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关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释
被引量：
6
1
作者
朱凯
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第11期44-48,共5页
对义务教育数学课程标准实验教科书中“解决问题”的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解，将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是“解决问题”学与教的“基点”和“落点”；数学问题内置的...
对义务教育数学课程标准实验教科书中“解决问题”的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解，将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是“解决问题”学与教的“基点”和“落点”；数学问题内置的思维空间是问题操作空间的核心部分，是数学问题质量高低的重要标志；解题策略蕴藏着丰富的数学基本思想和方法，是学生前行的“拐棍”或“脚手架”。因此，在“解决问题”的学与教中，教学实施者应准确把握其价值取向，精心命制有特色的数学应用问题，并尽可能让学生在一定策略的支持下，经历问题解决的全过程，把要学的知识“再创造”出来。
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关键词
解决问题
学与教
价值取向
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职称材料
数学问题设计文化的内涵与构建
被引量：
3
2
作者
徐建星
《当代教育科学》
北大核心
2007年第7期61-62,共2页
反思我国传统的数学问题设计中存在的问题，构建新的数学问题设计文化，设计适切的、科学的、合理的数学问题以落实现代数学教育理念，引领数学问题的教学，是当前实现数学课程改革的一个切入口，是数学课程改革的关键之一。
关键词
数学问题
设计文化
数学课程改革
数学教育理念
问题设计
教学
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职称材料
题名
关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释
被引量：
6
1
作者
朱凯
机构
连云港师范高等专科学校初等教育研究中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010年第11期44-48,共5页
文摘
对义务教育数学课程标准实验教科书中“解决问题”的课程目标定位、数学问题设计、解决问题策略的理解，将直接影响其学与教的针对性与促进学生数学能力发展的效益。课程目标是“解决问题”学与教的“基点”和“落点”；数学问题内置的思维空间是问题操作空间的核心部分，是数学问题质量高低的重要标志；解题策略蕴藏着丰富的数学基本思想和方法，是学生前行的“拐棍”或“脚手架”。因此，在“解决问题”的学与教中，教学实施者应准确把握其价值取向，精心命制有特色的数学应用问题，并尽可能让学生在一定策略的支持下，经历问题解决的全过程，把要学的知识“再创造”出来。
关键词
解决问题
学与教
价值取向
Keywords
solving problems
learning and teaching
value orientation
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学问题设计文化的内涵与构建
被引量：
3
2
作者
徐建星
机构
连云港师范高等专科学校初等教育研究中心
出处
《当代教育科学》
北大核心
2007年第7期61-62,共2页
文摘
反思我国传统的数学问题设计中存在的问题，构建新的数学问题设计文化，设计适切的、科学的、合理的数学问题以落实现代数学教育理念，引领数学问题的教学，是当前实现数学课程改革的一个切入口，是数学课程改革的关键之一。
关键词
数学问题
设计文化
数学课程改革
数学教育理念
问题设计
教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释
朱凯
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2010
6
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职称材料
2
数学问题设计文化的内涵与构建
徐建星
《当代教育科学》
北大核心
2007
3
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