教育优绩主义的反思与超越——基于比斯塔“教育之弱”的审视

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作者 王彦 何淑娟 《大学教育科学》 北大核心 2025年第3期73-80,共8页

优绩主义渗入学校系统催生了教育优绩主义,内嵌着能力本位、高效竞争和道德优越三重逻辑。教育优绩主义遵循机会平等原则,鼓舞个体奋发向上,体现“道德应得”的核心价值,彰显了对公平正义的追求。然而,在比斯塔“教育之弱”的视角下,教... 优绩主义渗入学校系统催生了教育优绩主义,内嵌着能力本位、高效竞争和道德优越三重逻辑。教育优绩主义遵循机会平等原则,鼓舞个体奋发向上,体现“道德应得”的核心价值,彰显了对公平正义的追求。然而,在比斯塔“教育之弱”的视角下,教育优绩主义的强势推行在培养人的问题上出现了悖谬现象:掌控逻辑招致了自我压迫的反噬,效率至上潜藏着心灵封闭的陷阱,输赢游戏引发了他者关系的疏离。为超越这一现实困顿,教育要实现关注生存的主体化目的、召唤“我”向世界开放、注重与他者共存的伦理责任,以引导学生秉持与世界相遇、向世界敞开、在世界安居的态度。 展开更多

关键词 优绩主义 教育优绩主义 比斯塔 教育之弱

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传递幸福:劳动教育关照幸福的必要路径及实现逻辑

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作者 童宏亮 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第16期9-17,共9页

幸福是人类永恒的共同追求,劳动教育理应关照学生的幸福。劳动教育关照幸福主要沿袭“创造幸福”与“成为幸福”这两条路径,这为新时代劳动教育的创新发展提供了理论支撑与实践指导。然而,劳动教育关照幸福的既有路径忽视了“传递幸福”... 幸福是人类永恒的共同追求,劳动教育理应关照学生的幸福。劳动教育关照幸福主要沿袭“创造幸福”与“成为幸福”这两条路径,这为新时代劳动教育的创新发展提供了理论支撑与实践指导。然而,劳动教育关照幸福的既有路径忽视了“传递幸福”,这可能会对劳动教育的实施以及学生的发展等方面带来诸多消极影响。传递幸福理应成为劳动教育关照幸福的必要路径,这既是幸福进阶的应有之义,又是劳动教育的内在要求。劳动教育传递幸福的实现至少要有两种逻辑:一是劳动教育能把个人幸福接力给他人,这就要求教育者注重培养学生的“劳动共同体”意识,积极引导他们在共同体中自觉、主动地传递个人的劳动幸福;二是劳动教育能把个人幸福接力给社会,重点在于塑造学生积极的劳动幸福观,引导学生辩证地看待个人幸福与社会幸福的关系,强化学生的集体主义精神培育。 展开更多

关键词 劳动教育 传递幸福 个人幸福 社会幸福 劳动素养 幸福进阶 幸福接力

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面向《教师数字素养》标准的师范生数字素养框架与培养路径 被引量：35

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作者 杨晓宏 孟宝兴 王丹华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期83-89,共7页

《教师数字素养》行业标准的发布,为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架,开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计,能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架,参照师范生核... 《教师数字素养》行业标准的发布,为师范生数字素养的培养指明了方向。面向教师数字素养框架,开展师范生数字素养框架构建与培养路径设计,能够为推动师范生数字素养理论研究与实践创新提供支持。研究对标教师数字素养框架,参照师范生核心素养相关标准,运用内容分析和对比分析法,构建了包括5个一级维度,13个二级维度,28个三级维度的师范生数字素养框架。在框架构建的基础上,提出了师范生数字素养培养路径:推动师范教育的全面数字化转型,筑牢培养底座;构建以“第一课堂为主,第二课堂为辅”主辅并行的培养体系;组建“校内教师+校际教师”两个共同体支撑的师资队伍;建设“课程资源+实践资源”两个资源库;形成“混合必修+网络选修”两种课程模式;建立师范生数字素养智能测评系统等。 展开更多

关键词 师范生 数字素养 框架构建 培养路径 教师数字素养

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师范生教师教育课程学习需求调查研究--以《教育学》课程为例

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作者 郑志辉 魏书敏 赵新云 《当代教育论坛》 2012年第6期95-99,共5页

本研究以《教育学》课程为例,通过对508名师范生的问卷调查,探究师范生在教师教育课程情感与信念需求、知识需求、能力需求、教师素养需求、学习方式需求、教材需求、评价需求及学习时间需求等方面的现状,并针对其中存在的问题,提出一... 本研究以《教育学》课程为例,通过对508名师范生的问卷调查,探究师范生在教师教育课程情感与信念需求、知识需求、能力需求、教师素养需求、学习方式需求、教材需求、评价需求及学习时间需求等方面的现状,并针对其中存在的问题,提出一些解决的建议与对策。 展开更多

关键词 师范生 教师教育 学习需求 《教育学》

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数智时代的精神危机与教育应对 被引量：4

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作者 王丹华 李海峰 孟宝兴 《当代教育科学》 北大核心 2024年第6期13-22,共10页

精神危机是近代哲学一直关注的问题。数智技术的持续革新及其对人的边界突破,使得人的精神界域面临三重危机,即人“超越”世界引发的虚无性危机、技术“超越”人引发的物役性危机、人“抛却”自我引发的主体性危机。根据精神生活的现实... 精神危机是近代哲学一直关注的问题。数智技术的持续革新及其对人的边界突破,使得人的精神界域面临三重危机,即人“超越”世界引发的虚无性危机、技术“超越”人引发的物役性危机、人“抛却”自我引发的主体性危机。根据精神生活的现实本质和数智时代的发展特点,数智时代精神危机的成因主要来源于折叠世界圈养的意义感缺失、算法社会豢养的个性化隐退、数智产品喂养的认知力受损。针对这些问题,教育作为社会系统的重要成分,需能引领新一代人类精神风向,具有足够的洞察精神危机的敏感性,以实践交往活动增进学生生活意义,用数智人文教育重塑学生价值观念,激发求知旨趣以培养学生主体责任。 展开更多

关键词 数智时代 数智技术 精神危机 教育应对

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京师大学堂科学教育变革中的文化碰撞——基于课程改革的视角 被引量：2

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作者 吴云鹏 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期24-30,189,共8页

京师大学堂在1898年筹划时就非常重视科学课程的设置,但其真正实施科学教育是在1902年之后。京师大学堂的科学教育变革主要体现在科学课程的设置、教学方法和教师选聘上。京师大学堂的科学教育变革历程集中透射出中西文化强烈冲突、碰... 京师大学堂在1898年筹划时就非常重视科学课程的设置,但其真正实施科学教育是在1902年之后。京师大学堂的科学教育变革主要体现在科学课程的设置、教学方法和教师选聘上。京师大学堂的科学教育变革历程集中透射出中西文化强烈冲突、碰撞和融合的过程。大学堂科学教育的变革得益于中国文化传统中的科学要素,科学教育与人文教育在高等教育中实现了并立与融合,科学教育的教学方法开始动摇传统治学方式的根基,近代早期的本土科技人才成为社会变革的中坚力量。 展开更多

关键词 京师大学堂 科学教育 变革 文化碰撞

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劳动教育关照结果幸福:基本意蕴与行动策略 被引量：1

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作者 童宏亮 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第22期3-10,共8页

劳动教育的结果幸福大有可为,主要是因为:一方面,结果幸福是劳动教育幸福的逻辑终点,因为劳动教育的起点幸福、过程幸福都需要通过结果幸福来见证与确认;另一方面,结果幸福惟有依仗教育者的卫护与升华,才能够最大程度地发挥劳动教育的... 劳动教育的结果幸福大有可为,主要是因为:一方面,结果幸福是劳动教育幸福的逻辑终点,因为劳动教育的起点幸福、过程幸福都需要通过结果幸福来见证与确认;另一方面,结果幸福惟有依仗教育者的卫护与升华,才能够最大程度地发挥劳动教育的幸福功能。劳动教育关照结果幸福应内含三重意蕴:在物质维度上,让学生劳有所获;在社交维度上,让学生劳有所值;在精神维度上,让学生劳有所信。为了使劳动教育能更好地关照结果幸福,教育者需践行如下之策:首先,遵守公正法则,确保学生劳有所获;其次,运用赏识原理,承认学生的劳动成果;最后,利用强化规律,升华学生的劳动精神。 展开更多

关键词 劳动教育 结果幸福 学生 劳有所获 劳有所值 劳有所信

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教师学科教学思维:内涵、要素与运行逻辑 被引量：2

8

作者 郑志辉 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期153-159,共7页

教师学科教学知识(PCK)研究为学科教学思维研究提供了新视角。循着教师PCK研究的困境,针对教师学科教学思维提出的背景和意义,提出了学科教学思维的概念,并在此基础上提出了教师学科教学思维的构成要素——教学理解、教学判断与教学决... 教师学科教学知识(PCK)研究为学科教学思维研究提供了新视角。循着教师PCK研究的困境,针对教师学科教学思维提出的背景和意义,提出了学科教学思维的概念,并在此基础上提出了教师学科教学思维的构成要素——教学理解、教学判断与教学决策。基于学科教学思维的构成要素,教师学科教学思维运行的理论逻辑可以理解为教学理解、教学判断、教学决策、教学行动依次递进的两轮运行过程,并以新手教师为例呈现了教师学科教学思维运行的个体表征。 展开更多

关键词 学科教学思维 构成要素 运行逻辑

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读以致用:研究生学术阅读中致用思维的迷失与回归

9

作者 童宏亮 郑志辉 《学位与研究生教育》 北大核心 2025年第2期68-75,共8页

认为研究生学术阅读中致用思维至少由读以创知、读写一致以及读贵有法三部分构成。研究生学术阅读应以知识生产为己任,以论文写作为载体,以知出知入为方法。指出研究生学术阅读中致用思维迷失的主要表现:单纯采撷与引用的快餐式学术阅... 认为研究生学术阅读中致用思维至少由读以创知、读写一致以及读贵有法三部分构成。研究生学术阅读应以知识生产为己任,以论文写作为载体,以知出知入为方法。指出研究生学术阅读中致用思维迷失的主要表现:单纯采撷与引用的快餐式学术阅读、为了阅读而阅读的盲目性学术阅读与仅获取零散结论的碎片化学术阅读。提出三条研究生学术阅读中致用思维的回归路径:以前提反思为手段,增强学术阅读的批判性;以问题展开为视线,确保学术阅读的聚焦性;以脉络梳理为基石,把握学术阅读的贯通性。 展开更多

关键词 致用思维 学术阅读 研究生教育 读以致用

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生命幸福:新时代劳动教育的终极旨归及其行动逻辑 被引量：20

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作者 童宏亮 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期163-171,230,共10页

生命幸福是人的一切活动的最终目的。劳动教育作为一项培养人劳动素养的社会实践活动,自然是以生命幸福为终极旨归。生命幸福在本质上是一种人的主观精神状态,劳动教育在本质上是指向人的精神活动,这就为劳动教育能够深度切入生命幸福... 生命幸福是人的一切活动的最终目的。劳动教育作为一项培养人劳动素养的社会实践活动,自然是以生命幸福为终极旨归。生命幸福在本质上是一种人的主观精神状态,劳动教育在本质上是指向人的精神活动,这就为劳动教育能够深度切入生命幸福提供了可能。劳动教育实现生命幸福应遵循两条行动逻辑:一是劳动教育创造幸福的逻辑,二是劳动教育成为幸福的逻辑。唯有如此,教育者才能实现劳动教育的过程幸福与结果幸福的和谐统一。从结果论来看,劳动教育之所以能够实现生命的幸福,是因为它既能够改善人的生存境遇,又可以提升人的幸福能力,进而为个体的生命幸福做准备。从过程论来看,劳动教育之所以能够实现生命的幸福,是因为劳动教育本身内蕴了生成幸福的若干元素以及教师能赋予劳动教育过程更多的幸福因子,从而使得劳动教育浸润于生命幸福之中。 展开更多

关键词 生命幸福 劳动教育 幸福能力 劳动幸福 创造幸福 幸福感 幸福观

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生成论视域下劳动教育关照学生幸福的三重逻辑 被引量：3

11

作者 童宏亮 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第31期3-9,共7页

劳动教育作为教育的重要组成部分,理应对学生的幸福有所作为。既往研究从不同视角出发为幸福的实现提供了诸多可行方案,但它们并不是直接对标幸福本身,而是从间接的角度试图创造学生幸福的条件。既然幸福不是既定的,而是生成的,那么幸... 劳动教育作为教育的重要组成部分,理应对学生的幸福有所作为。既往研究从不同视角出发为幸福的实现提供了诸多可行方案,但它们并不是直接对标幸福本身,而是从间接的角度试图创造学生幸福的条件。既然幸福不是既定的,而是生成的,那么幸福的言说方式应随之改变。传统意义上的“幸福是什么”的言说方式理应转向“幸福意味着什么”的言说方式。幸福意味着人性得到肯定,意味着生命存在走向更完满,意味着主体对未来充满希望。基于此,劳动教育关照学生幸福的运行逻辑如下:首先,劳动教育通过肯定人性的方式来实现学生幸福;其次,劳动教育通过走向生命完满的方式来实现学生幸福;最后,劳动教育通过燃起未来希望的方式实现学生幸福。 展开更多

关键词 劳动教育 学生幸福 生成论 人性 生命完满 未来希望

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从并举到融合:新时代教育发展的理性选择与行动逻辑 被引量：6

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作者 童宏亮 吴云鹏 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2022年第4期51-60,共10页

"五育并举"是对我国教育改革有着深远影响的教育理念,有着重大的时代意义。但是,"五育并举"也相对存在概念意谓的限定、指导实践的局限、哲学之基的限制。因此,新时代教育发展亟须推进育人方式的变革与优化,由"... "五育并举"是对我国教育改革有着深远影响的教育理念,有着重大的时代意义。但是,"五育并举"也相对存在概念意谓的限定、指导实践的局限、哲学之基的限制。因此,新时代教育发展亟须推进育人方式的变革与优化,由"五育并举"走向"五育融合"。"五育"的发展应该由"还原"思维走向"系统"思维,由"培养人力"走向"培养人"。应把"五育"视为一个有机系统,从理念先行、主体跟进以及环境支撑三大层面建设"五育"走向融合发展的三位一体策略体系,即遵循"五育"发展的系统性原则、提升教师"五育一体化"的能力以及建构"五育融合"的社会新生态。 展开更多

关键词 五育并举 五育融合 教育发展 系统论

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学前教师个人教育哲学:应为·难为·可为 被引量：2

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作者 童宏亮 张树丽 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第5期25-28,共4页

个人教育哲学在学前教育哲学领域享有无法代替的地位,对学前教师开展保教活动、实现专业发展以及享受教育生活等具有现实意义。然而,当下学前教师个人教育哲学却存在着辩证逻辑相对缺失、抽象逻辑遭遇冷落以及规范逻辑悄然隐退等问题。... 个人教育哲学在学前教育哲学领域享有无法代替的地位,对学前教师开展保教活动、实现专业发展以及享受教育生活等具有现实意义。然而,当下学前教师个人教育哲学却存在着辩证逻辑相对缺失、抽象逻辑遭遇冷落以及规范逻辑悄然隐退等问题。学前教师个人教育哲学不能"头痛医头、脚痛医脚",应当从整体或系统的角度提出可为之策,即学前教师以哲学逻辑为思维依据,以教育智慧为现实指引,以理解儿童为实践立场,建构个人教育哲学思维系统。 展开更多

关键词 学前教师 个人教育哲学 哲学逻辑 教育智慧 理解儿童

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剥落视角下逆向层累、单辞只义与逆推顺述的武术史研究法--以官应震《请开将材科疏》流变考为线索

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作者 蒋德龙 蒋愿望 刘丽萍 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2024年第6期33-39,共7页

采用文献考古、历史钩沉与历史人类学等方法,以新发现的古籍材料明万历重臣官应震《请开将材科疏》流变考为线索,与武术史学界运用顾颉刚“层累地造成的中国古史”(层累说)研究方法互补,提出“迭代地剥落与衍生武术史”(剥落说),形成武... 采用文献考古、历史钩沉与历史人类学等方法,以新发现的古籍材料明万历重臣官应震《请开将材科疏》流变考为线索,与武术史学界运用顾颉刚“层累地造成的中国古史”(层累说)研究方法互补,提出“迭代地剥落与衍生武术史”(剥落说),形成武术史研究新的方法体系。研究认为剥落说包括3个方面:一是史实随时剥落,历史时期越往后武术史实记录越少,有换代的转述性剥落和改朝的政治性剥落;二是错讹误用与时俱增,历史时期越往后武术史实错讹误用越多;三是史实不时生新,武术史不时以另一种形式生成与更新。剥落说为武术史研究提供一种视角,与层累说相辅相成,形成“逆向层累、单辞只义、逆推顺述”武术史研究方法体系。 展开更多

关键词 武术史 层累说 剥落说 《请开将材科疏》

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幼儿园工作环境对教师自主学习的影响 被引量：20

15

作者 蔡迎旗 冯慧 何婷婷 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期22-34,共13页

幼儿园是教师日常工作和自主学习真正发生的场域,以全国3111位幼儿园教师为研究对象,通过问卷调查深入了解幼儿园工作环境对教师自主学习的影响,结果表明,虽然教师年龄、教龄、学历和园所性质、规模、等级对教师自主学习都有一定程度的... 幼儿园是教师日常工作和自主学习真正发生的场域,以全国3111位幼儿园教师为研究对象,通过问卷调查深入了解幼儿园工作环境对教师自主学习的影响,结果表明,虽然教师年龄、教龄、学历和园所性质、规模、等级对教师自主学习都有一定程度的影响,但是幼儿园工作环境因素的影响力度明显高于这些背景因素;构成幼儿园工作环境的管理制度、精神环境、学习机会、资源条件四因素对教师自主学习的影响力度依次递减。为促进教师自主学习,幼儿园应努力改善其工作环境,包括建立体现人文关怀的管理制度,赋予教师学习的自主权;营造平等互助的学习氛围,创设利于教师学习的精神环境;拓展园所内外的学习机会,实现学习渠道的多样化;加强信息化软硬件建设,丰富教师学习资源。 展开更多

关键词 自主学习 幼儿园教师 工作环境

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“被”技术化的儿童:成因·问题·对策 被引量：3

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作者 李静 童宏亮 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期85-90,共6页

日新月异的信息技术已全方位渗入人类生活。技术在给人类带来了便利的同时,也悄无声息地僭越了人的主体性地位,让人陷入"被"技术化的困境,面临自由沦丧、精神空虚的人性灾难!儿童,由于其好奇心强、分辨力弱、自制力差、可塑... 日新月异的信息技术已全方位渗入人类生活。技术在给人类带来了便利的同时,也悄无声息地僭越了人的主体性地位,让人陷入"被"技术化的困境,面临自由沦丧、精神空虚的人性灾难!儿童,由于其好奇心强、分辨力弱、自制力差、可塑性大以及成人的失范与失教,无法幸免地成为了这场"灾难"最大的牺牲者。其生理发育被损害、心理健康被污浊及其社会交往被阻断。面对不可回避的信息技术和亟需拯救的"被"技术化儿童,基于克里斯·罗文的"平衡技术管理"理论,允许技术进入、减少技术使用、把守技术内容和形成"F-S-G"支持共同体,可有效地协调技术使用与健康成长之间的关系,避免儿童"被"技术化的灾难。 展开更多

关键词 技术 信息技术 技术化 儿童 平衡技术管理

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青少年受虐待经历与进食障碍症状的关系 被引量：13

17

作者 陈贵 郭桂平 +2 位作者 张斌 陈于宁 肖水源 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第11期926-932,共7页

目的:对湖南省青少年的受虐待经历与进食障碍症状的流行情况进行调查,并探索两者间的关系。方法:本研究为横断面研究设计。使用研究用儿童受虐筛查表(SQCA)对被试被父亲、母亲和其他家人虐待的情况进行评估,采用进食态度调查表(EAT-26)... 目的:对湖南省青少年的受虐待经历与进食障碍症状的流行情况进行调查,并探索两者间的关系。方法:本研究为横断面研究设计。使用研究用儿童受虐筛查表(SQCA)对被试被父亲、母亲和其他家人虐待的情况进行评估,采用进食态度调查表(EAT-26)对有进食障碍症状(11≤EAT-26得分<20)和可能患进食障碍(EAT-26得分≥20)的被试进行筛查。共有3743名中学生的调查资料纳入数据分析。结果:本研究中学生报告自己被父亲、母亲和其他家人虐待的发生率分别为17. 7%、15. 6%和2. 8%,报告自己有进食障碍症状和可能患进食障碍的发生率分别为22. 0%和7. 1%。女生中,进食障碍症状越严重的分组中,被试报告自己被父亲、母亲和其他家人虐待的发生率也越高(χ2> 15. 21,均P <0. 001),控制人口学因素以后,被母亲(OR=1. 76,95%CI=1. 31～2. 34)和其他家人(OR=1. 68,95%CI=1. 00～2. 81)虐待对其进食障碍症状的严重程度增加具有风险预测作用。男生中,不同进食障碍症状等级组之间三种来源儿童期虐待的筛查率均无显著差异(χ2<6. 29,均P> 0. 05)。结论:湖南省青少年被虐待和进食障碍症状的自我报告发生率均较高;女生的被虐待经历与其进食障碍症状密切关联,男生中两变量的关联性并不明显。 展开更多

关键词 儿童期虐待 进食障碍 青少年 性别差异

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孤儿自杀自残行为与暴力遭遇、心理韧性的关系 被引量：9

18

作者 凌子 谭千保 +3 位作者 邹雨点 郭小琴 仇召武 刘衔华 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第2期112-116,共5页

目的:探讨孤儿自杀自残行为与暴力遭遇、心理韧性之间的关系。方法:选取346名在校中学生孤儿和271名在校中学生非孤儿,采用青少年健康相关危险行为问卷(AHRBI)评估自杀自残行为,中学生暴力行为量表(MSSVBS)评估暴力遭遇,青少年心理韧性... 目的:探讨孤儿自杀自残行为与暴力遭遇、心理韧性之间的关系。方法:选取346名在校中学生孤儿和271名在校中学生非孤儿,采用青少年健康相关危险行为问卷(AHRBI)评估自杀自残行为,中学生暴力行为量表(MSSVBS)评估暴力遭遇,青少年心理韧性量表(RSCA)评估心理韧性。结果:孤儿自杀自残行为得分与暴力遭遇得分呈正相关(r=0.34,P<0.01),与心理韧性得分呈负相关(r=-0.40,P<0.01);心理韧性在暴力遭遇与孤儿自杀自残行为之间起到调节作用(β=-0.03,P<0.05)。结论:本研究显示心理韧性可能调节了暴力遭遇与孤儿自杀自残行为的关系。 展开更多

关键词 孤儿 自杀自残行为 暴力遭遇 心理韧性

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研究生论文写作中论证思维的迷失与回归 被引量：1

19

作者 童宏亮 皮修平 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第5期19-26,共8页

认为研究生论文写作中的论证思维至少内蕴着三重意涵:在起点上,以论证一体为圭臬;在过程中,以反复辩诘为方式;在结果上,以获致信服为旨归。指出了研究生论文写作中的论证思维迷失的主要表现:其一,论证分离,失之于范;其二,论证独断,失之... 认为研究生论文写作中的论证思维至少内蕴着三重意涵:在起点上,以论证一体为圭臬;在过程中,以反复辩诘为方式;在结果上,以获致信服为旨归。指出了研究生论文写作中的论证思维迷失的主要表现:其一,论证分离,失之于范;其二,论证独断,失之于辩;其三,论证乏力,失之于信。提出三条研究生论证思维的回归路径:把握论证关系,关切事物真相;树立对话意识,转换思考角度;启用攻防论证,反思可击败性。 展开更多

关键词 论证思维 研究生教育 论文写作

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乡村振兴视野下乡村教师专业发展的困境与突围 被引量：85

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作者 吴云鹏 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期81-89,206,共10页

乡村教师的专业发展既能为乡村振兴提供优质教育,又能为乡村振兴构建活力文化,还可以为乡村振兴造就现代农民。所以,乡村教师的专业发展与乡村振兴战略的实现息息相关、休戚与共。然而,乡村教师队伍面临着为乡信念的缺失、乡土知识的匮... 乡村教师的专业发展既能为乡村振兴提供优质教育,又能为乡村振兴构建活力文化,还可以为乡村振兴造就现代农民。所以,乡村教师的专业发展与乡村振兴战略的实现息息相关、休戚与共。然而,乡村教师队伍面临着为乡信念的缺失、乡土知识的匮乏以及内生能力的弱化等诸多现实困境,这将会直接影响乡村振兴战略的实施和成效。基于此,乡村教师需要从以下方面寻求专业发展的突围之径,以便更好地服务中国乡村振兴战略。首先,精心培植个人的为乡信念,强化专业素养的内驱动力;其次,努力扩充自身的乡土知识,重塑专业成长的美好蓝图;最后,积极发挥个体的主体作用,强化专业发展的内生能力。 展开更多

关键词 乡村教师 专业发展 乡村振兴

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