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基于学科价值的高中化学深度学习实践研究被引量：1: 1; 作者黄华文张贤金李似麒《教学与管理》北大核心 2024年第10期54-57,共4页; 基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。... 展开更多; 关键词高中化学学科价值深度学习学科本质; 在线阅读下载PDF 职称材料

例谈指向核心素养的高中生物学试题命制策略被引量：1: 2; 作者卢佳丽林颖韬《生物学教学》北大核心 2020年第1期56-58,共3页; 以一道遗传原创试题的命题为例,对"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"四个素养的测试目标、设计理念进行剖析,阐述在试题命制过程中,把握学科情境、知识、问题与素养等四个要素在命题中的关系,创设真实或模拟真实的情... 展开更多; 关键词核心素养命题策略高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于建模和论证思维整合的深度教学实践被引量：2: 3; 作者谢志华《生物学教学》北大核心 2019年第12期11-13,共3页; 本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教... 展开更多; 关键词深度教学模型建构论证科学史科学思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

融入健康素养培养的探究活动设计和实施——以“熬夜对身体危害的研究”为例被引量：1: 4; 作者卢佳丽胡雪峰《生物学教学》 2023年第10期70-72,共3页; 为引导学生认识到充足睡眠对身体健康的重要性,养成正常作息习惯,并融入健康素养教育,本文设计“熬夜对身体危害的研究”课外探究活动。通过强光干扰,控制小白鼠的睡眠时间,记录小白鼠通过迷宫的用时,探究小白鼠的记忆力和学习能力是否... 展开更多; 关键词健康素养睡眠不足危害身体探究活动设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例被引量：1: 5; 作者余养健《语文建设》北大核心 2007年第2期23-24,共2页; 《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一... 展开更多; 关键词《普通高中语文课程标准(实验)》专题教学法实验教科书《语文》人教版必修课必修教材创造性使用; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学知识几处理解偏差的例析: 6; 作者李进学《生物学教学》北大核心 2007年第4期34-35,共2页; 关键词生物学知识偏差高中学习过程学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中生物学易错知识点的问题式小结: 7; 作者李进学《生物学教学》北大核心 2005年第4期76-76,13,共2页; 关键词高中生物教学易错知识点问题形式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于深度思维能力评价的生物学例题教学被引量：1: 8; 作者卢佳丽林颖韬《生物学教学》 2022年第6期63-64,共2页; 学生的深度思维水平是学科核心素养的重要体现。课堂教学中,要关注学生对知识的建构,重视问题解决过程中的思维习惯和能力培养。借助动物生命活动调节的几道典型例题,从内容整合、问题导向、科学论证等方面展开剖析,探索在素养导向的课... 展开更多; 关键词生物学核心素养深度思维例题教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于学科价值的高中化学深度学习实践研究被引量：1: 1; 作者黄华文张贤金李似麒; 机构福建省永安市第一中学福建教育学院化学教育研究所福建省三明市第二中学; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第10期54-57,共4页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2022年度立项课题“基于学科价值的高中化学项目式教学的实践研究”(FJJKZX22-215)的阶段性研究成果。; 文摘基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值的框架,在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功能。以“盐类水解”为例,以化学学科价值作为切入点,挖掘素材的学科价值,通过问题群解决真实问题,提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略,促进课堂的生成。; 关键词高中化学学科价值深度学习学科本质; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名例谈指向核心素养的高中生物学试题命制策略被引量：1: 2; 作者卢佳丽林颖韬; 机构福建省三明市第二中学福建教育学院; 出处《生物学教学》北大核心 2020年第1期56-58,共3页; 基金福建省教育科学“十三五”规划2017年度课题“‘一体四层四翼’视域下的高中生物教学与评价实证研究”，No FJJKCG17-040; 文摘以一道遗传原创试题的命题为例,对"生命观念、科学思维、科学探究、社会责任"四个素养的测试目标、设计理念进行剖析,阐述在试题命制过程中,把握学科情境、知识、问题与素养等四个要素在命题中的关系,创设真实或模拟真实的情境,以"知识"为载体,基于"情境"与"知识"设置适当的问题,问题的提出与解决关注评价学生的核心素养水平。; 关键词核心素养命题策略高中生物学; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于建模和论证思维整合的深度教学实践被引量：2: 3; 作者谢志华; 机构福建省三明市第二中学; 出处《生物学教学》北大核心 2019年第12期11-13,共3页; 基金福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“核心素养导向的高中生物学深度教学实践研究”，No.FJJKXB18-434 福建省“十三五”中学名师培养人选立项课题“基于发展科学思维的高中生物学教学研究”，No.13MS035; 文摘本文以"DNA分子的结构"为例,概述在高中生物学教学中如何通过对知识的深度处理,引发学生的深度思考,并基于资料提出主张,建构、论证及修正模型,最后形成结论。从简单符号学习走向意义学习,真正体现教学的过程价值,体现知识教学背后的教育价值。; 关键词深度教学模型建构论证科学史科学思维; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名融入健康素养培养的探究活动设计和实施——以“熬夜对身体危害的研究”为例被引量：1: 4; 作者卢佳丽胡雪峰; 机构福建省三明市第二中学福建师范大学生命科学学院; 出处《生物学教学》 2023年第10期70-72,共3页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2021年度教育教学改革专项“生物学教学中发展历史组合学生科学思维的实践研究”,No.FJJKZX21383 2021年度福建省本科高校教育教学改革研究项目“指向关键能力考查的新高考生物科命题研究”,No.FBJG20210321。; 文摘为引导学生认识到充足睡眠对身体健康的重要性,养成正常作息习惯,并融入健康素养教育,本文设计“熬夜对身体危害的研究”课外探究活动。通过强光干扰,控制小白鼠的睡眠时间,记录小白鼠通过迷宫的用时,探究小白鼠的记忆力和学习能力是否受睡眠状况的影响。结果表明:睡眠不足会对小白鼠的记忆力和学习能力产生消极的影响。; 关键词健康素养睡眠不足危害身体探究活动设计; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例被引量：1: 5; 作者余养健; 机构福建省三明市第二中学; 出处《语文建设》北大核心 2007年第2期23-24,共2页; 文摘《普通高中语文课程标准(实验)》“实施建议”指出,教师在教学中要充分发挥主动性,创造性地使用教材。那么,教师在创造性使用教材时应把握哪些原则?创造的“度”又应如何掌握?福建省三明市第二中学的余养健老师在使用必修教材时做了一些尝试,他摒弃传统的以课文为教学单位的方法,按专题来组织教学,您认为这样对教材进行“改造”妥当吗,欢迎来稿讨论。另外,本刊今年第1期发表了戴琼老师《高中选修课教学初探——从“走近”到“走进”系列专题教学》一文,本期孙晋诺、董承理老师的文章是对它的讨论。; 关键词《普通高中语文课程标准(实验)》专题教学法实验教科书《语文》人教版必修课必修教材创造性使用; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中生物学知识几处理解偏差的例析: 6; 作者李进学; 机构福建省三明市第二中学; 出处《生物学教学》北大核心 2007年第4期34-35,共2页; 关键词生物学知识偏差高中学习过程学生; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中生物学易错知识点的问题式小结: 7; 作者李进学; 机构福建省三明市第二中学; 出处《生物学教学》北大核心 2005年第4期76-76,13,共2页; 关键词高中生物教学易错知识点问题形式; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于深度思维能力评价的生物学例题教学被引量：1: 8; 作者卢佳丽林颖韬; 机构福建教育学院基础教育考试研究中心福建省三明市第二中学; 出处《生物学教学》 2022年第6期63-64,共2页; 基金福建省教育科学“十四五”规划2021年度教育教学改革专项“生物学教学中发展历史组合学生科学思维的实践研究”,No.FJJKZX21-383。; 文摘学生的深度思维水平是学科核心素养的重要体现。课堂教学中,要关注学生对知识的建构,重视问题解决过程中的思维习惯和能力培养。借助动物生命活动调节的几道典型例题,从内容整合、问题导向、科学论证等方面展开剖析,探索在素养导向的课堂教学中,评价学生深度思维能力的方法。; 关键词生物学核心素养深度思维例题教学; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于学科价值的高中化学深度学习实践研究	黄华文张贤金李似麒	《教学与管理》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	例谈指向核心素养的高中生物学试题命制策略	卢佳丽林颖韬	《生物学教学》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	基于建模和论证思维整合的深度教学实践	谢志华	《生物学教学》北大核心	2019	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	融入健康素养培养的探究活动设计和实施——以“熬夜对身体危害的研究”为例	卢佳丽胡雪峰	《生物学教学》	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	高中语文必修课专题教学法初探——以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修三)为例	余养健	《语文建设》北大核心	2007	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	高中生物学知识几处理解偏差的例析	李进学	《生物学教学》北大核心	2007	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	高中生物学易错知识点的问题式小结	李进学	《生物学教学》北大核心	2005	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	基于深度思维能力评价的生物学例题教学	卢佳丽林颖韬	《生物学教学》	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料