摘要
教育目标分类的尝试,可以在20年代博比特、查特斯的工作分析法、活动分析法中找到源头。这一思想及方法,以“现代课程之父”泰勒为承启,在50年代,由布卢姆、克拉斯沃尔等人发展到了顶峰——他们先后编制了认知领域和情感领域的教育目标分类;以后,美国的安妮塔·哈罗(Anita J.Har-row)、伊丽莎白·辛普森(Elizabeth Sim-pson)又分别以学前教育和职业教育为“视角”,编制了动作技能领域的目标分类。
出处
《教师教育研究》
CSSCI
1992年第5期26-30,共5页
Teacher Education Research
