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基于深度思维能力评价的生物学例题教学被引量：1: 1; 作者卢佳丽林颖韬《生物学教学》 2022年第6期63-64,共2页; 学生的深度思维水平是学科核心素养的重要体现。课堂教学中,要关注学生对知识的建构,重视问题解决过程中的思维习惯和能力培养。借助动物生命活动调节的几道典型例题,从内容整合、问题导向、科学论证等方面展开剖析,探索在素养导向的课... 展开更多; 关键词生物学核心素养深度思维例题教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学地理探研式教学模式构建探微被引量：5: 2; 作者曾呈进《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第4期120-126,共7页; 目前的中学地理教学还存在不少亟待解决的问题,有必要倡导中学地理探研式教学,坚持立德树人、增效减负、赋能提质的教学指向,推广教学目标化、目标情境化、情境生活化、生活学科化、学科结构化、结构问题化、问题活动化等教学策略,实现... 展开更多; 关键词中学地理探研式教学问题式教学学科核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

采用主题式教学培育家国情怀的探索——以“新疆棉花”为例被引量：3: 3; 作者郑益班曾呈进《地理教学》 2022年第17期26-30,共5页; 家国情怀是立德树人的基础,是育人方针的根本。本文以新人教版“农业区位因素及其变化”一节为例,通过教学目标化、目标情境化、情境主题化、主题结构化、结构问题化、问题活动化和教学评一体化等流程,开展家国情怀引领的“新疆棉花”... 展开更多; 关键词家国情怀主题式教学农业区位新疆棉花高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料