高中语文教育研究2024年度报告——基于《高中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

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作者 李金云 黄涛 《中学语文教学》 北大核心 2025年第2期17-22,共6页

通过对人大复印报刊资料《高中语文教与学》2024年度转载论文的统计与分析,研究热点主要集中在语文课程变革的新视点、学习任务群的理解与实施、语文教与学方式的转型、写作教学的问题检视与多元探索、语文教育评价的新动向、核心素养... 通过对人大复印报刊资料《高中语文教与学》2024年度转载论文的统计与分析,研究热点主要集中在语文课程变革的新视点、学习任务群的理解与实施、语文教与学方式的转型、写作教学的问题检视与多元探索、语文教育评价的新动向、核心素养视域下的教材使用、语文思维培养的实践探索等方面。展望未来的重点研究方向:重大主题教育内容分析及教学实施、语文新课标的关键概念解析及问题省思、核心素养视域下的语文课程内容建设、数智时代语文教与学的方式变革、语文教育的现代化及科学化研究等。 展开更多

关键词 高中语文教育研究 年度报告 人大复印报刊资料 《高中语文教与学》

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初中语文教育研究2024年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

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作者 李金云 李宗才 《语文建设》 北大核心 2025年第7期17-23,共7页

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2024年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在语文课程变革的学理审思、学习任务群的理解与实施、语文教学范式的转型、写作教学的审思与实践、修订版统编语文教材的理解... 通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2024年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在语文课程变革的学理审思、学习任务群的理解与实施、语文教学范式的转型、写作教学的审思与实践、修订版统编语文教材的理解与使用、语文评价改革探索与实践、语文思维的多元培育等方面。展望未来,语文教育研究重点方向为:重大主题教育内容分析与实施、语文新课标关键概念及内容解读、修订版统编语文教材的使用、语文课程内容建设、数智时代语文教与学的转变、语文教育的现代化及科学化研究等。 展开更多

关键词 初中语文教育研究 2024年度报告 人大复印报刊资料《初中语文教与学》

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初中语文教育研究2023年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 被引量：4

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作者 李金云 蔡雅宁 《语文建设》 北大核心 2024年第5期17-23,共7页

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多... 通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在“文化自信”的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多元培育、语文教育评价的专业化等方面。展望未来语文教育研究重点方向为:语文课程文化育人的内涵与路径、语文课标的概念解析、新版统编教材的解读与使用、核心素养导向的教学改革、任务群的理解与实施、素养指向的评价改革等。 展开更多

关键词 初中语文教育研究 年度报告 人大复印报刊资料《初中语文教与学》

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新课标新在哪——义务教育课程标准(2022年版)深度解读 被引量：47

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作者 于海波 毕华林 +7 位作者 吕世虎 颜飞 王秀红 陈瑞华 龚亚夫 朱伟强 张旭琳 伏小亚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期1-19,共19页

2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务... 2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对义务教育课程进行了整体设计和系统完善。为进一步落实新课标要求、深化课程改革,本刊特邀义务教育课程标准修订组核心成员及学科专家对各学科新课标进行解读。该组稿件详细介绍了各科修订的主要背景和意义、修订的主要思路,重点阐述了修订的主要变化,包括强调核心素养导向、学业质量标准研制、课程内容组织形式优化、突出实践育人以及加强学段衔接等,以助力广大教育工作者全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及改革重点。如何将新课标有效落地尚面临诸多挑战,我刊也期待这个专题能够引发更多专家学者对其进行深入思考,以切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。 展开更多

关键词 义务教育课程 习近平新时代中国特色社会主义思想 实践育人 立德树人 深度解读 学段衔接 教育工作者 课程标准

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《石钟山记》的情趣、机趣与理趣

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作者 黄涛 李金云 《中学语文教学》 北大核心 2025年第6期50-53,共4页

《石钟山记》是苏轼记游类散文的经典之作,以缘疑而游、因事说理的审美旨趣,巧妙融合了情趣、机趣和理趣,意蕴丰厚。情趣体现在悠游山水时求诸己心、以物为乐的自得,以及以身垂范、寄寓父子深情的内在情感;机趣展现在行文结构的独具匠... 《石钟山记》是苏轼记游类散文的经典之作,以缘疑而游、因事说理的审美旨趣,巧妙融合了情趣、机趣和理趣,意蕴丰厚。情趣体现在悠游山水时求诸己心、以物为乐的自得,以及以身垂范、寄寓父子深情的内在情感;机趣展现在行文结构的独具匠心和语言表达的精妙独到,达成内容与形式的高度统一;理趣则表现在文学承载现实关怀、救时济世的功能追求,以及尊主泽民、以天下为己任的儒者情怀与人格坚守。三者相辅相成,构成了《石钟山记》丰富的思想内涵与艺术价值。 展开更多

关键词 情趣 机趣 理趣 《石钟山记》 苏轼

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初中语文教育研究2022年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析 被引量：5

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作者 李金云 李胜利 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期7-14,共8页

通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2022年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在语文课程改革的新视点、《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读、素养导向的语文教与学、阅读素养的理解与培育、写作教学... 通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2022年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在语文课程改革的新视点、《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读、素养导向的语文教与学、阅读素养的理解与培育、写作教学的反思与拓新、语文教学中的思维培养、素养指向的语文测试与评价等方面。研究认为,义务教育语文课程“立德树人”的理论内涵与实践创新、新版义务教育语文课程标准的有效落实、学习任务群的理解与实施、素养导向的语文学科实践、语文课程评价改革等,将是未来需要关注的研究重点。 展开更多

关键词 初中语文教育研究 年度报告 人大复印报刊资料 《初中语文教与学》

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语文写作增值评价的内在理路及其价值实现 被引量：3

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作者 李金云 朱若玉 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期80-86,共7页

随着新时代教育评价改革的推进,增值评价已成重要探索方向。将增值评价运用于中小学语文写作教学领域,其内在理路表现为发展性的写作效益、综合性的写作素养、真实性的写作体验以及混合性的写作测评。其核心价值在于引领传统语文写作教... 随着新时代教育评价改革的推进,增值评价已成重要探索方向。将增值评价运用于中小学语文写作教学领域,其内在理路表现为发展性的写作效益、综合性的写作素养、真实性的写作体验以及混合性的写作测评。其核心价值在于引领传统语文写作教学在素养时代实现深度变革:以增值评价撬动写作课程改革,重塑育人为本的写作课程理念、重构素养取向的写作课程内容、靶向循证为要的写作课程实施;以增值评价推动写作教学改进,改善功利学习收益的浅表化,转变传统写作过程的机械化,促进内隐能力结构的可视化,驱动无序写作行为的导向化。 展开更多

关键词 增值评价 写作评价 写作课程 写作教学

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中学生物学概念性知识的类型、特点及育人价值 被引量：1

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作者 王飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期133-139,共7页

在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育... 在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育科学精神等方面。生物学学科自身的特点决定了生物学概念性知识的独特性,教学中,教师要认识到生物学概念性知识的逻辑,以生物学概念性知识为本,结合生物学概念性知识的概括性、组织性、概略性特点,充分发挥其育人价值,达到发展学生核心素养的目的。 展开更多

关键词 中学生物学 概念性知识 育人价值

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“数学深度学习”研究:“现状”“问题”及“展望”——基于CNKI平台研究文献的分析 被引量：20

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作者 吕世虎 史红燕 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期1-7,共7页

运用CNKI可视化计量统计法、CiteSpace软件知识图谱分析法和内容分析法,对近年来中小学数学深度学习的研究文献进行分析,发现已有研究存在的问题有:第一,研究整体分布不均,水平层次不高;第二,数学深度学习的理论研究缺乏系统性;第三,数... 运用CNKI可视化计量统计法、CiteSpace软件知识图谱分析法和内容分析法,对近年来中小学数学深度学习的研究文献进行分析,发现已有研究存在的问题有:第一,研究整体分布不均,水平层次不高;第二,数学深度学习的理论研究缺乏系统性;第三,数学深度学习的实践路径研究缺乏深度;第四,数学深度学习的资源开发研究缺乏创新性.基于此,未来数学深度学习的研究要建立数学深度学习研究机制,促使数学深度学习研究常态化发展;建构数学深度学习理论体系,促进数学深度学习系统化发展;探寻数学深度学习实践着力点,促进数学深度学习深化发展;开发数学深度学习资源,促进数学深度学习创新化发展. 展开更多

关键词 数学深度学习 内容分析 问题 展望

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语文“真实而富有意义的学习情境”:何谓与何为 被引量：13

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作者 赵晓霞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第10期82-89,共8页

“真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的... “真实而富有意义的学习情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的概念。语文学习情境从内涵来讲,是引发学习者经验重构的契机或条件;从外延来讲,体现为“三重经验”的同构式展开。在语文教学实践中,首先要树立“情境范式”的教学理念,改变仅以激发兴趣为目的的单一情境,创设贯穿探究全过程的系列情境;其次要凸显语文知识的迁移和运用,以语文知识的“发现—迁移—评价”促进动态的思维发展;再次要构建“多重对话”的学习共同体,包括与语文知识对话的认知性学习共同体以及与他者对话的交往性学习共同体,进而与自我对话促进经验的发展与重构;最后要彰显“语言运用”的学科实践内涵,教学若是离开了情境中的“语言运用”也就悖离了语文。广大语文教师当以语文学习情境为实践支点,以真正撬动素养导向的语文教育变革。 展开更多

关键词 学习情境 语文知识问题情境 经验重构 言语实践

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绝对值在中国数学课程中的历史演变 被引量：1

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作者 吕世虎 颜飞 +1 位作者 锁建军 史宁中 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期3-4,共2页

绝对值首次在中国数学课程文件中出现后,其相关内容逐步完善,教学要求在实施九年义务教育以来逐步清晰化,内容要求自新课程实施以来也逐步深化.此外,绝对值概念在中国教科书中的表述方式大体可分为“几何定义”与“代数定义”两种.其中... 绝对值首次在中国数学课程文件中出现后,其相关内容逐步完善,教学要求在实施九年义务教育以来逐步清晰化,内容要求自新课程实施以来也逐步深化.此外,绝对值概念在中国教科书中的表述方式大体可分为“几何定义”与“代数定义”两种.其中,代数定义具体分为“去符号定义”与“列举定义”.新课程实施中的教科书主要采用几何定义表述绝对值概念,而之前的教科书对3种表述方式都有涉及. 展开更多

关键词 绝对值 数学课程 历史演变

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探寻名著阅读教学的关键词--以《红楼梦》为例

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作者 李金云 朱衍秀 《中学语文教学》 北大核心 2022年第12期11-14,共4页

《红楼梦》名著阅读是当前高中语文教学的热点和难点问题之一。读前无趣、读中无法、读后无痕,依然是《红楼梦》阅读的主要困境。《红楼梦》教学,需要直面阅读的现实问题,聚焦阅读的立意本旨,关注阅读的生命对话,引导学生真切地读、精... 《红楼梦》名著阅读是当前高中语文教学的热点和难点问题之一。读前无趣、读中无法、读后无痕,依然是《红楼梦》阅读的主要困境。《红楼梦》教学,需要直面阅读的现实问题,聚焦阅读的立意本旨,关注阅读的生命对话,引导学生真切地读、精要地读与创造性地读。 展开更多

关键词 《红楼梦》 整本书教学 文学 文化 阅读路径

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高中数学教科书数学探究活动内容比较研究——以湘教版和人教A版为例 被引量：2

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作者 王洁 魏自盈 吕世虎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2023年第3期25-30,共6页

采用内容分析法和比较法,对湘教版和人教A版高中数学教科书数学探究活动内容进行比较分析。研究发现:湘教版探究活动延伸性强,人教A版主要以相关章节知识的拓展为主;湘教版均衡选择生活情境和科学情境,人教A版注重选择生活情境;两版教... 采用内容分析法和比较法,对湘教版和人教A版高中数学教科书数学探究活动内容进行比较分析。研究发现:湘教版探究活动延伸性强,人教A版主要以相关章节知识的拓展为主;湘教版均衡选择生活情境和科学情境,人教A版注重选择生活情境;两版教科书探究活动问题的表述形式都以“陈述句”+“开放式”为主,湘教版的开放程度更高一些;两版教科书均以个人活动为主,合作活动为辅;两版教科书都注重信息技术的应用。基于此,对两版教科书使用提出建议:明确教科书中探究活动内容,注重在教学中落实;通过生活情境问题,培养学生解决实际问题的能力;重视团队探究,培养合作能力;灵活使用信息技术,提高探究水平。 展开更多

关键词 高中数学教科书 湘教版 人教A版 数学探究活动 比较研究

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立德树人视域下历史教学的审美意象——统编高中历史教材的内容选择与价值分析 被引量：7

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作者 马维林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期110-117,共8页

立德树人是历史教育的根本任务,历史教学审美是实现这一任务的重要途径。人类历史是受美的驱动并不断克服束缚人类的各种阻碍走向自由和解放的过程,体现了合目的性与合规律性的统一。历史教学审美是基于历史学科的美学本质和育人本质提... 立德树人是历史教育的根本任务,历史教学审美是实现这一任务的重要途径。人类历史是受美的驱动并不断克服束缚人类的各种阻碍走向自由和解放的过程,体现了合目的性与合规律性的统一。历史教学审美是基于历史学科的美学本质和育人本质提出的教学主张和操作范式。历史教学审美的核心要义是彰显历史的真善美价值,在充分满足学生感性经验、具身体验的基础上形成全新的教学样态,构筑丰富的审美意象,让学生在历史学习中实现审美体验与审美创造的统一。统编高中历史教材具有鲜明的审美特质和育人导向,充分发掘其育人价值,以唯物史观把握历史方向之美、以审美需要涵养崇高人格之美、以审美体验彰显学习过程之美是历史教学审美意象的实践路向。历史教学审美的实现需要依托主客体互动机制、感性与理性平衡机制、历史与现实的认知映照机制三种教学审美机制。 展开更多

关键词 立德树人 历史教学 审美意象 统编高中历史教材

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温度感受器和触觉感受器的发现历程及意义

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作者 王哲 龚大洁 郝媛媛 《生物学教学》 2022年第8期90-91,共2页

本文介绍了朱利叶斯和帕塔普蒂安两位科学家在感受器发现过程中所做出的突出贡献,旨在扩充教学资源,开拓中学生的生物学领域视野,提高学习生物学的兴趣,为中学生物学教师补充一些前沿的课程资源。

关键词 中学生物学 感受器 诺贝尔生理学或医学奖 课程资源

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中小学课后服务质量提升的价值意蕴与实践向度 被引量：1

16

作者 买通 《教学与管理》 2022年第34期24-28,共5页

推动课后服务从“有”到“优”转型是强化学校育人主阵地角色、整合学生学习经验的内在要求,也是教育政策演进的必然趋势。鉴于我国中小学学校课后服务实施普遍存在服务目标定位模糊、协同机制缺乏、质量难以保证、师资负担加重等制约... 推动课后服务从“有”到“优”转型是强化学校育人主阵地角色、整合学生学习经验的内在要求,也是教育政策演进的必然趋势。鉴于我国中小学学校课后服务实施普遍存在服务目标定位模糊、协同机制缺乏、质量难以保证、师资负担加重等制约性因素,亟待推动课后服务的提质增效,需要学校构建课程连续体,优化课后服务内容,鼓励多元主体参与,做好经费与师资保障等方面工作,维护课后服务的可持续性。 展开更多

关键词 课后服务 服务质量 课程连续体

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综合实践活动主题生成课中“问题”的思考 被引量：1

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作者 胥敬运 张广涛 《教学与管理》 2023年第10期30-33,共4页

主题生成阶段是综合实践活动课程的基础环节,选择合适且有研究价值和研究空间的主题会为下一步有效开展实践活动提供有力的支撑,它是顺利开展综合实践活动的重要保障。综合实践活动中的主题生成课注重培养学生的问题意识,引导学生怎样... 主题生成阶段是综合实践活动课程的基础环节,选择合适且有研究价值和研究空间的主题会为下一步有效开展实践活动提供有力的支撑,它是顺利开展综合实践活动的重要保障。综合实践活动中的主题生成课注重培养学生的问题意识,引导学生怎样提出问题、提炼问题、规范表述问题,并将问题转化为课题。当确定核心问题和主题后,注意防止学生探索时浅尝辄止;以核心问题为导向,须不断调整和修正问题的方向;思考和解决问题的过程中应当鼓励学生善于反思和总结经验。 展开更多

关键词 综合实践活动 主题生成 问题意识

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