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将三角形分割成两等腰三角形问题的教学探讨被引量：2: 1; 作者郑岱勇《福建基础教育研究》 2014年第11期24-25,共2页; 不是所有的三角形都可以分割成两个等腰三角形,它与三角形三个内角的大小有关,当三角形三个内角满足一定关系时,可被分割成两个等腰三角形。文章介绍如何从最简单的数学问题入手,引导学生利用从特殊到一般、分类讨论等数学思想方法,探... 展开更多; 关键词问题情境特殊到一般分类讨论探究过程归纳应用; 在线阅读下载PDF 职称材料

如何更好地进行数学解题教学被引量：1: 2; 作者黄菁《福建基础教育研究》 2012年第5期42-43,共2页; 教学习题大都是有现成结论的问题，它在更多方面训练和培养的是学生的逻辑思维能力，而数学教学并不能仅仅局限于培养学生的逻辑思维能力，因此，数学教学必须摆脱那种无休止的简单的“题型＋技巧”的解题训练，否则，只会让那些“雕虫... 展开更多; 关键词数学解题教学逻辑思维能力数学教学解题训练数学内容学生培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

开展互动教学,打造生动课堂——刍议互动式初中英语课堂的有效构建被引量：1: 3; 作者郑耀星《教师》 2020年第6期78-79,共2页; 基于构建主义的基本理论观点,作为一门工具性学科,英语学习同语文学习一样离不开结构化的语用情境,只有实现口动、手动、脑动,调动一切身体感知与表达器官,共同参与对话情境中,英语的语感与综合素养才能够得到充分发展。基于此,文章提... 展开更多; 关键词互动情境生动课堂交互式对话课堂; 在线阅读下载PDF 职称材料

优化教学设计落实核心素养——教学设计实例: 4; 作者叶建《福建基础教育研究》 2017年第4期81-83,共3页; 深化基础教育英语课程的重大改革举措之一是培养学生英语学科核心素养。促进学生英语学科核心素养形成离不开一个重要环节，就是融入了学科核心素养培养的英语课堂教学活动。基于对英语学科核心素养的理解，文章尝试通过优化教学设计，... 展开更多; 关键词核心素养教学设计设计目的能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

互动法:写作素材积累的实践与思考: 5; 作者陈赛萍《福建基础教育研究》 2013年第10期52-53,共2页; 互动法，指的是在积累写作素材的过程中，形成生生互动，师生互动的多边活动形式。它从根本上改变局限于个人世界单边活动形式，突出学生在写作中的主体地位，调动学生参与的主动性、积极性，不断创设互动交流情境，在讨论中点拨，在点... 展开更多; 关键词写作积累素材学生参与师生互动互动交流以人为本; 在线阅读下载PDF 职称材料

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