摘要
在小学语文教学实践中,教师习惯性以课文知识作为教学重点,通过设疑开展教学,以此让学生明确教学目的。该教学方式在某种程度上会抑制学生的学习主动性,影响学生发散性思维的培养,不利于学生质疑能力的形成。为此,教师应创新教学模式,实施有效的质疑教学策略。教师须改变自我设疑的教学方式,鼓励学生主动提问,调动学生的积极性。文章以“双减”政策为背景,分析小学语文教学中培养学生质疑能力的意义、影响小学生质疑能力的关键因素、质疑能力的内涵与特点,并根据这些分析探究在小学语文课堂上实施有效质疑教学方式的策略。
基金
2022年度龙岩市基础教育教学研究课题“‘双减’背景下小学语文课堂有效质疑策略的研究”的阶段性研究成果(项目编号:JKYJX22-058)
作者简介
陈桂英(1978—),女,福建龙岩人,龙岩市第二实验小学,一级教师,研究方向为小学语文教学。
