小学数学教师专业化发展现状的调查研究——以湖南省长沙市部分小学为例 被引量：15

1

作者 杨高全 曾玉华 朱春兰 《数学教育学报》 北大核心 2011年第1期31-34,共4页

教师专业化是与新教师的培养、在职教师的培训和教师的专业成长密切相连的话题，更是关系到基础教育改革及新课程的实施是否成功的关键问题．对湖南省长沙市部分小学数学教师专业化发展的现状进行调查和分析，发现小学数学教师专业化发... 教师专业化是与新教师的培养、在职教师的培训和教师的专业成长密切相连的话题，更是关系到基础教育改革及新课程的实施是否成功的关键问题．对湖南省长沙市部分小学数学教师专业化发展的现状进行调查和分析，发现小学数学教师专业化发展存在诸多问题．因此，需要转变教育观念，提高小学数学教师对专业化发展的认识；立足校本教研，建立小学数学教师专业化发展的良好平台；建立发展性教师评价体系，促进小学数学教师的专业化发展． 展开更多

关键词 小学数学教师 专业化发展 现状 调查

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长沙市城区中学生的危险行为及其聚集性分析 被引量：11

2

作者 陈雨媚 刘慧铭 +4 位作者 梁珊 丁瑞佳 唐冰伟 余钰 肖水源 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第8期612-617,共6页

目的:描述长沙市城区中学生危险行为的发生现状、聚集现象及其相关因素。方法:通过多阶段抽样调查3206名长沙市城区中学生。采用危险行为调查表了解样本危险行为发生现状,用孤独感条目、病人健康问卷抑郁量表、广泛性焦虑量表、人际关... 目的:描述长沙市城区中学生危险行为的发生现状、聚集现象及其相关因素。方法:通过多阶段抽样调查3206名长沙市城区中学生。采用危险行为调查表了解样本危险行为发生现状,用孤独感条目、病人健康问卷抑郁量表、广泛性焦虑量表、人际关系量表评估样本的情绪状况和人际关系。结果:饮酒、打架、自伤、离家出走、吸烟、逃学、自杀、吸毒的一年发生率分别为30.8%、17.8%、5.3%、3.4%、3.0%、2.1%、1.8%和0.3%。14.6%的中学生发生≥2种危险行为。男性、非重点学校就读、独居、父母关系不好、有抑郁情绪的中学生危险行为的发生率更高。男性、非重点学校就读、独居、感到非常孤独和师生冲突性得分高的中学生更易发生危险行为聚集。结论:长沙市城区中学生最常见的危险行为是饮酒、打架。性别、学校类别、居住状态、情绪状况、师生关系可能与危险行为的发生和危险行为的聚集发生相关。 展开更多

关键词 中学生 危险行为 聚集 现况调查

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基于学生发展核心素养的学业质量评价标准编制与应用——以《2018长沙市初中学业质量评价标准》为例 被引量：5

3

作者 孙智明 刘正华 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第4期26-32,共7页

作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革。在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》。这一学业质量评价标准以SOLO评... 作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区,长沙市于2014年启动中小学教育质量综合评价改革。在《中国学生发展核心素养》思想指导下,长沙市结合当地教学实际编制了《2018长沙市初中学业质量评价标准》。这一学业质量评价标准以SOLO评价理论与布鲁姆教育目标分类理论为基本依据,体现了三个基本特征:总体性、基础性、组织性。语文、数学、英语、道德与法治、历史、物理、化学、生物、地理等九个笔试学科的评价内容则分别要求体现学科核心素养,分层分类考察学生的综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力,注重考查学生的创新精神和实践能力。初中学科学业质量评价标准在实施过程中,要注意做到:全面推行学业水平考试;提升学业质量评价命题质量;提高学业质量评价指导作用;注重学业质量评价效果反馈。 展开更多

关键词 核心素养 学业质量 学业质量评价标准 编制与应用

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学科育人价值取向视阈下的中考命题探索——以2020年长沙市中考地理试题为例 被引量：2

4

作者 刘玉岳 杨雪峰 《地理教学》 2021年第3期25-29,共5页

地理中考直接影响初中地理教学的方向、方式和内容,对提升学科育人价值具有重要意义。一些地方的地理中考试题存在题型单一、材料陈旧、缺失情境的知识考查等问题,难以适应新时代对地理教育的要求。如何通过中考命题充分发挥学科育人价... 地理中考直接影响初中地理教学的方向、方式和内容,对提升学科育人价值具有重要意义。一些地方的地理中考试题存在题型单一、材料陈旧、缺失情境的知识考查等问题,难以适应新时代对地理教育的要求。如何通过中考命题充分发挥学科育人价值从而实现地理教学立德树人根本任务是必须深思并亟待解决的问题。长沙地理中考命题结合"五有四化"主题式探究地理教学主张,在遵循义务教育课程标准要求、初中学生认知规律基础上,对在命题中彰显学科育人价值进行了创新性实践探索。笔者结合2020年长沙市初中毕业地理学业质量评价试题,浅谈学科育人价值取向视阈下的中考命题探索与思考。 展开更多

关键词 学科育人价值 中考命题 中考地理

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基于新课标“两考合一”中考地理命题的实践与探索——以2017年长沙市中考地理试题为例

5

作者 刘玉岳 《地理教学》 2017年第18期53-57,22,共6页

长沙市试行＂两考合一＂考试政策多年,地理学科与语文、数学、外语学科一样被列入＂两考合一＂科目,走在全国课改前列。2017年长沙市中考地理试题特点可以概括为＂一个亮点＂＂两个关注＂＂三个加强＂＂四个遵循＂等特点,试题对学科价... 长沙市试行＂两考合一＂考试政策多年,地理学科与语文、数学、外语学科一样被列入＂两考合一＂科目,走在全国课改前列。2017年长沙市中考地理试题特点可以概括为＂一个亮点＂＂两个关注＂＂三个加强＂＂四个遵循＂等特点,试题对学科价值的再认识、对教学转型升级的助推以及对中考地理复习具有导向作用。 展开更多

关键词 中考 新课标 地理试题

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为生活的、生命的、生态的语文教学导航——2006年长沙市中考语文试卷的启示

6

作者 罗树根 谭兴茂 《中学语文教学》 2006年第11期69-70,共2页

关键词 导航 2006年 长沙市 中考 语文 试卷分析 课程改革

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基于BSC的职业教育质量评价体系框架研究 被引量：4

7

作者 袁晓玲 封纪琴 《职教论坛》 北大核心 2014年第6期10-12,共3页

现代教育管理步入战略管理时代,职业教育质量评价需要战略绩效度量。文章在总结职业教育质量评价已有研究的基础上,根据职业教育组织特征,将利益相关者理论(SHT)引入平衡积分卡,对职业教育质量评价指标进行综合分析,构建了职业教育质量... 现代教育管理步入战略管理时代,职业教育质量评价需要战略绩效度量。文章在总结职业教育质量评价已有研究的基础上,根据职业教育组织特征,将利益相关者理论(SHT)引入平衡积分卡,对职业教育质量评价指标进行综合分析,构建了职业教育质量评价的发展与绩效、服务相关者、学校内部管理和学习与成长四个维度的体系框架。 展开更多

关键词 平衡积分卡 服务相关者 评价体系框架

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湖南省高等职业教育与经济社会发展关系研究 被引量：2

8

作者 王计多 彭明辉 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第8期103-106,共4页

高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分,同时也是职业教育的重要组成部分,它通过对现代生产力要素中的决定因素——高素质劳动者的培养来促进经济社会的发展,成为促进经济社会可持续发展的重要途径。同时,经济社会发展对高等职业... 高等职业教育既是我国高等教育的重要组成部分,同时也是职业教育的重要组成部分,它通过对现代生产力要素中的决定因素——高素质劳动者的培养来促进经济社会的发展,成为促进经济社会可持续发展的重要途径。同时,经济社会发展对高等职业教育发展提供了重要的支持,一是直接创造了劳动力需求,二是间接提供了经济支持,两者存在着相互依赖的关系,在湖南经济社会发展和高等职业教育发展过程中尤为明显,这要求我们正视当前乃至未来高等职业教育的发展,理顺其与经济社会发展的关系,做到良性互动,实现"双赢"。 展开更多

关键词 高等职业教育 经济社会发展 良性互动

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抑郁大学生心理健康的干预研究:不同类型学校支持的差异化影响 被引量：17

9

作者 胡义秋 刘正华 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期120-125,共6页

此研究探讨抑郁大学生心理健康干预的有效途径,以促进抑郁大学生心理健康。方法:以团体心理辅导形式对50名抑郁情绪大学生进行为期5个月的学校支持干预训练。结果:两组被试在人际敏感、焦虑情绪、敌对情绪、恐怖情绪和阳性项目数五个维... 此研究探讨抑郁大学生心理健康干预的有效途径,以促进抑郁大学生心理健康。方法:以团体心理辅导形式对50名抑郁情绪大学生进行为期5个月的学校支持干预训练。结果:两组被试在人际敏感、焦虑情绪、敌对情绪、恐怖情绪和阳性项目数五个维度上差异达到显著水平(P<0.05);在SCL-90总分、抑郁情绪、躯体症状、强迫症状四项差异达到非常显著水平(P<0.01);进一步访谈发现,教师支持、朋友支持对抑郁情绪学生的积极影响更大。结论:学校支持特别是教师支持与朋友支持干预训练能有效缓解抑郁大学生的负性情绪,提升其心理健康水平,应充分发挥学校支持中的教师支持与朋友支持作用,使之成为大学生心理健康教育的有效途径。 展开更多

关键词 大学生 抑郁 学校支持 心理健康

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学科核心素养指向的“五有四化”主题式探究教学实践与研究 被引量：6

10

作者 刘玉岳 刘昌荣 《地理教学》 北大核心 2019年第8期13-17,共5页

美国实用主义教育家杜威认为"教育即生活",教育就是儿童生活的过程,最好的教育就是"从生活中学习、从经验中学习"。2017年,学科"核心素养"的提出意味着课堂从"知识传递"到"知识建构"... 美国实用主义教育家杜威认为"教育即生活",教育就是儿童生活的过程,最好的教育就是"从生活中学习、从经验中学习"。2017年,学科"核心素养"的提出意味着课堂从"知识传递"到"知识建构"的转型。本文从新课改长沙方案、新课堂长沙样本、新课程长沙经验等方面全面解读学科核心素养指向的"五有四化"主题式探究教学,为学科核心素养的落地、教学方式的创新提供范例,以提升地理教师驾驭新课改的专业素养,促进城乡地理教育公平而有质量地发展,彰显地理学科在立德树人教育根本任务中的育人价值。 展开更多

关键词 核心素养 五有四化 主题式探究教学

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探讨幼儿教育小学化的问题与对策 被引量：24

11

作者 周小青 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第8期37-39,共3页

近年来,幼儿教育存在违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"现象,严重危害了幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。文章主要从幼儿教育"小学化"的表现、产生的原因和解决的对策等几个方面进行了深层次的探讨,旨在... 近年来,幼儿教育存在违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"现象,严重危害了幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。文章主要从幼儿教育"小学化"的表现、产生的原因和解决的对策等几个方面进行了深层次的探讨,旨在有效解决这一痼疾,为幼儿成长创造自由、快乐的发展空间。 展开更多

关键词 幼儿教育 小学教育 小学化 对策

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大概念视域下“教学评一体化”教学设计——以“湖南大围山冰川地貌”为例 被引量：5

12

作者 刘玉岳 郭海燕 朱拥兵 《地理教学》 北大核心 2024年第4期4-7,共4页

大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整... 大概念视域下的“教学评一体化”教学设计为核心素养的培育指明了具体路径。首先,基于课程标准、学生最近发展区等提炼大概念,设立层级目标。其次,根据层级目标,预设表现性任务完成度的评估标准。最后,将表现性任务及评估标准穿插在整个教学活动中,通过推进由基本问题联结、反复指向大概念的教学活动,不断对目标达成情况进行评估,并调整教学,最终促成目标达成。 展开更多

关键词 大概念 教学评一体化 教学设计 地理教学

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小学生自杀死亡事件后的危机干预案例报告 被引量：1

13

作者 胡宓 梁珊 肖水源 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第7期493-497,共5页

本文介绍一例小学五年级女生自杀死亡后对相关人员进行危机干预的案例。干预主要以美国儿童创伤应激网络发布的《学校心理急救现场操作指南》为基础,包括快速评估、保障安全、稳定局面、安抚情绪、建立社会联系与提供社会支持、帮助解... 本文介绍一例小学五年级女生自杀死亡后对相关人员进行危机干预的案例。干预主要以美国儿童创伤应激网络发布的《学校心理急救现场操作指南》为基础,包括快速评估、保障安全、稳定局面、安抚情绪、建立社会联系与提供社会支持、帮助解决问题和提供应对策略、转介其他服务等核心内容。作者对此次干预的意义和局限性,以及未来常规开展此类工作的前景及困境进行了讨论。 展开更多

关键词 自杀后干预 危机干预 儿童 案例报告

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陈鹤琴教学法应用状况调查及思考 被引量：3

14

作者 周卓莹 张传燧 《学前教育研究》 北大核心 2007年第2期38-41,共4页

陈鹤琴教学法是我国20世纪著名幼儿教育家陈鹤琴所创立的具有中国本土特色的幼稚园课程教学理论与实践操作体系,对当今我国的幼儿教育具有很强的指导价值,但笔者在调查中发现,如今我国幼儿园普遍充斥着外国的幼儿教学法,人们对陈鹤琴教... 陈鹤琴教学法是我国20世纪著名幼儿教育家陈鹤琴所创立的具有中国本土特色的幼稚园课程教学理论与实践操作体系,对当今我国的幼儿教育具有很强的指导价值,但笔者在调查中发现,如今我国幼儿园普遍充斥着外国的幼儿教学法,人们对陈鹤琴教学法知之甚少,应用推广更是微乎其微,这种状况亟需改变。本文也有针对性地提出了学习和应用陈鹤琴教学法的一些对策。 展开更多

关键词 陈鹤琴 教学法 实践应用 调查 思考

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基于学科核心素养“五有四化”主题式探究地理教学——以“流域的综合治理与开发”教学设计为例 被引量：10

15

作者 刘玉岳 《地理教学》 北大核心 2018年第6期15-19,共5页

笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关... 笔者根据多年教学实践与研究,倡导基于发展学科核心素养“五有四化”地理教学主张。课堂教学顶层设计体现“五有”的教学思想,即创设地理情境,使教学有趣;联系生活实际,使教学有用;注重问题探究,使教学有理;渗透地理思想,使教学有魂;关注主体发展,使教学有效。课堂教学结构优化凸显“四化”的教学策略,即知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化。近年来,该教学主张在多所学校课堂教学实践运用并被贵州等多地予以推广,促进了地理课堂教学改革转型升级。本文以“流域的综合治理与开发”教学设计为例凸显学科核心素养“五有四化”主题式探究教学主张。 展开更多

关键词 核心素养 主题式探究 地理教学

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“五有四化”主题式教学思想引领下“3+6”地理教师发展体系建构探索

16

作者 刘玉岳 刘昌荣 侯毅玲 《地理教学》 2023年第11期51-55,共5页

本文通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状,顶层设计“五有四化”主题式教学思想,实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程,建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱,形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来,长沙组织全市... 本文通过深入调研长沙市中学地理教师队伍现状,顶层设计“五有四化”主题式教学思想,实施“三梯队”建设与“六全员”提升工程,建立“3+6”地理教师发展支持体系图谱,形成“市—县—校”城乡一体的教师成长新模型。十年来,长沙组织全市地理教师在课堂教学改革、特色课程建构、教学评一体化、信息技术融合等领域实行改革实践,全面提高教师培养培训质量,促进教师数量、素质、结构协调发展,形成了具有示范性、可推广的教师专业化发展经验。 展开更多

关键词 地理教师 主题式教学 教师发展体系 智慧课堂

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指向学科育人的“五有四化”主题式地理教学改革实践

17

作者 刘玉岳 刘昌荣 +3 位作者 黄梅 屈琼英 侯毅玲 彭杨旸 《地理教学》 2025年第16期4-8,共5页

“五有四化”主题式地理教学系长沙市教育科学研究院教研员、正高级教师刘玉岳结合三十多年教学教研实践首创。该思想形成于2012年,教学实践可溯源至1992年,其形成历经不断自觉完善及与时俱进深化。研究团队基于对长沙地区教学现状的调... “五有四化”主题式地理教学系长沙市教育科学研究院教研员、正高级教师刘玉岳结合三十多年教学教研实践首创。该思想形成于2012年,教学实践可溯源至1992年,其形成历经不断自觉完善及与时俱进深化。研究团队基于对长沙地区教学现状的调查与分析,剖析“五有四化”主题式地理教学的内涵、特征并提出实施路径与策略,最终凝炼出了新理念长沙主张、新课堂长沙模式、新研修长沙探索、新课程长沙样本以及新课改长沙经验,为全国新课程改革实施提供了可复制可推广的成功范例。 展开更多

关键词 “五有四化”主题式地理教学 学科育人 教学改革

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