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整体建构分数意义的教学行动研究
被引量：
9
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作者
张丹
孙京红
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第2期22-25,共4页
学生对于分数意义的理解需要经历长期的过程,教学中应设计系列活动帮助学生整体建构分数的意义.从"比、测量、运算和商"4个方面设计了五年级分数单元的6节课,共同承担了对于分数意义多个方面的学习;同时,设计了挑战性的、贯...
学生对于分数意义的理解需要经历长期的过程,教学中应设计系列活动帮助学生整体建构分数的意义.从"比、测量、运算和商"4个方面设计了五年级分数单元的6节课,共同承担了对于分数意义多个方面的学习;同时,设计了挑战性的、贯穿整个学习历程的素材,并鼓励学生运用对于分数多方面的理解来解决问题.通过实验班的前后测对比、实验班与对照班后测的对比,设计的6节课达到了预期目标,通过了实践的检验.
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关键词
分数意义
单元设计
行动研究
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职称材料
题名
整体建构分数意义的教学行动研究
被引量：
9
1
作者
张丹
孙京红
机构
东北师范大学教育学部
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心
海淀教师进修学校小学数学教研室
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015年第2期22-25,共4页
基金
北京市中小学名师发展工程项目——基于小学生解决分数实际问题思维过程的教学实验研究
文摘
学生对于分数意义的理解需要经历长期的过程,教学中应设计系列活动帮助学生整体建构分数的意义.从"比、测量、运算和商"4个方面设计了五年级分数单元的6节课,共同承担了对于分数意义多个方面的学习;同时,设计了挑战性的、贯穿整个学习历程的素材,并鼓励学生运用对于分数多方面的理解来解决问题.通过实验班的前后测对比、实验班与对照班后测的对比,设计的6节课达到了预期目标,通过了实践的检验.
关键词
分数意义
单元设计
行动研究
Keywords
fraction meaning
unit design
action study
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
整体建构分数意义的教学行动研究
张丹
孙京红
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2015
9
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