三思苏教版高中数学新教材 被引量：8

1

作者 吴宝莹 《数学教育学报》 北大核心 2011年第3期22-24,共3页

江苏高中数学课程改革已经进行了6年,有改革的欣喜,更有改革的阵痛.新教材的部分内容编排不尽合理;整体模块的顺序以及模块内个别教学内容的顺序需要调整;高中与初中,高中与大学以及数学与其它学科的衔接问题亟待解决;整个高中3年教学... 江苏高中数学课程改革已经进行了6年,有改革的欣喜,更有改革的阵痛.新教材的部分内容编排不尽合理;整体模块的顺序以及模块内个别教学内容的顺序需要调整;高中与初中,高中与大学以及数学与其它学科的衔接问题亟待解决;整个高中3年教学进度的现状更是令人担忧. 展开更多

关键词 新教材 顺序 衔接 进度

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基于“深度教学”的高中生物学教学资源建设的实践研究 被引量：4

2

作者 张进 《生物学教学》 北大核心 2018年第3期28-30,共3页

以高中生物学教材中表层知识为基础,联系交叉学科、补充完善生物学史、明晰专题知识线索,构建以拓展知识广度、激活知识建构、促进思维能力发展等为核心的高中生物学教学优质教学资源。

关键词 深度教学 高中生物学教学 优质教学资源 实践

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“探究温度对酶活性影响”实验的半开放式教学设计 被引量：3

3

作者 张进 《生物学教学》 北大核心 2017年第1期33-34,共2页

在教师提供实验探究问题的素材引起学生兴趣的基础上,通过提供实验材料和条件,以不断设疑的方法,引导学生完善实验设计方案以及实验后的反思总结环节的规划。本设计在保留了知识探究性的同时,培养了学生分析解决问题的能力。

关键词 温度 酶活性 实验教学 半开放式 教学设计

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设计提问方式 打造高效课堂 被引量：2

4

作者 李广水 《地理教学》 2012年第1期59-60,共2页

曲问。所渭“曲问”，是运用“迂回战术”，变换提问的角度，让思维拐个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口。在本质内容相对稳定前提下，外在表述形式不断地发生变化，通过对同一内容不同侧面进行设疑解惑，使学生更深刻地理解地理基本原... 曲问。所渭“曲问”，是运用“迂回战术”，变换提问的角度，让思维拐个弯，从问题侧翼寻找思维的切入口。在本质内容相对稳定前提下，外在表述形式不断地发生变化，通过对同一内容不同侧面进行设疑解惑，使学生更深刻地理解地理基本原理。例如：为讲授青藏高原的气候特征而设计这样一个提问：“为什么青藏高原的小麦穗粒特别大？”通过对现象提问， 展开更多

关键词 设计 课堂 青藏高原 相对稳定 发生变化 气候特征 地理

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“细胞的基本结构”一轮复习的模块化教学设计 被引量：1

5

作者 张进 《生物学教学》 北大核心 2017年第4期35-37,共3页

通过比较、辨析生命活动的实例，整合构建知识的主题模块，将教学资源开发成彼此联系而又相互独立的若干教学模块帮助学生深入理解和把握细胞的结构与功能及两者之间的关系，树立细胞结构与功能相适应、部分与整体相统一的生物学观点。

关键词 细胞的结构 模块化 教学设计 高中生物学

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“物质跨膜运输的实例”的类比教学设计 被引量：1

6

作者 张进 《生物学教学》 北大核心 2016年第11期42-44,共3页

通过对“物理渗透作用”过程的综合分析和概括得到渗透作用发生的条件即“半透膜和半透膜两侧具有浓度差”的结论，以此作为新知识学习的“图式”，帮助学生找到需要解决的靶问题，即“动植物细胞吸水和失水的原理”。通过类比迁移，辅... 通过对“物理渗透作用”过程的综合分析和概括得到渗透作用发生的条件即“半透膜和半透膜两侧具有浓度差”的结论，以此作为新知识学习的“图式”，帮助学生找到需要解决的靶问题，即“动植物细胞吸水和失水的原理”。通过类比迁移，辅以学生感兴趣的实验现象加以推动，激发学生学习的兴趣、降低学习的梯度，培养学生自主学习、类比推理及知识迁移的能力。 展开更多

关键词 物质跨膜运输 类比迁移 教学设计

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“油锅取物”表演解密

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作者 杨友智 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第7期95-96,共2页

应用化学和物理知识,揭示了江湖戏法“油锅取物”表演涉及的秘诀,指出该戏法主要是利用植物油和食醋的密度和沸点的差异设计表演,并对过程相关的原理作了诠释.

关键词 油锅取物 趣味表演 知识介绍

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地理课堂教师干扰学生思维的因素探析

8

作者 李广水 《地理教学》 2013年第2期21-23,共3页

思维是一种对客观事物的概括间接反映的过程。知识、智力和思维构成了地理教育中的三位一体。思维是智力的核心。地理教学中的思维能力包括分析、综合的思维能力和判断、推理的思维能力。分析与综合是地理思维的基本过程，它能揭示事物... 思维是一种对客观事物的概括间接反映的过程。知识、智力和思维构成了地理教育中的三位一体。思维是智力的核心。地理教学中的思维能力包括分析、综合的思维能力和判断、推理的思维能力。分析与综合是地理思维的基本过程，它能揭示事物的内部联系，是形成科学概念不可或缺的条件。随着新课程改革的不断推进，打造高效课堂已成为当下课堂教学的主旋律。 展开更多

关键词 地理课堂 学生 干扰 教师 思维能力 客观事物 新课程改革 三位一体

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明确评课目的 强化评课功能

9

作者 李广水 《地理教学》 2012年第23期59-60,共2页

评课的目的要清楚，要求要明确，观点要明朗。对不同层次的教师应分类指导，各有侧重。意见要具体、中肯、切中要害。要帮助教师解决教学中的关键问题，从评估对象的实际水平出发，提出今后的发展方向。

关键词 功能 强化 评估对象 教师

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技术科目何以进入高考选考科目:逻辑与路径 被引量：2

10

作者 陈鹏 李锋 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第17期11-16,共6页

技术科目作为国家课程,需要在高考选考科目中予以关注。基于质量屋的理论框架,可以从国家、高校、高中、学生四类客户需求的维度探究技术科目进入高考选考科目的现实基础。从国家新经济发展背景到新工科战略的提出,从高校工科专业的半... 技术科目作为国家课程,需要在高考选考科目中予以关注。基于质量屋的理论框架,可以从国家、高校、高中、学生四类客户需求的维度探究技术科目进入高考选考科目的现实基础。从国家新经济发展背景到新工科战略的提出,从高校工科专业的半壁江山到技术科目的试点探索,从薄弱高中的生存之需到重点高中的可能机遇,从学生职业生涯的诉求到后进生的学业救赎,都昭示着对技术科目的强烈诉求。基于四方需要,我们可以建构出关于技术科目的质量屋。其中,房间即技术科目与客户的关系矩阵,右墙即技术科目的竞争对象,地下室即技术科目的优选矩阵。最终形成技术科目的优选组合方案,包括技理化、技理生、技理地、技理政四种组合,供相关客户选择。 展开更多

关键词 高考选考科目 技术科目 国家 高校 高中 学生

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大概念教学的意义、困境与实现路径 被引量：69

11

作者 宗德柱 《当代教育科学》 北大核心 2019年第5期25-28,57,共5页

新课程方案中提出教师应逐步构建形成学生的核心素养体系。学生核心素养体系的构建应着力于对学科大概念的展开。因此,以大概念理念进行教学则成了培养学生必备品格与关键能力的必经环节。然而,现实中教师对"大概念教学"却存... 新课程方案中提出教师应逐步构建形成学生的核心素养体系。学生核心素养体系的构建应着力于对学科大概念的展开。因此,以大概念理念进行教学则成了培养学生必备品格与关键能力的必经环节。然而,现实中教师对"大概念教学"却存在着诸多误读,施行中也遭遇着困境。教师应从强调"基础性"、"验证性"、"训练性"、"模仿性"的困境中走出来,逐步培养学生的自主实践能力、模型构建能力、参与决策能力。 展开更多

关键词 大概念 基础教育 路径

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三思苏教版高中数学新课标教材 被引量：1

12

作者 吴宝莹 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第6期78-81,共4页

2005年，江苏省实行了高中数学课程改革，本人有幸作为省课改实验研究员，自始至终在一线完整地完成了苏教版高中数学新课程标准教材（以下简称新教材）两轮（六年）的实验教学。有改革的欣喜，更有改革的阵痛。

关键词 高中数学 苏教版 新课标教材 数学课程改革 数学新课程 课改实验 实验教学 标准教材

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此“冷锋”非彼“冷锋”——由2015年高考江苏地理试题中低压槽引发的思考

13

作者 刁广利 卞玲玲 《地理教学》 2016年第1期56-57,共2页

题目 图1为2015年5月1日14时亚洲部分地区海平面气压形势图。读图回答1-2题。 1.该日,可能A.江苏大部分地区遭受冻害B.重庆发生滑坡泥石流C.青海大部分地区普降暴雨D.

关键词 亚洲部分 海平面气压 锋面气旋 滑坡泥石流 浙江沿海 偏南风 气压变化 冷锋云系 中高纬度 槽线

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学生地理学习意识的培养例析——以“常见的地貌——风沙地貌”为例

14

作者 郭春喜 《地理教学》 北大核心 2020年第16期44-48,共5页

随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的实施和各省新高考方案的陆续落地,地理学科地位显著提升,学生对该学科的期望值也越来越高。提高教和学的实效性,需要教师从学生地理学习意识的培养上下功夫。笔者通过"常见的地貌——风... 随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的实施和各省新高考方案的陆续落地,地理学科地位显著提升,学生对该学科的期望值也越来越高。提高教和学的实效性,需要教师从学生地理学习意识的培养上下功夫。笔者通过"常见的地貌——风沙地貌"的课堂教学设计和案例分析,尝试培养学生以下四个方面的地理学习意识:方法和思路意识、核心素养意识、情境和问题意识、活动参与意识。 展开更多

关键词 地理学习意识 培养 教学案例分析

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用互滴法真能鉴别Na2CO3溶液和稀盐酸吗?

15

作者 杨友智 《化学教学》 CAS 2011年第7期75-76,共2页

针对用互滴法鉴别Na2CO3溶液和稀盐酸时实验现象和理论分析有较大差别的情况,本文通过实验探究发现,控制Na_2CO3溶液和稀盐酸的浓度能获得与理论分析一致的结果。

关键词 Na2CO3溶液 稀盐酸 互滴法 实验现象 理论分析

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《元素周期表及其创新》活动方案设计

16

作者 李卫国 《化学教学》 CAS 2006年第9期40-41,共2页

以化学学科“元素周期表”知识为背景,选择“元素的发现和命名”、“门捷列夫和元素周期表的发现”、“元素基本数据图的绘制”、“元素性质递变规律的探讨”和“新型元素周期表的创制”等方面内容作为小课题进行研究,将学科历史、科学... 以化学学科“元素周期表”知识为背景,选择“元素的发现和命名”、“门捷列夫和元素周期表的发现”、“元素基本数据图的绘制”、“元素性质递变规律的探讨”和“新型元素周期表的创制”等方面内容作为小课题进行研究,将学科历史、科学家的评价、信息资料的搜集和整理、数据图表的绘制和处理、学科规律发现过程的体验、学科知识的创新融为一体,将学习能力、信息能力、科学能力、思维能力和创新能力的培养融会贯通。 展开更多

关键词 元素周期表 创新 研究性学习活动方案

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