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结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习
被引量：
8
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作者
纪红军
李颖慧
司继伟
《数学教育学报》
北大核心
2009年第4期93-98,共6页
对处于中考总复习阶段的初三学生进行为期半年的结合元认知训练和学习动机激发的整合干预性训练．结果表明：相对于对照组而言，（1）元认知训练对实验组学生的数学学业成绩和元认知能力的提高起到了明显促进作用，但元认知各个维度的...
对处于中考总复习阶段的初三学生进行为期半年的结合元认知训练和学习动机激发的整合干预性训练．结果表明：相对于对照组而言，（1）元认知训练对实验组学生的数学学业成绩和元认知能力的提高起到了明显促进作用，但元认知各个维度的改变并不同步，计划和反思策略更容易被多数学生接受并运用到数学解题中．（2）以元认知训练为主，辅之以动机激发的实验组数学成绩提高更大，训练后学生的学习动机变化虽未达到显著性水平，但数学学习观念与态度有了较大转变．因此，在中学数学教学中，元认知训练应注重与学习动机激发相结合，才能达到切实提高学生数学学习成效的目的．
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关键词
元认知
学习动机
数学学业成绩
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题名
结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习
被引量：
8
1
作者
纪红军
李颖慧
司继伟
机构
青岛第三十八中学
山东师范大学心理学院
出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第4期93-98,共6页
文摘
对处于中考总复习阶段的初三学生进行为期半年的结合元认知训练和学习动机激发的整合干预性训练．结果表明：相对于对照组而言，（1）元认知训练对实验组学生的数学学业成绩和元认知能力的提高起到了明显促进作用，但元认知各个维度的改变并不同步，计划和反思策略更容易被多数学生接受并运用到数学解题中．（2）以元认知训练为主，辅之以动机激发的实验组数学成绩提高更大，训练后学生的学习动机变化虽未达到显著性水平，但数学学习观念与态度有了较大转变．因此，在中学数学教学中，元认知训练应注重与学习动机激发相结合，才能达到切实提高学生数学学习成效的目的．
关键词
元认知
学习动机
数学学业成绩
Keywords
metacognition
learning motivation, mathematical achievement
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
结合“元认知训练”和“学习动机”激发促进初中生的数学学习
纪红军
李颖慧
司继伟
《数学教育学报》
北大核心
2009
8
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