新课标背景下小学音乐核心素养培养策略研究

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作者 孔晓晖 《教师》 2025年第7期110-112,共3页

新课标背景下,音乐学科教学迎来了新的改革与发展机遇,新一轮基础教育课程改革要求重视学生核心素养的培养,让学生拥有必备品格和关键能力,以便应对终身发展和社会需求。义务教育阶段艺术课程需要培养学生的四大核心素养分别是审美感知... 新课标背景下,音乐学科教学迎来了新的改革与发展机遇,新一轮基础教育课程改革要求重视学生核心素养的培养,让学生拥有必备品格和关键能力,以便应对终身发展和社会需求。义务教育阶段艺术课程需要培养学生的四大核心素养分别是审美感知、艺术表现、创意实践以及文化理解,这些素养相互关联,共同作用于学生艺术学习的每一个环节。基于此,文章对新课标背景下小学音乐核心素养培养展开讨论。首先,探讨了小学音乐学科核心素养概念及其具体内容;其次,阐述了小学音乐教育中培养核心素养的目标;最后,提出几点新课标背景下小学音乐核心素养培养的策略。以期有效达成核心素养的培养目标,促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 新课标 小学音乐 核心素养

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共同体模式下小学数学课堂追问艺术探究 被引量：1

2

作者 方华荣 《教师》 2017年第18期55-55,共1页

为了有效启发学生的思维，激发学生对于数学学习的兴趣，教师在课堂教学之中要能够善于利用追问艺术，引导学生进行思考，突破数学学习之中的一些重难点问题。文章主要从三个方面就共同体模式下小学数学课堂如何有效追问进行讨论分析。

关键词 小学数学 课堂教学 追问艺术

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略论小学生写作自信心的培养 被引量：2

3

作者 潘文尾 《福建基础教育研究》 2014年第12期32-33,共2页

作文要写好,必须有自信力。树立学生写作的自信心,先要打破“作文难”的心理障碍。教师要正视孩子们的作文,不任意拔高要求;善于发掘学生作文中的“闪光点”,高调表扬;评价学生的作文要正确归因,反馈导向,呵护孩子的写作自信心。

关键词 自信心 打破障碍 要求切实 高调表扬 正确归因

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转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的应用研究 被引量：6

4

作者 李志香 《教师》 2022年第4期45-47,共3页

为了解决现阶段小学数学“图形与几何”教学实践当中存在的局限性,文章把具体的教学实践与相关理论研究相结合,针对转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的具体应用,从转化思想的概念入手,分析转化思想的运用价值,并进一步探索... 为了解决现阶段小学数学“图形与几何”教学实践当中存在的局限性,文章把具体的教学实践与相关理论研究相结合,针对转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的具体应用,从转化思想的概念入手,分析转化思想的运用价值,并进一步探索转化思想在小学数学“图形与几何”教学实践中的应用策略以及保障措施,旨在与有识之士共同探索打破教学局限的方法。 展开更多

关键词 转化思想 小学数学 图形与几何 教学实践

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大单元视域下的微项目式教学设计——以统编版小学语文教材四年级上册第八单元教学为例 被引量：3

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作者 陈立珊 《教师》 2022年第22期15-17,共3页

开展大单元教学是“双减”政策背景下核心素养教育的必然要求,文章明晰了以学习主题为引、以语文实践活动为线、以学习任务为载体的培养学生语言文字运用能力的路径。文章在大单元视域下,以统编版小学语文教材四年级上册第八单元“历史... 开展大单元教学是“双减”政策背景下核心素养教育的必然要求,文章明晰了以学习主题为引、以语文实践活动为线、以学习任务为载体的培养学生语言文字运用能力的路径。文章在大单元视域下,以统编版小学语文教材四年级上册第八单元“历史人物”主题单元为例,聚焦单元语文要素,解读其单元编排体系和教学功能,从目标设定、实施路径、评价反思三个方面探寻大单元视域下的微项目式主题单元教学设计路径。 展开更多

关键词 大单元 微项目式学习 学习任务 驱动推进

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基于“教-学-评一致性”的小学英语教学策略研究——以译林版五年级下册Unit 1 Cinderella Story time为例 被引量：2

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作者 温颖 《教师》 2022年第29期48-50,共3页

基于“教—学—评一致性”组织教学是课程改革的重要方向。为推动小学英语教育的发展,文章通过研究教学案例、总结教学经验等方法,全面分析了基于“教—学—评一致性”的教学策略,指出教师可以通过制定学习目标明确英语教学方向,借助评... 基于“教—学—评一致性”组织教学是课程改革的重要方向。为推动小学英语教育的发展,文章通过研究教学案例、总结教学经验等方法,全面分析了基于“教—学—评一致性”的教学策略,指出教师可以通过制定学习目标明确英语教学方向,借助评价任务初步构建教学框架,最终确定教学活动,助力目标达成,以期为我国课程改革背景下开展基于课程标准的教学设计活动提供启示,推动学生核心素养的提升,培养更多符合时代需要的人才。 展开更多

关键词 “教—学—评一致性” 小学英语 教学策略

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刍议小学生汉字识记能力的培养策略 被引量：1

7

作者 薛郁 《教师》 2020年第36期43-44,共2页

识字教学是小学语文教学的重要内容,提高小学生的汉字识记能力,是奠定其语文综合素养基础的关键。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求小学阶段的学生掌握2 500个常用汉字,死记硬背当然不可取,只有采用正确的识字教学方法来培养小... 识字教学是小学语文教学的重要内容,提高小学生的汉字识记能力,是奠定其语文综合素养基础的关键。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求小学阶段的学生掌握2 500个常用汉字,死记硬背当然不可取,只有采用正确的识字教学方法来培养小学生的汉字识记能力,提升其汉字素养,才能达到事半功倍的效果。文章立足于小学生的认知心理,探讨有效提升小学生汉字识记能力的策略,以期更好地培养学生的汉字学习能力,帮助其夯实语文学习的基础。 展开更多

关键词 汉字识记 识字教学 联想识字 随文识字

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小学语文“说文解字法”教学实践策略及教学反思

8

作者 薛郁 《教师》 2022年第2期36-38,共3页

随着教育的不断发展,语文学科的课程标准也在不断地革故鼎新。因此,语文的学科核心素养也越来越受到语文教育工作者的重视。语文学科的核心素养可以简单概括为语言的建构和运用、思维的发展与提升。其中处于首要地位的就是语言的建构和... 随着教育的不断发展,语文学科的课程标准也在不断地革故鼎新。因此,语文的学科核心素养也越来越受到语文教育工作者的重视。语文学科的核心素养可以简单概括为语言的建构和运用、思维的发展与提升。其中处于首要地位的就是语言的建构和运用。文字是语言的基础,因此在小学语文教学过程中,教师必须重视识字教学工作,为学生"说文解字",让他们学习并掌握汉字。文章将结合部编版小学语文相关教材,探讨"说文解字法"在小学语文教学中的意义与其在具体的教学工作中所采用的教学策略,并进行了教学反思,力求进一步优化小学语文识字教学工作。 展开更多

关键词 小学语文 “说文解字法” 实践策略 教学反思

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基于快乐阅读理念的小学中低年级语文阅读教学——以《在牛肚子里旅行》一课教学为例

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作者 陈学娥 《教师》 2020年第21期42-43,共2页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对三个学段的阅读教学分别作了详细的要求,其中对中低年级(第一、二学段)的阅读教学着重强调"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"这一要求,可见对中低年级的小学生的阅读教学应以兴趣培养为出发点,... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》对三个学段的阅读教学分别作了详细的要求,其中对中低年级(第一、二学段)的阅读教学着重强调"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"这一要求,可见对中低年级的小学生的阅读教学应以兴趣培养为出发点,继而螺旋上升式地提升学生其他方面的阅读素养。阅读兴趣要从小培养,需要通过打造快乐的阅读课堂,让小学生感受阅读之乐。文章结合作者的教学实践,以《在牛肚子里旅行》一课的教学为例谈谈中低年级快乐阅读教学的有效实施办法。 展开更多

关键词 快乐阅读 中低年级 阅读氛围 阅读活动

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立足新教材,创新教学思维——浅谈如何运用部编版小学语文教材开展教学

10

作者 郑晶晶 《教师》 2020年第12期20-21,共2页

部编版教材的推行打开了教学的新思路,在当前的教学中,教师要立足部编版教材的各项改变,来不断地调整教学的方向,一方面培养学生的学习能力,夯实学生的基础,另一方面也要积极发挥语文科目"以文化人"的作用,进而为培养学生的... 部编版教材的推行打开了教学的新思路,在当前的教学中,教师要立足部编版教材的各项改变,来不断地调整教学的方向,一方面培养学生的学习能力,夯实学生的基础,另一方面也要积极发挥语文科目"以文化人"的作用,进而为培养学生的综合素养奠定基础。因此,文章以此为出发点,对当前小学语文部编版教材的变化进行了分析,同时也分析了语文教师所要具有的相应素养和教学策略,希望能够更好地促进部编版教材背景下的小学语文教学效果的提升。 展开更多

关键词 部编版教材 小学语文 教师 教学素养

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例谈简化小学语文课堂教学的策略

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作者 郑晶晶 《教师》 2018年第21期88-89,共2页

小学语文侧重知识的讲解,是学生语文学习的基础阶段。以往我们的教学主要是对学生进行反复强调,这种方式使得很多学生都对语文学科产生厌烦或者恐惧心理,导致课堂教学成果很不理想。文章从语言、结构以及选材三个方面入手,结合具体教学... 小学语文侧重知识的讲解,是学生语文学习的基础阶段。以往我们的教学主要是对学生进行反复强调,这种方式使得很多学生都对语文学科产生厌烦或者恐惧心理,导致课堂教学成果很不理想。文章从语言、结构以及选材三个方面入手,结合具体教学案例进行阐述,意在让语文课堂更加“简洁”,提升教学的有效性。 展开更多

关键词 小学语文 课堂教学 简化策略

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巧用读思达教学法提升学生数学读图能力

12

作者 李志香 《数理化解题研究》 2024年第5期77-79,共3页

在信息技术高速发展的现代社会,图形图像所起到的作用是任何文字语言都不可替代表达的.不会“读图”的人,将游离于现代信息社会之外.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.因此... 在信息技术高速发展的现代社会,图形图像所起到的作用是任何文字语言都不可替代表达的.不会“读图”的人,将游离于现代信息社会之外.《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力.因此,培养学生数学读图能力,既是时代要求,也是学科本位趋势.文章以“读思达”教学法为支点,阐述学生如何用数学的眼光读图,用数学的思维析图,用数学的语言解图,有效落实学科核心素养. 展开更多

关键词 读思达教学法 小学数学 读图能力 核心素养

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整本书阅读指导理念下语文课外阅读策略探讨 被引量：5

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作者 黄淑琴 《成才之路》 2020年第2期140-141,共2页

课外阅读作为语文教学的重要补充,不仅关系到学生阅读理解能力的培养,而且关系到学生语文素质的提升。教师应以整本书阅读的指导思想,指导学生读一本好书,从而达到拓展学生知识视野、提升学生语文核心素养的目的。文章结合教学实践,探... 课外阅读作为语文教学的重要补充,不仅关系到学生阅读理解能力的培养,而且关系到学生语文素质的提升。教师应以整本书阅读的指导思想,指导学生读一本好书,从而达到拓展学生知识视野、提升学生语文核心素养的目的。文章结合教学实践,探讨整本书阅读指导理念下中高年级课外阅读策略。 展开更多

关键词 语文教学 整本书阅读 策略 理解能力 语文素质

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开发传统文化 丰富美术课堂——谈传统文化在美术教学中的开发和应用 被引量：3

14

作者 方霞 《教师》 2019年第36期100-101,共2页

传统文化有着重要的教育价值和文化功能,与美术课堂相得益彰,所以,应鼓励把传统文化积极引入课堂。但在具体课堂实践中也应该注意遵循教学规律和新课标的规定,合理做好教学计划的安排:在教学内容和方法的选择上注意学生的兴趣导向,注重... 传统文化有着重要的教育价值和文化功能,与美术课堂相得益彰,所以,应鼓励把传统文化积极引入课堂。但在具体课堂实践中也应该注意遵循教学规律和新课标的规定,合理做好教学计划的安排:在教学内容和方法的选择上注意学生的兴趣导向,注重技艺和文化的相辅相成;在运用策略方面,教师应注重课程设计思路的创新,坚持因地制宜、专业化等多项原则;课堂上,应重视学生兴趣,带动课堂气氛,同时应注重艺术性的体味,让学生真正学有所成、学有所长。 展开更多

关键词 传统文化 美术课堂 教学应用

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优化数学教学策略 提升学生数学核心素养 被引量：2

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作者 陈赛平 《成才之路》 2022年第9期130-132,共3页

随着新课改的推进,中小学课堂教学不仅要完成教学任务,还要培养学生学科核心素养。数学课堂教学如何基于核心素养发展需要优化课堂教学策略成为值得探讨的重要话题。践行数学学科素养,教师要立足学生的实际情况,优化教学课堂策略,从学... 随着新课改的推进,中小学课堂教学不仅要完成教学任务,还要培养学生学科核心素养。数学课堂教学如何基于核心素养发展需要优化课堂教学策略成为值得探讨的重要话题。践行数学学科素养,教师要立足学生的实际情况,优化教学课堂策略,从学习氛围的营造、数学问题的设计以及自主性的发挥等方面着手,力求使每个学生都能充分展示自我学习素质,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 核心素养 教学策略 优化 教学效率 教学质量

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三线并行,提高习作教学实效性

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作者 黄淑琴 《教师》 2019年第18期15-16,共2页

“三线并行”指在习作教学的过程中,教师按照文体特征对教材进行重新组合,根据不同的文本类型选择习作教学内容,确定相对应的“专项训练”点,在此基础上渗透写作方法与技巧。“三线并行”的“三线”指“文体”线、“专项训练”线和“词... “三线并行”指在习作教学的过程中,教师按照文体特征对教材进行重新组合,根据不同的文本类型选择习作教学内容,确定相对应的“专项训练”点,在此基础上渗透写作方法与技巧。“三线并行”的“三线”指“文体”线、“专项训练”线和“词句章法”线。一手抓文体,一手抓专项训练,以词句章法训练为底盘,应用三线并行的习作教学模式,能让习作教学内容更清晰,教学目标更适切,教学策略更有针对性,大大提高了习作教学的实效性。 展开更多

关键词 三线并行 文体意识 专项训练 词句章法

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立足于理 融理入法——以“小数加减法”为例浅谈核心素养下如何培养学生的运算能力

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作者 游礼琴 《教师》 2019年第24期62-63,共2页

学生的运算能力是运算技能的体现。在核心素养导向下进行小学数学运算教学,不仅要关注学生知识习得的维度,更要提升学生的运算能力,发展学生的数学思维和数学素养。因此教师要运用多种教学策略,找准学生的知识起点,引发学生认知冲突;运... 学生的运算能力是运算技能的体现。在核心素养导向下进行小学数学运算教学,不仅要关注学生知识习得的维度,更要提升学生的运算能力,发展学生的数学思维和数学素养。因此教师要运用多种教学策略,找准学生的知识起点,引发学生认知冲突;运用转化的数学思想,沟通知识的联系;借助直观图形,历经思维过程;巧设分层练习,深化算理算法。 展开更多

关键词 核心素养 算理算法 运算能力

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