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高考数学逻辑思维能力测评工具的实证研究 被引量:3
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作者 陈伟安 柯跃海 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期42-53,共12页
以教育实证为研究范式,以质性与量化混合运用为研究方法,探索高考数学逻辑思维能力测评工具.首先,采用定性文本分析,构建了由3项一级指标和9项二级指标构成的高考数学逻辑思维能力发展水平的测评指标体系;其次,基于测评指标体系,编制了... 以教育实证为研究范式,以质性与量化混合运用为研究方法,探索高考数学逻辑思维能力测评工具.首先,采用定性文本分析,构建了由3项一级指标和9项二级指标构成的高考数学逻辑思维能力发展水平的测评指标体系;其次,基于测评指标体系,编制了测试卷,检验、修正了测评指标体系;最后,借助德尔菲法、问卷信效度检测与验证性因子分析方法,基于测评指标体系,构建了高考数学逻辑思维能力发展水平的测评模型:L=0.32L_(1)+0.33L_(2)+0.35L_(3) .实践表明,所构建的测评指标体系与测评模型科学、合理、可操作,能够作为高考数学逻辑思维能力的测评工具. 展开更多
关键词 高考数学 逻辑思维能力 测评工具 实证研究
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议论说理要善用逻辑知识 被引量:1
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作者 施清杯 《语文建设》 北大核心 2016年第12期30-33,共4页
一什么是议论文?语文教育家夏丏尊、叶圣陶认为,“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证,使敌论者信服的文章”[1]。詹姆斯·A.雷金和安德鲁·W.哈特认为,“议论文是以逻辑为基石,以证据为结构,以说服读者接受观点或采取行... 一什么是议论文?语文教育家夏丏尊、叶圣陶认为,“议论文是把作者所主张的某种判断加以论证,使敌论者信服的文章”[1]。詹姆斯·A.雷金和安德鲁·W.哈特认为,“议论文是以逻辑为基石,以证据为结构,以说服读者接受观点或采取行动(或者二者兼而有之)为写作意图的文章”[2]。由此观之,议论文的写作目的就是为了阐述作者的看法、主张和观点,明辨是非。使人接受是议论文写作的现实目标。 展开更多
关键词 逻辑知识 议论文写作 推理判断 语文教育家 夏丏尊 篇章结构 理要 写作意图 逻辑形式 思维过程
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