摘要
基于全国性问卷调研数据,综合利用ordered probit回归模型和logit回归模型,对我国小学生灾难知识的影响因素进行了回归分析。研究发现,家庭教育、学校教育、媒体教育、自我教育对小学生灾难知识的掌握具有非常显著的正向影响;社区教育具有正向影响作用,但作用机制不具备普遍性。在此基础上,提出当前我国小学生灾难教育主体是家庭、学校、媒体、自我和社区;可以构建家庭教育、学校教育、媒体教育、自我教育、社区教育"五位一体"、多元联动的小学生灾难教育体系。
出处
《西南大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2012年第5期68-74,共7页
Journal of Southwest University(Social Sciences Edition)
基金
国家社科基金教育学单列学科2010年课题"我国青少年灾难教育的客观考量与制度设计研究"(BEA100035)
项目负责人:魏彤儒
河北省人文社会科学规划项目"我国青少年灾难教育的现状调查与对策研究--以京津冀青少年为例"
项目负责人:魏彤儒
作者简介
魏彤儒，华北电力大学政教部、思想政治研究所，教授。
