生态文明教育融入中学地理教学的内容分析与实践路径

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作者 孙利秋 《地理教学》 北大核心 2025年第17期50-54,共5页

建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,当代中学生是我国未来生态文明建设的主力军。地理学科以人地关系为重点教学内容,应主动承载生态文明教育的落实与转化。基于生态文明要求的哲学意蕴与地理课程标准的要求,生态文明教育融入... 建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,当代中学生是我国未来生态文明建设的主力军。地理学科以人地关系为重点教学内容,应主动承载生态文明教育的落实与转化。基于生态文明要求的哲学意蕴与地理课程标准的要求,生态文明教育融入中学地理教学应从生态文明知识教育、生态文明意识教育及生态文明行为教育这三个角度进行分析。现行的中学地理教学中有不少适用于生态文明教育的内容。在教学实践中,教师应有机地统筹生态文明知识、生态文明意识及生态文明行为,构建生态文明教育融入中学地理教学的实践路径,更好地发挥中学地理生态文明的育人价值。 展开更多

关键词 生态文明教育 中学地理教学 内容分析 实践路径

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我国高质量体育课堂教学模型与实施的研究 被引量：8

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作者 季浏 汪晓赞 +14 位作者 王晖 尹志华 李有强 吴艳玲 翟晓磊 陶恩海 徐勤萍 李兴盈 王彬 俞文东 徐安勇 韩晓霞 胡玲 张仕宜 张勤博 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第12期3-14,共12页

我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》已先后颁布,课程标准是国家层面的政策性文件,对我国体育与健康课程教学起着重要的指引作用。将课程标准的精神和要求落地、落实,... 我国《普通高中体育与健康课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》已先后颁布,课程标准是国家层面的政策性文件,对我国体育与健康课程教学起着重要的指引作用。将课程标准的精神和要求落地、落实,需要构建基于课程标准的高质量体育课堂教学模型(以下简称“模型”),这有助于体育教师理解什么是课程标准下的体育课,并按照模型实施每节体育课堂教学,从而保证高质量体育课堂教学,使广大学生从中更多受益、更好发展。模型是在长期研究和实践,特别是在教育部课程教材研究所有组织的在全国若干实验区开展近3年课程标准实验研究的基础上构建的。研究首先阐述模型力图主要解决的突出问题,体现问题导向;其次讨论模型构建的主要依据,体现目标导向;最后分析模型的内涵、要素、效果和评价,体现创新导向。通过长期、大量的实验实践表明,模型具有显著的积极效果,并且可操作、可复制和可推广,期待广大体育教师按照模型高质量地实施每节体育课堂教学,通过每节体育课堂教学的叠加效应,培养学生的体育与健康核心素养,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。 展开更多

关键词 体育课堂教学 高质量 模型 实施 专项运动技能

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智慧教室环境下的数学课堂教学行为研究 被引量：37

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作者 刘喆 苏新冰 杜炫杰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期44-51,共8页

依托智慧教室开展智慧教学研究与实践,有助于推动信息技术与教育教学深度融合,实现新技术支持下的教学模式变革和学习生态重构.借助特定的视频观测工具、课堂教学行为分析编码系统以及Nvivo视频分析软件,以10个智慧教室环境下的小学数... 依托智慧教室开展智慧教学研究与实践,有助于推动信息技术与教育教学深度融合,实现新技术支持下的教学模式变革和学习生态重构.借助特定的视频观测工具、课堂教学行为分析编码系统以及Nvivo视频分析软件,以10个智慧教室环境下的小学数学教学视频课例为研究对象,从智慧教室功能使用状况、技术使用指向和课堂教学互动3方面进行分析.研究结果显示,智慧教室的呈现和互动功能应用频繁,资源库和数学功能使用较少;师生多将技术作为演示、评价工具和展示表达工具,信息加工和知识建构的工具价值未能凸显;师生行为分别以讲授和使用媒体居多,学生主体性地位得到提升,教学互动行为更加丰富多样. 展开更多

关键词 智慧教室 教学行为 TBAS

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高中生地理户外考察方法初探——以深圳大鹏半岛海岸地貌考察为例 被引量：4

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作者 彭培欣 孙利秋 《地理教学》 2017年第22期4-7,共4页

户外考察是地理学科核心素养地理实践力的重要组成部分,是培养学生解决实际地理问题能力的重要一环。高中生的地理户外考察并不像大学地理学专家们那样带着科学使命去考察,更多是解决指导教师预设的地理问题或者是在户外考察时现场生成... 户外考察是地理学科核心素养地理实践力的重要组成部分,是培养学生解决实际地理问题能力的重要一环。高中生的地理户外考察并不像大学地理学专家们那样带着科学使命去考察,更多是解决指导教师预设的地理问题或者是在户外考察时现场生成的问题,具有合作探究性,需要学生从户外观察、描述观察对象和分析观察结果三个方面着手,切实解决户外考察中遇到的地理问题,从而提升自身的地理实践力。 展开更多

关键词 地理实践力 户外考察 海岸地貌

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建立全面贯通的英才培养课程教学体系 被引量：1

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作者 冯生尧 李敏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期13-21,共9页

英才培养体系以及作为子系统的课程教学体系可以划分为天才儿童、才能发展、课堂区分三种范式,据此,目前国内存在单一范式观、双重范式观和三重范式观三大类型。在课程体系的贯通性上,则存在起始于学前、小学、初中、高中四种观点。美国... 英才培养体系以及作为子系统的课程教学体系可以划分为天才儿童、才能发展、课堂区分三种范式,据此,目前国内存在单一范式观、双重范式观和三重范式观三大类型。在课程体系的贯通性上,则存在起始于学前、小学、初中、高中四种观点。美国《2019年学前至12年级英才计划标准》提出课程体系应体现全面性,并把贯通培养的起点定位于学前。仁祖利构建了始于小学、综合全面的整体才能发展模式。戴耘也系统阐述了三种范式的各自优劣。德国、韩国、澳大利亚主要从5年级开始,全面地运用各种模式。我国应该基于国情、把握趋势,积极尝试小学高段的班内区分、适量的抽离式课程和丰富类课程,并从初中开始构建全面贯通的英才课程教学体系。 展开更多

关键词 英才教育 课程教学体系 全面性 贯通性

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构建我国中学英才教育的主流课程模式

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作者 冯生尧 李敏 《课程.教材.教法》 2025年第10期25-32,共8页

课程模式是英才自主培养体系的核心构件。我国从1956年以来逐步形成的奥数模式,不应成为主流模式。近十余年来,中国大学先修课程、全国性和区域性创新培育项目,尝试探索新型课程模式,但是也存在局限,需完善提升,构建一个以先修课程为基... 课程模式是英才自主培养体系的核心构件。我国从1956年以来逐步形成的奥数模式,不应成为主流模式。近十余年来,中国大学先修课程、全国性和区域性创新培育项目,尝试探索新型课程模式,但是也存在局限,需完善提升,构建一个以先修课程为基础的加速与丰富兼备的有机体系。在先修课程的体系结构上,应体现学科门类的齐备性、各学段加速学习的贯通性、培育英才学生的广泛性;在课标和教材上,应构建目标、内容、方法、评价上连贯一致的、以创新素养培育为旨归的闭环系统;在研究项目上,应基于学科,尤其是先修课程,深度培育专业的创新素养;以及提供适合中国国情的课程管理和高校升学配套,从而培育各类拔尖创新人才,实现教育强国的宏伟目标。 展开更多

关键词 英才教育 中国大学先修课程 课程模式 加速模式 丰富模式

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核心素养导向下体育与健康课程实施路径的优化 被引量：78

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作者 张细谦 张仕宜 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2018年第2期76-80,共5页

中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵是立德树人根本任务的具体化,它贯穿于各学段,体现在各学科。学生发展核心素养与体育与健康学科存在着广泛而深刻的联系,它要求全方位渗透"以学生发展为中心"的价值嬗变,进而落实体育... 中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵是立德树人根本任务的具体化,它贯穿于各学段,体现在各学科。学生发展核心素养与体育与健康学科存在着广泛而深刻的联系,它要求全方位渗透"以学生发展为中心"的价值嬗变,进而落实体育与健康课程实施的二次校准。健康生活核心素养导向下,体育与健康课堂教学要做到效益精准化、效果实效化、效率最优化,同时要注重发挥课外体育锻炼和竞赛的独特作用。 展开更多

关键词 学校体育 体育与健康 课程实施 路径优化 核心素养

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初中英语“焦点阅读”:探索与思考 被引量：3

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作者 廖春风 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第9期44-47,57,共5页

一,引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出“英语学习活动观”的基本理念,引起了人们的广泛讨论和关注,已有一些关于课堂教学中落实“英语学习活动观”的实践探讨,但目前课堂上真正落实的情况不容... 一,引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出“英语学习活动观”的基本理念,引起了人们的广泛讨论和关注,已有一些关于课堂教学中落实“英语学习活动观”的实践探讨,但目前课堂上真正落实的情况不容乐观。 展开更多

关键词 初中英语 阅读 焦点 英语课程标准 英语学习 课堂教学 普通高中 活动观

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中华优秀传统文化观念研习教学实施策略--以厚植“家国情怀”研习教学为例 被引量：3

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作者 陶波 《语文建设》 北大核心 2022年第7期69-70,73,共3页

本文以厚植“家国情怀”研习教学实施为例,探索如何在高中阶段开展中华优秀传统文化的研习教学。从诵读精选文句与诗词,整体把握“家国情怀”的含义入手,通过梳理阅读教材课文内容,深刻体认“家国情怀”内涵,进而研究审辨,准确把握这一... 本文以厚植“家国情怀”研习教学实施为例,探索如何在高中阶段开展中华优秀传统文化的研习教学。从诵读精选文句与诗词,整体把握“家国情怀”的含义入手,通过梳理阅读教材课文内容,深刻体认“家国情怀”内涵,进而研究审辨,准确把握这一中华优秀传统文化观念,从而引导学生知行合一,结合学习生活实际以行动厚植“家国情怀”。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化观念 家国情怀 研习教学

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例谈阅读技巧训练的三种方法 被引量：1

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作者 陶波 《语文建设》 北大核心 2019年第13期49-51,共3页

尽管阅读教学是语文教学的重要组成部分,但令人尴尬的是,即便到了高中,我们的学生仍然没有基本的阅读知识,也没有形成系统的核心的阅读能力,这就导致课标的要求不能很好地落实,素质教育的目标不能真正地实现。对于阅读教学,近年来,笔者... 尽管阅读教学是语文教学的重要组成部分,但令人尴尬的是,即便到了高中,我们的学生仍然没有基本的阅读知识,也没有形成系统的核心的阅读能力,这就导致课标的要求不能很好地落实,素质教育的目标不能真正地实现。对于阅读教学,近年来,笔者在深圳市红岭中学高一年级与学校老师们作过一些相对系统的实践和研究,下面谈一下我们在阅读技巧方面的一些具体做法。 展开更多

关键词 阅读教学 技巧训练 语文教学 阅读知识 阅读能力 素质教育 高一年级 阅读技巧

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双线融合的阅读教学策略探究——以《火烧云》教学为例

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作者 涂欣 张盈莹 《语文建设》 北大核心 2022年第20期43-45,54,共4页

统编小学语文教材采用语文要素与人文主题双线组元的方式编排,每个单元在不同程度上体现了语文学科工具性与人文性融合的特征。本文以《火烧云》教学为例,探究双线融合的阅读教学策略,以文本为基,学评目标为导向,从裁剪文本、破译写法... 统编小学语文教材采用语文要素与人文主题双线组元的方式编排,每个单元在不同程度上体现了语文学科工具性与人文性融合的特征。本文以《火烧云》教学为例,探究双线融合的阅读教学策略,以文本为基,学评目标为导向,从裁剪文本、破译写法、迁移生成和抵达融合四个方面设计学习活动,引领学生进行阅读学习,在落实语文要素的同时融合审美教育、人文教育。 展开更多

关键词 双线融合 阅读教学 《火烧云》

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