摘要
客观量化的地理教材比较分析能启发教师创造性地使用多版本教材,为教学目标与教学设计的有效制定提供科学依据。运用ISM法(解释结构模型法),以人教版、湘教版、鲁教版、中图版高中地理教材中“地球演化”相关内容为例,对比分析不同教材在知识要素选取、起始要素与结点要素、要素间逻辑关系三方面的异同,并结合四版教材的特点提出教学建议。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2022年第5期92-99,138,共9页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题“我国五套核心素养版高中地理教科书比较研究”(NGJGH2021041)
内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目“基于卓越教师培育视域下的民族地区全日制教育硕士实践能力培养研究与实践”(YJG20191013501)
内蒙古自治区研究生联合培养基地(教育硕士)教育教学专项课题“高校与中学协同联动培养教育硕士和中学生的地理实践力探索与实施”(内师研发[2019]19号)
内蒙古师范大学专业学位研究生导师实践教学能力提升计划“学科教学(地理)教学团队”项目(ZDTJ2021003)
内蒙古师范大学第四批研究生精品课程“中学地理课程与教材研究”(YJSJPKC2107)
内蒙古师范大学基本科研业务费专项资金资助(CXJJS22134)
内蒙古师范大学研究生科研创新基金资助项目(CXJJS22134)
作者简介
王越聪(1997—),男,内蒙古师范大学地理科学学院硕士研究生,主要从事中学地理教育研究;张卫青(1969—),女,内蒙古师范大学地理科学学院教授,主要从事地理教学论及自然地理学研究;通讯作者:常月明(1968—),男,内蒙古师范大学地理科学学院副教授,主要从事GIS与遥感应用研究。
