海南省民办中等职业学校的发展研究 被引量：2

1

作者 汤光伟 《教育与职业》 北大核心 2012年第15期14-16,共3页

民办中等职业学校是中等职业教育的重要组成部分。在中等职业教育全免费时代即将来临之际,文章以海南省为例,总结了海南省民办中等职业学校的发展现状,分析了其在政策方面、办学条件方面及学校管理方面存在的主要问题,提出了完善管理体... 民办中等职业学校是中等职业教育的重要组成部分。在中等职业教育全免费时代即将来临之际,文章以海南省为例,总结了海南省民办中等职业学校的发展现状,分析了其在政策方面、办学条件方面及学校管理方面存在的主要问题,提出了完善管理体制、加强内涵建设、创造政策环境的发展策略。 展开更多

关键词 民办中等职业学校 海南省

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教育数字化转型背景下支架式教学在中职数学教学中的应用研究 被引量：11

2

作者 邱天爽 《职业技术教育》 北大核心 2024年第11期50-54,共5页

我国纵深推进国家教育数字化战略行动,要求推动现代信息技术与职业教育教学深度融合,以数字化转型推动教学方式方法改革。教育数字化转型背景下支架式教学具有构建形式上的立体化、资源使用上的开放性、教学内容上的个性化、迭代生成的... 我国纵深推进国家教育数字化战略行动,要求推动现代信息技术与职业教育教学深度融合,以数字化转型推动教学方式方法改革。教育数字化转型背景下支架式教学具有构建形式上的立体化、资源使用上的开放性、教学内容上的个性化、迭代生成的及时性、效果评价的时效性等特点与优势。通过创设仿真情境支架、搭建动态进阶式问题支架、搭建范例型支架、搭建展示平台型支架、设置交互评价支架,可以支持学生的沉浸式学习、循序渐进学习,达到优化教学的目的。教育数字化转型背景下实施支架式教学需要始终坚持以学生为中心、兼顾心理支架的搭建、提升教师的数字素养、加强新型基础设施建设。 展开更多

关键词 教育数字化 中等职业教育 支架式教学 数学教学

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区域推进小课题研究的机制创新

3

作者 伍海云 《教学与管理》 北大核心 2025年第11期25-28,共4页

小课题研究是促进中小学教师专业成长的重要途径,在全国各地得到了大力推广。但在具体实施过程中存在立项程序繁琐、课题级别太低和缺乏过程指导等制度障碍,制约着小课题的全面推进。因此,重新构建小课题管理机制,将小课题提升到省市级... 小课题研究是促进中小学教师专业成长的重要途径,在全国各地得到了大力推广。但在具体实施过程中存在立项程序繁琐、课题级别太低和缺乏过程指导等制度障碍,制约着小课题的全面推进。因此,重新构建小课题管理机制,将小课题提升到省市级课题层面,把立项权下放到学校,结题权归属区县课题管理部门,省市级课题管理部门只把控评优权,同时建立科研主管队伍、指导教师队伍和评审专家队伍,以确保小课题管理机制顺畅运行。 展开更多

关键词 区域推进 小课题研究 机制创新 中小学教师

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论元教育理论研究的“无效”现象——兼论教育学和教育学者的“真独立” 被引量：2

4

作者 范涌峰 刘梅 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第13期3-6,26,共5页

从元教育理论研究对于本土教育理论发展的贡献这个角度来说,始于上世纪80年代初期的元教育理论研究是"无效"的。"无效"之因在于元教育理论自身的缺陷、教育学者的学养缺失和制度的规约,而其根本则在于教育学与教育... 从元教育理论研究对于本土教育理论发展的贡献这个角度来说,始于上世纪80年代初期的元教育理论研究是"无效"的。"无效"之因在于元教育理论自身的缺陷、教育学者的学养缺失和制度的规约,而其根本则在于教育学与教育学人缺失其本应具有的"真独立"的生命灵魂和价值品质,为此,追寻教育学和教育学者的"真独立"是制度规约下元教育理论和教育理论发展之必须。 展开更多

关键词 元教育理论研究 教育学 学科自觉

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海南省2007年普通高等学校招生考试语文调研测试题

5

作者 苏盛葵 《语文建设》 北大核心 2007年第3期57-64,共8页

为了解和适应新课程高考要求,贯彻新课程高考考试大纲及考试说明精神,海南省教育厅发出通知,在全省高中学校高三年级举行2007年新课程高考调研测试,并请有关考试管理部门审核试题。现将该省语文调研测试题刊登如下。

关键词 高等学校招生考试 调研测试 测试题 海南省 语文 新课程 考试说明 考试大纲

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“停课不停学”在线教学现状调研分析——以海南省地理学科教学为例 被引量：2

6

作者 唐少霞 戴文博 +3 位作者 王健 李霜 杨春燕 蔡彩珍 《地理教学》 北大核心 2020年第12期49-53,共5页

为进一步了解新冠肺炎疫情期间海南省各级学校在线教学情况,使地理学科在线教学能更好地开展,笔者对本省地理教师及学生开展网络调研。结果表明:停课不停学的前半阶段,教师按学校编制课程表组织学生在线学习比例为85.4%,集中在线学习时... 为进一步了解新冠肺炎疫情期间海南省各级学校在线教学情况,使地理学科在线教学能更好地开展,笔者对本省地理教师及学生开展网络调研。结果表明:停课不停学的前半阶段,教师按学校编制课程表组织学生在线学习比例为85.4%,集中在线学习时学生签到率偏低;教师开展线上教学的手段和方式多样化,教学形式以复习课为主;在线组织教学对教师的专业成长有较好的提升作用;学生主要采用手机开展在线学习,每天在线学习时间偏短;学生认为线上直播加线上互动的教学效果较好,更希望教师在线辅导解题方法与技巧。存在的主要问题有:偏远地区网络经常掉线,学生自主学习能力差,教师监管出现盲区;教师认为本学期的教学任务较难完成。针对调查现状及存在问题,文章认为:按课程表组织开展线上教学能合理安排教学进度;对线上使用的微课、教学PPT、学案及各种检测题等资料应认真审核;对在线教学要实施有组织有计划地监管;开学后可以视情况利用周末补课并考虑推迟本学期的放假时间。 展开更多

关键词 停课不停学 在线教学 调研 分析

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大单元教学视角下基于LSA的同步课堂师生交互行为研究 被引量：27

7

作者 王觅 文欣远 +1 位作者 李宁宁 陈焕东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期74-81,共8页

城乡教育公平问题一直是民众关注的焦点,同步课堂为实现城乡教育公平提供可能的途径,研究其师生交互问题以及如何进行有助于同步课堂教学的师生互动具有重要的现实意义。研究以海口市龙峰实验小学与三江中心小学六年级语文小说单元同步... 城乡教育公平问题一直是民众关注的焦点,同步课堂为实现城乡教育公平提供可能的途径,研究其师生交互问题以及如何进行有助于同步课堂教学的师生互动具有重要的现实意义。研究以海口市龙峰实验小学与三江中心小学六年级语文小说单元同步课堂公开示范课为例,采用视频分析法及滞后序列分析法(LSA)对该课堂的师生交互行为、比率、教师提问与学生发言、教师课堂行为、学生课堂行为以及教师与学生之间的交互行为等进行分析,研究发现,通过优化同步课堂教学提问方式、强化主讲教师与助讲教师的协同备课教研、在大单元教学设计下适时调整同步课堂教学组织模式、强化信息技术应用等策略,可提高和促进同步课堂师生交互行为和效果。 展开更多

关键词 大单元教学 同步课堂 师生互动 滞后序列分析 教育公平

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“三位一体”教育扶贫模式的构建与实施 被引量：27

8

作者 范涌峰 陈夫义 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第10期29-32,共4页

教育扶贫是促进教育均衡发展和社会公平的重要路径。海南基于经济社会、教育和生态发展的现实需要,探索实施"三位一体"教育扶贫模式,由政府、非营利性组织、学校三方合力,以标准化学校建设为基础,以校长和教师队伍建设为支撑... 教育扶贫是促进教育均衡发展和社会公平的重要路径。海南基于经济社会、教育和生态发展的现实需要,探索实施"三位一体"教育扶贫模式,由政府、非营利性组织、学校三方合力,以标准化学校建设为基础,以校长和教师队伍建设为支撑,并通过课程联动、托管帮扶等机制建设与运转,实现了教育、扶贫、生态三者协同发展的目标,对于区域推进教育扶贫和教育均衡发展具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 三位一体 教育扶贫模式 教育均衡

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中高职衔接研究 被引量：61

9

作者 汤光伟 《职教论坛》 北大核心 2010年第22期31-36,共6页

目前，我国中职升高职以纸笔考试为主，缺乏直接升学的通道，制约了中高职的进一步发展。我们要学习借鉴国外先进经验．探索建立中职生综合素质评价升学、中高职贯通培养、保送升学等灵活多样的中高职衔接模式，拓宽中职毕业生继续学习... 目前，我国中职升高职以纸笔考试为主，缺乏直接升学的通道，制约了中高职的进一步发展。我们要学习借鉴国外先进经验．探索建立中职生综合素质评价升学、中高职贯通培养、保送升学等灵活多样的中高职衔接模式，拓宽中职毕业生继续学习通道。增强职业教育吸引力。 展开更多

关键词 中高职 衔接 研究

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《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读 被引量：16

10

作者 段青 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2012年第10期28-32,共5页

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段课程标准中,小学和初中基础模块的专题有硬件与系统管理、信息与加工表达和网络与信息交流。该模块以基础性作为内容选择的重要原则。基础性体现为信息技术的常识性内容、必备操作、... 《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段课程标准中,小学和初中基础模块的专题有硬件与系统管理、信息与加工表达和网络与信息交流。该模块以基础性作为内容选择的重要原则。基础性体现为信息技术的常识性内容、必备操作、基本应用能力。在小学和初中的内容目标和层次水平的处理上,相互衔接、各有侧重,逐层递进、螺旋上升,小学部分侧重于观察、认识和了解,初中部分侧重于观察、尝试、操作体验和简单的综合应用。基础模块内容标准的主要特点,一是适应教学需求,突出教学内容的具体表达和目标层次的恰当描述,在条目的内容描述中,把各单元的知识点和教学范围逐一列出,便于师生把握教学内容和尺度;二是顺应技术发展,强调内容目标与实际应用的紧密联系,把脉技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系,把应该作为教学范畴的技术内容引入到标准之中;三是转变惟技能训练,注重技术内涵和技术文化的渗透,在强调信息技术基础知识和基本技能的同时,引导师生关注信息文化的体验和感悟,关注技术内涵的理解和提炼。 展开更多

关键词 信息技术课程标准 义务教育 基础模块 内容标准 解读

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中职学校实施综合素质评价的可行性研究 被引量：9

11

作者 汤光伟 《职教论坛》 北大核心 2012年第15期50-55,共6页

建立科学合理的评价体系,对中职学生实施综合素质评价,作为其毕业和升学的主要依据,引导学校加强对学生综合素质的培养,是中职学校下一阶段必须实现的教育培养目标。

关键词 中职学校 综合素质评价 研究

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以课改激活科研 以科研支撑课改——海南科研与高中课改良性互动的几点经验 被引量：1

12

作者 陈夫义 《中小学管理》 北大核心 2008年第1期34-35,共2页

2001年和2004年，海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。在推进课程改革的过程中，我们围绕课改的关键环节和重点，难点工作，积极组织教育科学研究，以课改激活科研，以科研支撑课改，形成了课程改革工作与教育科研工... 2001年和2004年，海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。在推进课程改革的过程中，我们围绕课改的关键环节和重点，难点工作，积极组织教育科学研究，以课改激活科研，以科研支撑课改，形成了课程改革工作与教育科研工作良性互动的局面，使海南的高中课改成为全国瞩目的亮点和特色。 展开更多

关键词 教育科研工作 高中阶段 海南省 课改 激活 课程改革工作 经验 改良

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单元视域下课时教学设计的对接策略 被引量：2

13

作者 杜修全 叶绵雪 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期15-18,共4页

本文以“种群基因组成的变化”课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略。

关键词 单元教学设计 课时教学设计 对接策略 种群 生物进化

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《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》解析 被引量：16

14

作者 吕世虎 王尚志 +9 位作者 胡凤娟 缴志清 沈婕 申铁 康杰 丁明怡 韩际清 邵丽云 孙孝武 贺航飞 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期1-5,共5页

《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》是在高考招生制度综合改革实验深入推进和普通高中课程方案与课程标准修订取得阶段性成果的背景下,适应新理念、新要求、新高考,旧教材的现状,供高考招生制度综合改革试点省市,在新修订的... 《2017年普通高中数学学科教学与评价指导意见》是在高考招生制度综合改革实验深入推进和普通高中课程方案与课程标准修订取得阶段性成果的背景下,适应新理念、新要求、新高考,旧教材的现状,供高考招生制度综合改革试点省市,在新修订的普通高中课程方案以及普通高中数学课程标准实施前的过渡时期使用的指导性文件.该文件包括理念与目标、课程结构、课程内容、实施建议、附录5个部分.理念与目标、课程结构、实施建议、附录部分的相关内容,与高中数学课程标准修订稿的阶段性成果一致.课程内容以现行高中数学课程标准实验稿的内容为基础作了适当的删减和调整.必修课程内容对现行内容作了删减,保留部分与现行内容要求一致.选修Ⅰ课程内容,在现行文科数学课程内容基础上作了删减和扩充,扩充部分包括现行必修课程的部分内容和理科数学部分内容,其中理科数学一些内容降低了要求.选修Ⅱ课程采用高中数学课程标准修订稿的内容. 展开更多

关键词 高中数学 教学 评价 指导意见

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情境教学模式三大核心要素“真”思考--以初中道德与法治课为例 被引量：26

15

作者 朱小超 李洪山 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期51-56,共6页

作为情境教学模式的三大核心要素,情境、情感、思维有着极其丰富的蕴涵和极其缜密的规定性。研究认为:情感、情境、思维都深刻反映“主观与客观相一致”的真理意蕴,都充分体现“各科教学内容与真实生活相通”的情境教学模式要义。从本... 作为情境教学模式的三大核心要素,情境、情感、思维有着极其丰富的蕴涵和极其缜密的规定性。研究认为:情感、情境、思维都深刻反映“主观与客观相一致”的真理意蕴,都充分体现“各科教学内容与真实生活相通”的情境教学模式要义。从本质上来讲,它们是真情境、真情感、真思维。真情境是情境教学模式的逻辑起点和理论内核,真情感是模式的命脉,真思维是模式的核心,三者有机统一。在初中道德与法治课中践行情境教学模式,将更有助于学科核心素养的落地。作为一个发展的模式,情境教学的理论及实践仍然存在一些有待进一步探索的问题。 展开更多

关键词 情境教学模式 真情境 真情感 真思维 道德与法治

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香港高中课改的独到之处 被引量：1

16

作者 陈夫义 《中小学管理》 北大核心 2006年第1期44-47,共4页

2005年9月，我们海南省基础教育课程改革考察团前往香港，访问了香港特别行政区的考试与评核局和教育统筹局，对香港特别行政区近年来高中教育课程改革和考评制度改革的情况进行了系统的考察。

关键词 香港特别行政区 高中教育 基础教育课程改革 课改 考评制度改革 考察团 海南省 考试

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例谈实验探究的误区及矫正 被引量：1

17

作者 吴益平 《化学教学》 CAS 2011年第5期29-30,34,共3页

新课程倡导探究学习,然而,实际的课堂中,探究的虚化与低效普遍存在。本文通过典型案例分析了其中的原因,并提出了应对的策略。

关键词 探究实验 学生主体

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生活的回归 语文的回归——2008年各地中考现代文阅读试题简评

18

作者 苏盛葵 黄文莉 《中学语文教学》 2008年第9期70-72,共3页

语文课程标准指出，现代文阅读的评价目标是综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、重要信息的捕捉、作品感受的能力，核心是考查学生真实的阅读理解和鉴赏能力。遵... 语文课程标准指出，现代文阅读的评价目标是综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，具体考查词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、重要信息的捕捉、作品感受的能力，核心是考查学生真实的阅读理解和鉴赏能力。遵循这个导向。近年来各地在中考命题中加大探索，呈现出新面貌。 展开更多

关键词 语文课程标准 现代文阅读 中考命题 试题简评 回归 生活 鉴赏能力 阅读过程

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新课程高考语文考试大纲点评

19

作者 苏盛葵 《语文建设》 北大核心 2007年第2期60-61,共2页

关键词 语文新课程 考试大纲 高考语文 《基础教育课程改革纲要(试行)》 语文课程标准 引领作用 评价方案 过渡时期

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平实素朴,回归根本——2009年全国各地中考作文题试评

20

作者 苏盛葵 《中学语文教学》 北大核心 2009年第9期64-66,共3页

遍览2009年各地中考作文题，真实、平易、素朴之风扑面而来，感觉中考作文题越来越像作文题了。总体看，今年各地跟风贴标签的作文题少了，围绕写作的终极目标设题的多了，观照学生本体内心体验的题多了，风格上平实、友善、自然的题多... 遍览2009年各地中考作文题，真实、平易、素朴之风扑面而来，感觉中考作文题越来越像作文题了。总体看，今年各地跟风贴标签的作文题少了，围绕写作的终极目标设题的多了，观照学生本体内心体验的题多了，风格上平实、友善、自然的题多了．难易适中的题多了。命题更多地回归到教学的根本和写作的根本上来，更多地指向学生的生活．技术上也有了很大的提高。从区域来讲，江苏省和湖北省各地市的题普遍较好，较有创意；从题型来看，二选一仍是主要形式，命题作文大幅提升，话题作文有所减少。兹择观题后几方面突出的印象交流于各位方家。 展开更多

关键词 作文题 中考 素朴 平实 回归 命题作文 内心体验 话题作文

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