摘要
课堂是教学实践的主渠道,“双减”要实现“减负提质”,核心和关键在课堂。调查发现,当前部分学校“双减”实施的效果一般,课堂低效仍是困扰学校高质量发展的难题。进一步分析发现,“重视知识的传递,轻视能力的培养;关注少数优等生,忽略全员的共进;强调教法的定势,割裂知识间联系;侧重教师的讲授,缺乏师生间互动”是造成课堂低效的主要原因。而课堂教学价值取向的重构,要求课堂以“增智提能、因材施教、思维拓展、提质增效”为建设旨趣,实现化知识为能力的目标,打造公平而有质量的课堂。基于此,探寻课堂教学的创构路向,需重构教学观念,彰显课堂教学教育涵养;优化教学环境,提升课堂教学教育质量;统整教学内容,迸发课堂教学丰富智慧;创新教学方式,实现课堂教学风格多样。
出处
《课程教学研究》
2022年第12期4-8,30,共6页
Journal of Curriculum and Instruction
基金
江苏省“十三五”教育科学规划重点课题“陶行知美育思想导引下学校美育系统构建研究”(B-b/2020/01/50)的阶段性成果
作者简介
杨杰,江苏师范大学教育科学学院硕士研究生;程岭,江苏师范大学教育科学学院副教授、研究生导师
