适配情境:习作单元精读课文教学支架的搭建——以《那个星期天》为例

1

作者 路小兰 《教育视界》 2025年第2期22-26,共5页

习作单元精读课文融通“阅读”与“表达”,是指导学生学习表达的样本,通过对精读课文助读系统分析可知,教学的关键要素在于情境与支架,且二者是紧密关联的。习作单元精读课文教学支架的搭建可着眼于与情境的适配,从三方面展开:知识性支... 习作单元精读课文融通“阅读”与“表达”,是指导学生学习表达的样本,通过对精读课文助读系统分析可知,教学的关键要素在于情境与支架,且二者是紧密关联的。习作单元精读课文教学支架的搭建可着眼于与情境的适配,从三方面展开:知识性支架的搭建,助力学生在阅读情境中的感悟;方法性支架的搭建,助力学生在写作情境中的循证;工具性支架的搭建,助力学生在生活情境中的迁移。教学支架的搭建,让学生在三类学习情境中经历“感悟—循证—迁移”的品读历程,实现写作能力的提升。 展开更多

关键词 小学语文 精读课文 习作单元 学习情境 教学支架

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“适合的教育”是学生适合发展的必然选择

2

作者 王常亮 《江苏教育》 2018年第34期17-20,共4页

＂适合的教育＂突出激发内驱力,为学生＂适合发展＂扎下根基;＂适合的教育＂强调提升保障力,为学生＂适合发展＂搭建平台;＂适合的教育＂注重强化感染力,为学生＂适合发展＂校正方向,＂适合的教育＂是学生适合发展的必然选择。

关键词 适合发展 内驱力 学生成长

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教育叙事与小学英语教师校本培训

3

作者 范文艳 《江苏教育》 2017年第54期51-53,共3页

本文对小学英语校本培训的现状进行了分析与思考,从学校发展和不同层次教师专业发展上的真实需求出发,进行了以教育叙事为载体的小学英语教师校本培训的可行性分析,提出了重构小学英语教师校本培训体系,构建校本化、多维化、特色化的校... 本文对小学英语校本培训的现状进行了分析与思考,从学校发展和不同层次教师专业发展上的真实需求出发,进行了以教育叙事为载体的小学英语教师校本培训的可行性分析,提出了重构小学英语教师校本培训体系,构建校本化、多维化、特色化的校本培训模式,以实现学校、教师、学生共同发展的愿景。 展开更多

关键词 校本培训 教育叙事 英语教师

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审慎与突围:破解教育管理难题的路径寻绎

4

作者 周新霞 王秀梅 《江苏教育》 2020年第74期27-29,共3页

教育管理是一项极为复杂的社会活动,对于教育管理者来说,需要审慎而为,需要以问题为导向破解难题,从而真正发挥出管理的效能。基于一线教育管理者的工作反思,审思区域教育管理存在的问题,努力探寻出“尊重人的发展规律,关注师资队伍培... 教育管理是一项极为复杂的社会活动,对于教育管理者来说,需要审慎而为,需要以问题为导向破解难题,从而真正发挥出管理的效能。基于一线教育管理者的工作反思,审思区域教育管理存在的问题,努力探寻出“尊重人的发展规律,关注师资队伍培养”“直面校际差异,找准教育管理切入点”“整体构建顶层设计,打造区域教育管理共同体”的突围路径,助推区域教育高质量发展。 展开更多

关键词 区域化 教育管理 问题及对策

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深度教·学:儿童数学思维进阶的育人思考

5

作者 魏小玲 顾正理 《教育界》 2024年第36期14-16,共3页

文章介绍“深度教·学:儿童数学思维进阶的育人实践”项目的背景和需要解决的问题,分析项目建设的内涵与意义价值,明确项目建设的目标与特色创新,具体阐述项目建设的思路与主要做法,提出项目建设的措施与预期成果。

关键词 深度教·学 儿童数学思维 思维进阶 学科育人

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人文关怀视角下学校体育面临的挑战与发展路径分析

6

作者 李详 李虎 高莉娜 《山东体育科技》 2022年第2期63-67,共5页

人文关怀强调用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活,尊重人的需求和价值。通过人文关怀视角对当前学校体育面临的挑战分析后认为,学校体育亟需做出调整,体现人文关怀精神。学校体育课程内容上:以生为本,关注... 人文关怀强调用“人”的方式去理解人、对待人、关怀人,特别是关怀人的精神生活,尊重人的需求和价值。通过人文关怀视角对当前学校体育面临的挑战分析后认为,学校体育亟需做出调整,体现人文关怀精神。学校体育课程内容上:以生为本,关注学生的体育需求与个性发展;学校体育活动组织上:打通校内、外界限,增加学校体育活动吸引力;学校体育政策供给上:完善制度供给保障,引导学校体育对人文的关注;在学校体育资源配置上:均衡学校体育资源、增加优质资源的流动性和互通性;在学校体育资源开放上:多元促进,推动学校体育资源开放,惠及广大学生。 展开更多

关键词 学校体育 人文关怀 发展路径

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基于问题解决的高中化学教学设计思考 被引量：2

7

作者 吕艳 刘文兵 《化学教与学》 2022年第5期35-37,共3页

基于问题解决的教学设计包括在真实的情境中创设结构化的问题;将问题统摄为项目主题,通过项目式学习让教学设计的成果最终得以落地。

关键词 问题解决 内容问题化 项目主题化

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深度导入：指向语文要素的课堂学习起点 被引量：11

8

作者 陈培达 《语文建设》 北大核心 2020年第4期24-27,共4页

统编教材语文要素的落实离不开深度教学。深度教学并不单纯追求难度和深度,而是对知识内容、表达方法、学习方法、思维方式等要素进行细化统筹和深入处理,丰富教学的层次,引导学生进行深度思考、深度体悟和深度实践,循序渐进,由肤浅的... 统编教材语文要素的落实离不开深度教学。深度教学并不单纯追求难度和深度,而是对知识内容、表达方法、学习方法、思维方式等要素进行细化统筹和深入处理,丰富教学的层次,引导学生进行深度思考、深度体悟和深度实践,循序渐进,由肤浅的点状知识学习转向对学科思想、学习方法的掌握,直至形成学科能力素养的教学。而深度导入是深度教学的课堂起点,对语文要素的学习起到激活、铺垫、桥接、引领的作用。 展开更多

关键词 深度教学 学科思想 能力素养 深度思考 课堂学习 统编教材 循序渐进 语文

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基于单元要素和学情差异开展文言文教学 被引量：3

9

作者 周新霞 陈红 《语文建设》 北大核心 2019年第24期4-7,共4页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”[2]。 展开更多

关键词 浅易文言文 语文核心素养 文言文教学 书面语言 高中语文课程标准 思维发展与提升 学情差异 目标与内容

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核心素养下小学英语绘本阅读教学的开展 被引量：2

10

作者 纪婷婷 《教育界》 2023年第9期80-82,共3页

在小学英语教学中,阅读教学有利于培养学生的学科核心素养,因此教师要注意完善阅读教学。小学生进行英语阅读具有一定的难度,而利用绘本开展阅读教学有利于创设良好的氛围,引导学生结合生活实际理解阅读内容,感悟文本内涵。因此,教师要... 在小学英语教学中,阅读教学有利于培养学生的学科核心素养,因此教师要注意完善阅读教学。小学生进行英语阅读具有一定的难度,而利用绘本开展阅读教学有利于创设良好的氛围,引导学生结合生活实际理解阅读内容,感悟文本内涵。因此,教师要重视开展小学英语绘本阅读教学。 展开更多

关键词 核心素养 绘本阅读 小学英语 教学

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素养立意的文学类文本阅读命题设计 被引量：1

11

作者 蔡亚 路小兰 《语文建设》 北大核心 2022年第18期50-54,共5页

走向素养立意的文学类文本阅读命题,需要把握文学类阅读素养的属性,厘清不同学段的考查要点。在命题设计上,力求呈现真实的阅读情境:日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境;设置综合性任务,从解答题目走向解决问题;为儿童搭建结... 走向素养立意的文学类文本阅读命题,需要把握文学类阅读素养的属性,厘清不同学段的考查要点。在命题设计上,力求呈现真实的阅读情境:日常生活情境、文学体验情境、跨学科学习情境;设置综合性任务,从解答题目走向解决问题;为儿童搭建结构型、联想型、策略型思维支架,帮助其将内隐的思维过程显性化;在命题评价上,倡导根据学生认知发展水平分级赋分。 展开更多

关键词 素养立意 文学类阅读命题 情境任务 思维支架

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生成性问题在高中化学教学中的应用研究 被引量：1

12

作者 吕艳 《化学教与学》 2021年第6期29-31,54,共4页

问题是思维的源泉,更是思维的动力。目前,教师对“问题”与“问题链”的设计研究较多,而对课堂教学中“生成性问题”的研究则尚嫌不足。结合教学实践,从“精心预设”“捕捉意外”和“善待错误”等例谈高中化学课堂教学中的“生成性问题”。

关键词 生成性问题 预设 意外 错误

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例析初中英语复习课中的语境创设 被引量：5

13

作者 易立 《英语教师》 2016年第22期88-92,共5页

针对初中英语复习课语境缺失导致的复习课枯燥、复习效果事倍功半的现象,结合具体案例,分析初中英语复习课语境创设的五种途径,即引入时尚元素、结合时事新闻、设计故事情节、述说个人经历、重温单元话题等,以拓宽教师复习课的语境创设... 针对初中英语复习课语境缺失导致的复习课枯燥、复习效果事倍功半的现象,结合具体案例,分析初中英语复习课语境创设的五种途径,即引入时尚元素、结合时事新闻、设计故事情节、述说个人经历、重温单元话题等,以拓宽教师复习课的语境创设思路。在此基础上,提出初中英语复习课语境创设应注意整体性、真实性、有效性。 展开更多

关键词 复习课 语境 初中英语

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化学课堂教学的创新视角——以“水的净化”为例分析不同教师课堂教学的视角差异 被引量：1

14

作者 刘岩 《化学教与学》 2017年第2期29-33,共5页

基于新手一专家教师“水的净化”课堂教学的分析,探讨了创设新颖生动的导入情境、变换常规的学习方式、优化传统的实验形式、留出自主探究的空间、打破教材编排的顺序等化学教学创新的视角.

关键词 新手-专家教师 课堂教学 视角分析

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找准教学内容的“核心价值”——一节初中数学展示课的分析与反思 被引量：1

15

作者 张才宝 《江苏教育》 2019年第19期37-39,共3页

通过对一节展示课的分析发现,教师对具体教学内容的价值认识往往局限于显性的知识层面,在教学时,容易在能力与素养层面发生方向上的偏离,进而错失教学内容的"核心价值"。教师在教学设计与构思的时候,要有意识地从核心素养的... 通过对一节展示课的分析发现,教师对具体教学内容的价值认识往往局限于显性的知识层面,在教学时,容易在能力与素养层面发生方向上的偏离,进而错失教学内容的"核心价值"。教师在教学设计与构思的时候,要有意识地从核心素养的视角去分析教学内容、构建教学目标、探寻教学路径。 展开更多

关键词 教学反思 初中数学 案例研究

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高中英语教学中“文化意识”的缺失与弥补 被引量：1

16

作者 刘伟 《江苏教育》 2018年第67期36-39,共4页

针对当前高中英语教学中文化意识缺失的问题,从文化意识的内涵、文化意识缺失的表征和文化意识缺失的原因等方面进行综合分析,结合教学实践,提出了开发课程中的文化元素及增强课堂教学中的文化自觉等策略来解决英语教学中文化意识缺失问... 针对当前高中英语教学中文化意识缺失的问题,从文化意识的内涵、文化意识缺失的表征和文化意识缺失的原因等方面进行综合分析,结合教学实践,提出了开发课程中的文化元素及增强课堂教学中的文化自觉等策略来解决英语教学中文化意识缺失问题,让学生在学习文化中发展语言,在学习语言中熏陶文化意识。 展开更多

关键词 英语核心素养 文化意识缺失 文化意识重构

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统编小学语文教材“课后练笔”的编排特点与教学建议 被引量：1

17

作者 路小兰 《教育视界》 2022年第8期20-24,共5页

统编小学语文教材基于“阅读与表达”并重的编写理念,从三年级开始在课后编排了很多练笔内容。这些“课后练笔”在编排上实现了内容与方法的统一,具有即时性、情境性、共生性、序列性的特点。教学中,教师要厘清目标、对接要素、搭建支架... 统编小学语文教材基于“阅读与表达”并重的编写理念,从三年级开始在课后编排了很多练笔内容。这些“课后练笔”在编排上实现了内容与方法的统一,具有即时性、情境性、共生性、序列性的特点。教学中,教师要厘清目标、对接要素、搭建支架,引导学生在练笔过程中实现语言与思维的持续发展。 展开更多

关键词 课后练笔 教材编排 读写共生

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言意兼容:统编教材练习设计的内在取向和教学价值

18

作者 王秀梅 周新霞 《语文建设》 北大核心 2020年第18期53-56,共4页

"言意兼容",来源于"言"与"意"关系的研究。关于"言""意"之辩,最早可以追溯到先秦时期的《易传·系辞》,至唐宋时期转入到美学范畴。李维鼎在现代语境中对其进行借鉴和扩展,提出... "言意兼容",来源于"言"与"意"关系的研究。关于"言""意"之辩,最早可以追溯到先秦时期的《易传·系辞》,至唐宋时期转入到美学范畴。李维鼎在现代语境中对其进行借鉴和扩展,提出语文"言意论"主要观点:言意之间的转换是一切言语活动的本质所在,语文教学就是言语教学,其核心途径是"通过‘言’达成对‘意’的理解,再反观其‘言’在达‘意’中的作用、方法和技巧. 展开更多

关键词 语文教学 统编教材 言语活动 言语教学 现代语境 言意 教学价值 练习设计

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在诵读中品味古诗之美——评王继聚老师《马诗》一课的教学

19

作者 朱红甫 《教育视界》 2021年第14期36-37,共2页

古诗是我国传统文化的艺术瑰宝,凝聚着中华民族历久弥新的精神追求。为了提升学生的文化素养,统编教材加大了古诗的编选量。广大语文教育工作者需要积极探索古诗教学的应然路径,让教材篇数的增加切实转化为学生素养的提升。王继聚老师... 古诗是我国传统文化的艺术瑰宝,凝聚着中华民族历久弥新的精神追求。为了提升学生的文化素养,统编教材加大了古诗的编选量。广大语文教育工作者需要积极探索古诗教学的应然路径,让教材篇数的增加切实转化为学生素养的提升。王继聚老师《马诗》一课的教学,以诵读为主,采用多种形式,引领学生透过诗句特有的语言走进诗人复杂的内心世界,让学生享受文字营造的醇美之境,践行"以读为主"的古诗教学之道。 展开更多

关键词 古诗教学 学生素养 统编教材 引领学生 以读为主 王继 诵读 艺术瑰宝

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注重梯度设计,指向阅读能力——四年级文学性文本“阅读与理解”试题一例

20

作者 朱红甫 《教育视界》 2021年第20期76-79,共4页

"阅读与理解"是语文学业水平质量检测的必备内容,是评估学生阅读能力的重要媒介。关于阅读能力的构成,国内外不同学者有着不同的描述,最具影响力的当属PISA阅读测试框架。其将阅读行为定义为理解、运用、反思并积极参与阅读... "阅读与理解"是语文学业水平质量检测的必备内容,是评估学生阅读能力的重要媒介。关于阅读能力的构成,国内外不同学者有着不同的描述,最具影响力的当属PISA阅读测试框架。其将阅读行为定义为理解、运用、反思并积极参与阅读书面篇章,以增进知识,发挥潜能,参与社会,实现个人的目标。阅读能力的构成,则可分为整体感知、检索信息、建立理解、把握文本内容与形式等。江苏省学业水平质量监测专家组经过深入研究,划分出三种阅读测试情境. 展开更多

关键词 整体感知 学生阅读能力 阅读测试 学业水平 质量监测 内容与形式 阅读与理解 行为定义

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