摘要
以高中“遗传规律”教学单元为例,在对该单元的教学内容及概念层级进行分析基础上,剖析学生常见错误概念,并进行有针对性的教学设计与实施,通过多元化的评价方式诊断学生的概念体系,及时发现错误概念并进行有效的概念转变。以整个单元的教学为案例,提出单元教学设计可以在帮助学生建立各小节内容对应概念的基础上,逐步形成正确合理的核心概念体系,并在此过程中通过单元教学逐步提升生物学核心素养。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2023年第S02期150-152,共3页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于生物科学史开展深度学习实践研究”(项目编号:DC2022-022)研究成果
作者简介
何彬,北京景山学校生物教师、高级教师(北京100006);刘伟华,北京景山学校生物教师、二级教师(北京100006)。
