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数学师范专业学生对考试体系的评价 被引量：3
1
作者 李莉 谢琳 《数学教育学报》 北大核心 2007年第4期59-62,共4页
现行高师院校课程评价的主要形式是考试.在测定学生的实践能力、从师素质和情感、态度等方面,现行评价形式没有明显的优势.不同类型的课程应选用不同形式的考试形式;考试的内容和功能应重点体现学生学习的过程性和发展性.教考分离的考... 现行高师院校课程评价的主要形式是考试.在测定学生的实践能力、从师素质和情感、态度等方面,现行评价形式没有明显的优势.不同类型的课程应选用不同形式的考试形式;考试的内容和功能应重点体现学生学习的过程性和发展性.教考分离的考试形式可在很大程度上解决主讲教师出题带来的问题.学生对平时学习与期末考试的关系认识不足;大部分学生能较自觉地约束自己的考试行为. 展开更多
关键词 数学专业学生 考试评价 调查研究
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中日韩小学数学教科书习题配备比较研究——以四年级为例 被引量：15
2
作者 蔡庆有 张辉蓉 +1 位作者 黄燕苹 金美月 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期33-39,共7页
习题配备直接影响学生学习质量,是衡量数学教科书质量的重要指标.比较研究有助于了解各国异同,促进中国明辨优劣和扬长补短.对比中日韩小学数学四年级教科书(总体和各领域)习题的数量、背景和行为要求发现,中国总习题数最多,习题知识比... 习题配备直接影响学生学习质量,是衡量数学教科书质量的重要指标.比较研究有助于了解各国异同,促进中国明辨优劣和扬长补短.对比中日韩小学数学四年级教科书(总体和各领域)习题的数量、背景和行为要求发现,中国总习题数最多,习题知识比、背景题和科学背景题占比均最高;行为要求中日基本一致,均高于韩国,除图形与几何外中国均显著高于韩国;数与代数背景题占比显著高于图形与几何,行为要求略低但不显著;统计与概率习题数和习题知识比均远高于日韩.建议中国教科书习题配备时,增强习题层次性和灵活性,突出习题典型性,适当均衡各领域习题,注重习题配备的科学性. 展开更多
关键词 中日韩 小学数学 教科书 习题配备 比较研究
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中日韩小学数学教材内容的对比研究 被引量：13
3
作者 蔡庆有 黄燕苹 +1 位作者 金美月 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第7期114-120,共7页
教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,其内容对学生形成良好素养至关重要。对比中日韩小学数学四年级教材(总体和各领域)内容的广度、认知要求和呈现方式发现,中国教材,相较于日韩教材,各领域内容占比差异较大,认知要求整体偏低... 教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,其内容对学生形成良好素养至关重要。对比中日韩小学数学四年级教材(总体和各领域)内容的广度、认知要求和呈现方式发现,中国教材,相较于日韩教材,各领域内容占比差异较大,认知要求整体偏低,呈现方式较单一且领域分化,尤其是统计与概率内容全以归纳方式呈现且都要求达到运用水平。建议我国教材内容修订时,适当调整教材各领域的比例,慎重确定认知要求,注重呈现方式的研究和实践,强化统计与概率的学与教研究,追求精细化处理。 展开更多
关键词 中日韩 小学数学 教材内容 对比研究
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数学计算机辅助教学的设计原则 被引量：15
4
作者 吴华 魏佳 胡宁 《数学教育学报》 北大核心 2006年第2期84-86,共3页
数学CAI课件的设计要遵循的一般原则有:科学性与思想性相结合,技术性与使用性相结合,教师主导与学生主体相结合,面向全体与因材施教相结合,结果与过程相结合,理论与应用相结合.数学多媒体课件设计的特殊原则有:具体与抽象相结合,动态与... 数学CAI课件的设计要遵循的一般原则有:科学性与思想性相结合,技术性与使用性相结合,教师主导与学生主体相结合,面向全体与因材施教相结合,结果与过程相结合,理论与应用相结合.数学多媒体课件设计的特殊原则有:具体与抽象相结合,动态与静态相结合,数值与图形相结合,数学实验与活动交流相结合,展示数学美与数学欣赏相结合等. 展开更多
关键词 数学CAI课件 设计 一般原则 特殊原则
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学生数学信念系统研究综述 被引量：9
5
作者 金美月 代枫 +1 位作者 郭艳敏 贾萍 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期5-11,共7页
数学教育领域中有关信念的研究己成为研究学生的一条重要主线．国内外数学教育研究者们对学生数学信念系统结构与组成成分的划分虽各不相同，我们认为学生数学信念系统包括：数学、数学学习、数学教学、自我、学习环境等信念．今后，此... 数学教育领域中有关信念的研究己成为研究学生的一条重要主线．国内外数学教育研究者们对学生数学信念系统结构与组成成分的划分虽各不相同，我们认为学生数学信念系统包括：数学、数学学习、数学教学、自我、学习环境等信念．今后，此领域研究需要进一步证实和研究学生数学信念系统的内涵及其内部结构、组成要素以及形成过程；需要拓展研究内容和领域；需要整合学生数学信念系统与数学教学与学习，研究如何基于学生数学信念系统下促进教师的教学，进而提高学生的数学学习；学生数学信念系统研究需要采用多种研究方法，努力获得全面完善的结果，推动学生数学信念系统研究的进展． 展开更多
关键词 学生 数学信念系统 性别差异 问题解决 数学成就
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GeoGebra环境下基于APOS理论的数学概念教学研究——以导数概念为例 被引量：32
6
作者 吴华 周鸣 《数学教育学报》 北大核心 2013年第2期87-90,共4页
APOS理论将数学概念教学分为活动、过程、对象和图式4个阶段.以中学导数的教学过程为例,以APOS理论为依据,借助GeoGebra软件设计数学概念教学的4个阶段：（1）创设活动情境,感悟平均速度;（2）展示探究过程,内化导数概念;（3）构造对象... APOS理论将数学概念教学分为活动、过程、对象和图式4个阶段.以中学导数的教学过程为例,以APOS理论为依据,借助GeoGebra软件设计数学概念教学的4个阶段：（1）创设活动情境,感悟平均速度;（2）展示探究过程,内化导数概念;（3）构造对象实体,把握运算性质;（4）建立深层图式,形成概念体系. 展开更多
关键词 APOS理论 GeoGebra 概念教学 导数
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数学多媒体课件的设计与应用探究 被引量：9
7
作者 吴华 赵叙 武艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期104-106,112,共4页
探讨数学多媒体课件的设计及应用水平,引发对数学多媒体课件的思考,对数学课件的制作及多媒体辅助教学的有效开展具有一定的指导作用。在设计及应用多媒体课件时,教师应树立向课件中渗透现代数学教育思想的设计理念,探寻多媒体技术与数... 探讨数学多媒体课件的设计及应用水平,引发对数学多媒体课件的思考,对数学课件的制作及多媒体辅助教学的有效开展具有一定的指导作用。在设计及应用多媒体课件时,教师应树立向课件中渗透现代数学教育思想的设计理念,探寻多媒体技术与数学教学内容的契合点,选择恰当的视觉化呈现方式与时机,正确把握对多媒体课件的应用。为此,我们应从理论和实践两个层面来思考:更新两个观念,遵循两个原则,实现两个视觉化。 展开更多
关键词 数学 多媒体课件 设计 应用水平
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数学教师信念研究综述 被引量：31
8
作者 金美月 郭艳敏 代枫 《数学教育学报》 北大核心 2009年第1期25-30,共6页
数学教师持有的信念支配着教师的教学活动,决定教师创设的课堂规则,影响学生的数学相关信念,学生学习的主动性和情感.在教学过程中,教师的教学经验、学生的信念、工作环境等因素阻碍教师信念得以实施.教师信念的形成与发展受其在学生时... 数学教师持有的信念支配着教师的教学活动,决定教师创设的课堂规则,影响学生的数学相关信念,学生学习的主动性和情感.在教学过程中,教师的教学经验、学生的信念、工作环境等因素阻碍教师信念得以实施.教师信念的形成与发展受其在学生时代形成的信念、师范教育计划、指导教师的信念、教学环境等因素的影响. 展开更多
关键词 数学信念 数学学习信念 数学教学信念
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利用计算机开展基于问题的数学探究性学习 被引量：9
9
作者 吴华 魏佳 胡宁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第5期72-74,共3页
《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习作为改变学生学习方式的突破口被课程标准置于核心地位。本文以"拿破仑定理"的教... 《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。探究性学习作为改变学生学习方式的突破口被课程标准置于核心地位。本文以"拿破仑定理"的教学设计为例,探讨了利用计算机开展基于问题的数学探究性学习的过程,体现了以学生为主体、教师为主导、问题为主线的教学过程,具有传统教学所无法比拟的优势。 展开更多
关键词 数学探究性学习 拿破仑定理 问题
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美国信息技术与数学课程整合的研究与启示 被引量：14
10
作者 吴华 马东艳 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第4期75-79,共5页
随着信息技术的发展,信息技术与数学课程的整合越来越成为美国基础教育领域研究中一个值得关注的问题。本文主要对美国信息技术与数学课程整合的实践进行了探究,以期从中获取经验促进我国数学教育信息化的进程,推进数学改革的发展。
关键词 信息技术 数学课程 整合 美国
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多媒体与数学实验教学整合的探索与思考 被引量：19
11
作者 吴华 胡宁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第5期82-85,共4页
利用多媒体技术开展数学实验是多媒体与数学教学深层次整合的重要内容。本文结合实例探讨了多媒体与数学实验教学整合的两种方式:验证结论式和探索建构式,并分析了多媒体与数学实验教学整合的特点,提出了整合过程中需要思考的问题。
关键词 多媒体 整合 数学实验
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从数学史角度研究数学学习动机 被引量：7
12
作者 刘振达 王青建 邵茹 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期26-30,共5页
初中教材在培养数学学习动机方面存在的不足有：初中教材勾股定理的导入没有很好地为定理表述做准备,习题中的单一的数学语言描述僵化了解题的思维,教学目的与习题联系不密切;初中教材题目选材来源较少,初中教材题目的真实性欠缺.数学... 初中教材在培养数学学习动机方面存在的不足有：初中教材勾股定理的导入没有很好地为定理表述做准备,习题中的单一的数学语言描述僵化了解题的思维,教学目的与习题联系不密切;初中教材题目选材来源较少,初中教材题目的真实性欠缺.数学史对数学教材改革的作用与启示有：数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指明了方向数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指出了现行教材存在的具体问题,数学史为数学教材培养数学学习动机的改革提供了参考答案. 展开更多
关键词 数学史 数学教育 数学学习动机
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数学美的本质 被引量：17
13
作者 张玉峰 孟爱红 《数学教育学报》 北大核心 2006年第3期24-26,共3页
数学家庞加勒曾把数学美的内容和基本特征概括为统一性、简洁性、对称性、协调性和奇异性.徐利治教授认为这一概括十分精辟,也为大多数数学家所承认.数学美的概念与其它的事物一样,也是随着社会的发展而发展.数学美是现实美的反映,它是... 数学家庞加勒曾把数学美的内容和基本特征概括为统一性、简洁性、对称性、协调性和奇异性.徐利治教授认为这一概括十分精辟,也为大多数数学家所承认.数学美的概念与其它的事物一样,也是随着社会的发展而发展.数学美是现实美的反映,它是现实肯定实践的一种自由形式. 展开更多
关键词 自由形式数学美 现实美 自然的人化
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TIMSS数学评价框架趋势研究 被引量：6
14
作者 金美月 冯雪娇 刘立立 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2010年第11期28-33,16,共7页
作为大型国际评价项目,TIMSS具有较成熟、完善的评价框架。因此研究TIMSS评价框架的变化趋势,能够为我国数学教育评价提供一定的启示。为此,该文从认知和内容两个维度,对TIMSS2003和TIMSS2007的数学评价框架进行了分析。经研究发现,TIMS... 作为大型国际评价项目,TIMSS具有较成熟、完善的评价框架。因此研究TIMSS评价框架的变化趋势,能够为我国数学教育评价提供一定的启示。为此,该文从认知和内容两个维度,对TIMSS2003和TIMSS2007的数学评价框架进行了分析。经研究发现,TIMSS重视内容的基础性、内容的实用性、学生的基本认知能力、学生的数学化能力。这对我国数学教育评价提供了几点启示:我国数学教育评价应继续关注学生的基础知识和基本技能、关注学生的发展,避免被功利化。 展开更多
关键词 TIMSS2003 TIMSS2007 内容维度 认知维度
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数学娱乐的理论与实践 被引量：11
15
作者 王青建 李铁安 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期15-18,共4页
数学娱乐是数学教育和数学传播不可或缺的重要方式，又是当今休闲文化的一个重要组成部分，对普及与传承数学思想、启迪与培养数学思维、提高学习数学的兴趣、丰富人们的业余文化生活、乃至构建和谐社会都有积极意义．
关键词 数学娱乐 数学教育 数学教学
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关于数学教学效率评价的实证研究 被引量：10
16
作者 侯文 朱琳琳 《数学教育学报》 北大核心 2010年第3期35-38,共4页
数学教学效率的高低是决定影响数学教学质量的关键因素．建立科学、合理的教学评价体系对保证和稳步提高教学质量起着举足轻重的作用．目前的数学教学质量评价主要以学生考试的及格率、优秀率等作为定量评价的指标，甚至成为评价学校和... 数学教学效率的高低是决定影响数学教学质量的关键因素．建立科学、合理的教学评价体系对保证和稳步提高教学质量起着举足轻重的作用．目前的数学教学质量评价主要以学生考试的及格率、优秀率等作为定量评价的指标，甚至成为评价学校和教师教学质量的主要依据，这虽然在一定程度上体现了课堂教学效率，但对于强调效率意识来说是远远不够的，在评价体系中必须加入评价教学效率的指标．数据包络分析（DEA）模型是常用的投入产出分析工具，从教学投入和教学产出两个方面，对数学教学效率评价进行研究，是方法论方面做的新尝试，为数学教学效率评价研究提供一个新的思路． 展开更多
关键词 数学教学 教学效率 效率评价 数据包络分析
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多媒体教学环境辅助学生提出数学问题的探索 被引量：6
17
作者 吴华 卢小男 《数学教育学报》 北大核心 2009年第2期72-75,共4页
多媒体技术突破传统媒体的局限，为学生营造了有效的动手实践环境，使学生能用具体的操作方法对其数学思维进行表征，对学生提出数学问题起到了辅助作用．多媒体环境下学生提出数学问题贯穿于学生问题解决的各个阶段：多媒体环境可以激... 多媒体技术突破传统媒体的局限，为学生营造了有效的动手实践环境，使学生能用具体的操作方法对其数学思维进行表征，对学生提出数学问题起到了辅助作用．多媒体环境下学生提出数学问题贯穿于学生问题解决的各个阶段：多媒体环境可以激发学生的问题意识，酝酿提出问题；上机实践操作，能够展示问题过程，引导学生提出问题；深入探索检验，可以延伸学生的认识，深入提出问题；开展理性思考，可使学生反思认识，创新提出问题． 展开更多
关键词 多媒体环境 提出数学问题 问题解决
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极限概念的意义与数学发展的语言转向 被引量：4
18
作者 谢琳 战玲 《数学教育学报》 北大核心 2010年第5期90-92,共3页
ε-语言极限概念的核心意义在于摆脱了此前所谓“变量数学”关于数学对象的动态描述方式，并明确界定了无限运算的含义．从而使“变量数学”的思维方式和语言表达逐渐被扬弃，理论数学在更高层面上“回归”为对静态形式对象进行构建和... ε-语言极限概念的核心意义在于摆脱了此前所谓“变量数学”关于数学对象的动态描述方式，并明确界定了无限运算的含义．从而使“变量数学”的思维方式和语言表达逐渐被扬弃，理论数学在更高层面上“回归”为对静态形式对象进行构建和逻辑分析的阶段．那些曾在做积分发展过程中引起过逻辑混乱的概念基本被清除掉了． 展开更多
关键词 极限 无穷小 数学结构 逻辑
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墨尔本大学中学职前教师培养课程设置研究 被引量：3
19
作者 金美月 景敏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期28-32,共5页
分析墨尔本大学最新中学职前教师培养课程设置,探讨中国职前教师教育优化问题.介绍了墨尔本大学3+2模式的培养目标、课程结构、课程内容.经研究发现,其课程设置体现"以人为本"培养理念,有效保障教师专业发展,突显综合素质培... 分析墨尔本大学最新中学职前教师培养课程设置,探讨中国职前教师教育优化问题.介绍了墨尔本大学3+2模式的培养目标、课程结构、课程内容.经研究发现,其课程设置体现"以人为本"培养理念,有效保障教师专业发展,突显综合素质培养等特点.建议中国中学职前教师培养应采用有效、多样化的培养模式,设置重理论与实践相结合的课程. 展开更多
关键词 墨尔本大学 课程设置 职前教师培养
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数学传播和数学史与数学教育 被引量：2
20
作者 王青建 武修文 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期8-10,共3页
数学传播,指人们通过语言、文字等方式,特别是数学符号系统,彼此交换信息、广泛散布数学知识的活动.数学传播具抽象性、符号性和演示性等特殊性.温故而知新是数学传播研究的必由之路.数学思想传播的前提和方法之一是数学思想史的研究与... 数学传播,指人们通过语言、文字等方式,特别是数学符号系统,彼此交换信息、广泛散布数学知识的活动.数学传播具抽象性、符号性和演示性等特殊性.温故而知新是数学传播研究的必由之路.数学思想传播的前提和方法之一是数学思想史的研究与教育.数学传播是数学教育的一种重要辅助手段. 展开更多
关键词 数学传播 数学史 数学教育 数学教学
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