摘要
新时代已赋予高校教师多重角色,"双一流"建设背景下,教师们作为学科研究者的重要性日益突显,为此,通过探究高校教师的科研认同及其形成机理来寻找有效提升其科研能力的方法尤为重要。对国内一所普通二本院校的15位英语教师的质性调研表明,教师们的自我认同呈现出"积极科研、被动科研和放弃科研"三类,且均处在不同的科研困境中。在深入探讨缘由时发现,教师科研认同的形塑是由来自个人、学校和社会文化三个维度的因子互动协商完成的,且三维因子间存在着相互关联性。个人维度因素是教师科研认同构建的核心内因,学校政策和扶持是激发教师科研主动性、推动教师行业内涵革新的关键因素。研究结论有助于为高校政策制定者和一线教师提供启示。
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2021年第5期95-100,共6页
Education Research Monthly
基金
2018年度江西省社科规划项目“高等学校教师学科研究和教育教学双重身份的认同与矛盾共同体研究”(编号:18JY47)
2018年度江西理工大学繁荣哲学社会科学研究培育类重点项目“高校教师效能与身份认同研究”(编号:FZ18-ZD-09)
作者简介
李佳,女,江西理工大学外国语学院讲师,英国诺丁汉大学教育学博士,研究方向为教师发展、英语教育(江西赣州341000)。
