摘要
五育并举背景下对课标、教材理解的程度不相同,以及由于地域文化各异、信息来源渠道多样等原因产生的教学水平不一致使得对考试的焦虑由高中延伸到了义务教育阶段。尤其是面对教材呈现的复杂多变的物理现象、物理过程,基于课标的正确理解,才能把握好课堂教学的深度、广度,开展适宜的实践,实现真正意义上的教育均衡发展、高质量发展。
出处
《广西物理》
2024年第2期118-120,共3页
Guangxi Physics
基金
广州市教育科学规划2022年度课题教育科研创新团队项目(202213839)
作者简介
通讯作者:邝娉,1138326278@qq.com
