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跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略
被引量：
3
1
作者
李亚琼
宁连华
黄贤明
《教学与管理》
北大核心
2024年第27期83-87,共5页
跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻...
跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻辑为基础,创设跨学科情境,在情境设计处留白,凸显学科性;整合教材中的阅读材料,在“问题—对话”处留白与布白;设计结构不良问题,在解决问题(方法运用)处留白;融合阶段性评价和过程性评价,在评价任务设计处留白,关注教学评一致性,以培育学生的创新意识为目标指向。
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关键词
跨学科教学
创新意识
留白创造式教学
高中教学
探究式教学
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职称材料
核心素养视域下的数学教学内容分析与教材呈现内容比较——以“认识人民币”为例
被引量：
12
2
作者
黄贤明
夏玉梅
李玮玲
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2024年第1期51-58,共8页
“认识人民币”是集多种数学核心素养于一体的重要教学内容.从小学数学核心素养框架对“认识人民币”教学内容分析,并比较分析人教版、苏教版、北师版和西师版中相应内容发现:“认识人民币”的教学内容中数学核心素养主要体现在数学概...
“认识人民币”是集多种数学核心素养于一体的重要教学内容.从小学数学核心素养框架对“认识人民币”教学内容分析,并比较分析人教版、苏教版、北师版和西师版中相应内容发现:“认识人民币”的教学内容中数学核心素养主要体现在数学概念、数学命题、数学抽象、数学建模、运算能力、转化思想、文化底蕴、思考自学和创新实践9个方面;4个版教材中“认识人民币”的内容呈现特点是重视情境化教学和学生经验理解、数学习题的背景单一、实践操作性强、关注文化渗透.对“认识人民币”教学应立足数学认知的培养,重视数学思想的形成,显化数学能力的发展,立足个人发展的取向.
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关键词
数学核心素养
教学内容分析
教材呈现内容比较
认识人民币
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职称材料
题名
跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略
被引量：
3
1
作者
李亚琼
宁连华
黄贤明
机构
江苏第二师范学院数学科学学院
南京师范大学数学科学学院
苏州高新区景山实验初级中学校
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第27期83-87,共5页
基金
江苏省教育科学“十四五”规划课题“数智胜任力导向下5E教学模式的重构与应用研究”(C/2023/01/03)
江苏省社会科学基金青年项目“跨学科视角下教师知识的适应性研究”(23JYC007)的研究成果。
文摘
跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻辑为基础,创设跨学科情境,在情境设计处留白,凸显学科性;整合教材中的阅读材料,在“问题—对话”处留白与布白;设计结构不良问题,在解决问题(方法运用)处留白;融合阶段性评价和过程性评价,在评价任务设计处留白,关注教学评一致性,以培育学生的创新意识为目标指向。
关键词
跨学科教学
创新意识
留白创造式教学
高中教学
探究式教学
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
核心素养视域下的数学教学内容分析与教材呈现内容比较——以“认识人民币”为例
被引量：
12
2
作者
黄贤明
夏玉梅
李玮玲
机构
苏州高新区景山实验初级中学校
南京师范大学数学科学学院
苏州
科技大学数学科学学院
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2024年第1期51-58,共8页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金项目——职前教师现场学习力的生成机制、评价框架与培育路径的研究(22YJC880050)
江苏省高等教育学会评估委员会课题——师范专业实践教学质量监控与保障体系研究(220605181022922)
苏州市教育科学“十四五”规划课题——数学理解视域下跨学科教学的实践研究(2022/LX/02/081/10)。
文摘
“认识人民币”是集多种数学核心素养于一体的重要教学内容.从小学数学核心素养框架对“认识人民币”教学内容分析,并比较分析人教版、苏教版、北师版和西师版中相应内容发现:“认识人民币”的教学内容中数学核心素养主要体现在数学概念、数学命题、数学抽象、数学建模、运算能力、转化思想、文化底蕴、思考自学和创新实践9个方面;4个版教材中“认识人民币”的内容呈现特点是重视情境化教学和学生经验理解、数学习题的背景单一、实践操作性强、关注文化渗透.对“认识人民币”教学应立足数学认知的培养,重视数学思想的形成,显化数学能力的发展,立足个人发展的取向.
关键词
数学核心素养
教学内容分析
教材呈现内容比较
认识人民币
Keywords
mathematics core competencies
analysis of teaching contents
comparison of the contents of teaching materials
understanding RMB
分类号
G625 [文化科学—教育学]
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出处
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1
跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略
李亚琼
宁连华
黄贤明
《教学与管理》
北大核心
2024
3
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职称材料
2
核心素养视域下的数学教学内容分析与教材呈现内容比较——以“认识人民币”为例
黄贤明
夏玉梅
李玮玲
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2024
12
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