关注区域分析与综合 培养地理空间与综合思维能力——提高学生区域问题研究能力的教学探索 被引量：5

1

作者 汤国荣 《地理教学》 2013年第16期18-21,47,共5页

分析了＂区域分析与综合＂在地理教学中的地位与作用,梳理了＂区域分析与综合＂方法的内涵,呈现了当前学生＂区域分析与综合＂能力薄弱的现状,认为原因在于受中学地理教学＂重知识落实轻方法领悟＂思想的影响,提出运用典型案例进行训练... 分析了＂区域分析与综合＂在地理教学中的地位与作用,梳理了＂区域分析与综合＂方法的内涵,呈现了当前学生＂区域分析与综合＂能力薄弱的现状,认为原因在于受中学地理教学＂重知识落实轻方法领悟＂思想的影响,提出运用典型案例进行训练以提高该能力的途径假设,实施中运用了①引导学生框定关注的区域、②从系统的角度让学生考虑区域中的典型地理事例、③从地理环境整体性的角度梳理地理要素的空间联系、④从主导因素角度探究普遍规律中的特殊现象等四种方法,经实践检验其在提高学生区域分析与综合能力方面取得了明显的效果。 展开更多

关键词 区域分析与综合能力 地理教学

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校本课程“学材”开发的六个着力点

2

作者 谢金土 《教学与管理》 北大核心 2025年第14期29-31,共3页

校本课程的深度实施需要以课程资源作为重要的学习载体,而“学材”是校本课程资源最基本的呈现形式,也是促进课程学习最主要的学习支架。在以核心素养为导向的新课改背景下,“学材”开发应该从传统的学科知识取向走向核心素养取向,并坚... 校本课程的深度实施需要以课程资源作为重要的学习载体,而“学材”是校本课程资源最基本的呈现形式,也是促进课程学习最主要的学习支架。在以核心素养为导向的新课改背景下,“学材”开发应该从传统的学科知识取向走向核心素养取向,并坚持时代性和科学性、体现系统性和逻辑性、凸显主体性和参与性、倡导生活性和实践性、加强趣味性和可读性、强调开放性和选择性。 展开更多

关键词 校本课程 课程资源 学材开发 学习支架

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例谈以生物学科核心素养为目标的论证式教学 被引量：3

3

作者 范捷 邵乃军 《生物学教学》 北大核心 2018年第2期12-14,共3页

本文介绍了以“探究光照对光合速率的影响”为例,在课堂中开展与探究实验相结合的TAP模式教学,更好地落实高中生物学科核心素养培养的论证式教学。

关键词 论证式教学 TAP模式 光合作用 探究实验 核心素养

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新课改背景下高中英语教学面临的突出问题 被引量：14

4

作者 裁军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2010年第11期6-15,共10页

一、引语 盘点一轮高中英语新课程实施的情况，我们欣喜地发现了不少新课程教学改革所取得的成绩，比如：五维目标的确立、课程资源的开发、学生主体性的关注、教学方式的多样化等等，但也发现了一些不容忽视的问题。为此，本文拟从五... 一、引语 盘点一轮高中英语新课程实施的情况，我们欣喜地发现了不少新课程教学改革所取得的成绩，比如：五维目标的确立、课程资源的开发、学生主体性的关注、教学方式的多样化等等，但也发现了一些不容忽视的问题。为此，本文拟从五个方面归纳和分析新课改背景下高中英语教学所面临的一系列突出问题：（1）教学目标的虚化或游离； 展开更多

关键词 高中英语教学 课改背景 新课程教学改革 新课程实施 学生主体性 课程资源 教学方式 多样化

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基于思维品质发展的初中英语阅读教学现状分析与建议 被引量：24

5

作者 周智忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第4期40-44,61,共6页

一、引言英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征,思维品质的发展有助于提升学生分析和解... 一、引言英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征,思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力(教育部,2018)。因此,如何发展学生的思维品质已俨然成了评价初中英语课堂教学有效性的重要指标之一。阅读课作为一种重要的课型自然也承担着发展学生思维品质的重任。本研究从一次问卷调查入手,结合课堂观察的情况,试图勾勒出目前基于思维品质发展的初中英语阅读教学的现状,并提出一些建议。 展开更多

关键词 学生思维品质 英语阅读教学 教学现状 初中 解决问题的能力 语言能力 英语学科 学生分析

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新课程背景下初高中英语教学衔接的现状与对策 被引量：12

6

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2009年第11期2-8,13,共8页

一、引语初高中英语教学衔接问题十分重要，“能否处理好初高中英语教学中的衔接问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果”（马元春，2007）。从字面看，“衔接”就是实现两个学段间的“过渡”，实现教学的连续性。但若把“衔接... 一、引语初高中英语教学衔接问题十分重要，“能否处理好初高中英语教学中的衔接问题，将直接影响到学生整个高中阶段的学习效果”（马元春，2007）。从字面看，“衔接”就是实现两个学段间的“过渡”，实现教学的连续性。但若把“衔接”放到“师与生、教与学”这一教育教学的基本矛盾中去考察，涵义十分宽泛。“衔接”不仅包括教师教学理念、内容、方法的衔接，还包括学习习惯与策略的衔接、 展开更多

关键词 高中英语教学 教学衔接 新课程背景 现状 衔接问题 学习效果 高中阶段 基本矛盾

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学科核心素养中文化意识的内涵要义及其对阅读教学的启示 被引量：22

7

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2019年第1期43-49,55,共8页

一、问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称“课标”),从立德树人角度对学科课程目标进行了重构,提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程总目标。由此,跨文化意识和沟通能力是... 一、问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称“课标”),从立德树人角度对学科课程目标进行了重构,提出了以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为核心素养的课程总目标。由此,跨文化意识和沟通能力是高中英语学习者必备的外语能力素养。而语篇阅读是学习者接触大量英语国家社会现象和文化背景,进而学习和传播主题文化、提升跨文化交际能力的重要途径。 展开更多

关键词 跨文化意识 能力素养 阅读教学 学科 英语课程标准 跨文化交际能力 英语学习者 普通高中

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高中英语写作教学的五个基本视角 被引量：18

8

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第5期32-39,52,共9页

一、引语 近两年我省高考书面表达题（见表1）总体上有以下三个基本特点：（1）思维要求高：2012年要求考生对别人观点谈看法，并举例说明观点；2013年则要求考生记述一件事并谈原因或启示。这对考生的评判性思维能力提出了较高要求，... 一、引语 近两年我省高考书面表达题（见表1）总体上有以下三个基本特点：（1）思维要求高：2012年要求考生对别人观点谈看法，并举例说明观点；2013年则要求考生记述一件事并谈原因或启示。这对考生的评判性思维能力提出了较高要求，分别体现了《普通高中新课程标准（实验稿）》九级的写作要求“能阐述自己的观点和评述他人的观点， 展开更多

关键词 英语写作教学 普通高中 评判性思维能力 书面表达题 新课程标准 举例说明 考生 实验稿

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提高初中英语阅读课读后活动设计有效性的课例研究 被引量：8

9

作者 周智忠 郑梅萍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2014年第1期41-46,76,共7页

一、研究背景 发展听说读写技能是是语言教学不可或缺的有机组成部分（教育部，2012）。作为理解技能的阅读是语言输出和表达的重要基础和关键因素，是中学英语教学的核心目的之一。目前，阅读教学大多采用三段式教学模式：读前、读中... 一、研究背景 发展听说读写技能是是语言教学不可或缺的有机组成部分（教育部，2012）。作为理解技能的阅读是语言输出和表达的重要基础和关键因素，是中学英语教学的核心目的之一。目前，阅读教学大多采用三段式教学模式：读前、读中和读后三个阶段。读后阶段通常是指巩固和拓展环节，即教师通过设计一系列活动检测学生对阅读文本的理解程度， 展开更多

关键词 英语阅读课 活动设计 课例研究 有效性 三段式教学模式 初中 有机组成部分 中学英语教学

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高中英语课堂教学常见问题分析 被引量：29

10

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 2008年第5期20-27,共8页

本文结合新课程实施情况调研，分析和讨论了当前高中英语课堂教学中存在的六方面的主要问题，并在此基础上提出了相应的教学对策与建议。

关键词 新课程实施 课堂教学 常见问题 问题分析 对策与建议

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基于主题探究的区域地理教学策略 被引量：30

11

作者 汤国荣 《地理教学》 2014年第8期20-26,共7页

针对高中区域地理复习教学中如何处理“点（重点）面（覆盖面）关系”这一教学难题，从区域地理教育“以原理阐释事实”这一本质入手，提出主题探究式区域地理教学策略——以区域问题为载体、以思维建构为导向、以原理应用为落脚，通过... 针对高中区域地理复习教学中如何处理“点（重点）面（覆盖面）关系”这一教学难题，从区域地理教育“以原理阐释事实”这一本质入手，提出主题探究式区域地理教学策略——以区域问题为载体、以思维建构为导向、以原理应用为落脚，通过设置主题情境、寻找探究问题、引导探究思维、实施探究活动、展示探究结论、实施评价反馈等教学活动环节，让学生通过对区域“主题”的主动探究，达成对区域环境特征的正确把握，区域地理要素相互关系的辩证认识，以及区域特征对人类活动特征形成影响的感悟。 展开更多

关键词 主题 探究 区域地理 教学策略

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以主题意义探究为导向的初中英语听说教学实践 被引量：5

12

作者 周智忠 吕静 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第4期41-45,50,共6页

一、前言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“《课标》”)指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务(教育部,2018:16),因而如何引导学生进行主题意义探究成了十分热门的研究话题之一。检索相关文献我们发现... 一、前言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“《课标》”)指出,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务(教育部,2018:16),因而如何引导学生进行主题意义探究成了十分热门的研究话题之一。检索相关文献我们发现,指向主题意义探究的研究主要集中于阅读和写作,而聚焦初中听说课主题意义探究的研究相对较少。 展开更多

关键词 主题意义 普通高中英语课程标准 听说课 初中英语听说教学 阅读和写作 意义探究 英语课程 如何引导

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单元整体视域下的英语课时教学设计:基本特性与实践策略 被引量：6

13

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第3期29-35,共7页

单元整体教学以主题意义探究为主线作整体规划,有益于帮助学生建构结构化知识体系,进而实现学科素养的综合进阶式发展。课时教学是具化单元教学内容、实现学习目标的主要载体。本文阐述单元整体视域下英语课时教学设计的整体性、关联性... 单元整体教学以主题意义探究为主线作整体规划,有益于帮助学生建构结构化知识体系,进而实现学科素养的综合进阶式发展。课时教学是具化单元教学内容、实现学习目标的主要载体。本文阐述单元整体视域下英语课时教学设计的整体性、关联性、进阶性、综合性和评测性,并从构建整体教学框架、确定主题意义探究重点、设定各层次学习目标、设计目标导向的学习任务及开展持续性学习评价等方面提出了实践策略。 展开更多

关键词 单元整体 课时教学设计 主题意义 关联

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追寻注重“过程”的高中地理教学 被引量：9

14

作者 汤国荣 《地理教学》 2012年第16期19-25,共7页

高中地理教学的“本质”是什么？讨教于专家学者，求教于同行知友，寻觅于专著期刊，求证于课堂教学，似乎都难以得到明晰的答案。近年来，笔者试图通过大量的专业阅读和实践探索，以期能找到高中地理教学的本质所在。在寻寻觅觅之中，... 高中地理教学的“本质”是什么？讨教于专家学者，求教于同行知友，寻觅于专著期刊，求证于课堂教学，似乎都难以得到明晰的答案。近年来，笔者试图通过大量的专业阅读和实践探索，以期能找到高中地理教学的本质所在。在寻寻觅觅之中，隐隐约约地感觉到中学地理教学本质或许就是把握好三个“过程”：地理学习过程、地理思维过程与地理过程。 展开更多

关键词 地理教学 高中 专家学者 课堂教学 学习过程 地理过程 思维过程

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英语高考命题：发展趋势及教学启示 被引量：7

15

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 2008年第11期51-57,共7页

一、引语高考英语改革一直是外语教学界在不断探索和研究的课题。近年来，除海南、宁夏、广东和山东四省使用新课标卷之外，湖北、湖南、江苏、江西、陕西等省份也相继对高考英语命题进行改革．推出了一些新的高考题型。为此．本文立足... 一、引语高考英语改革一直是外语教学界在不断探索和研究的课题。近年来，除海南、宁夏、广东和山东四省使用新课标卷之外，湖北、湖南、江苏、江西、陕西等省份也相继对高考英语命题进行改革．推出了一些新的高考题型。为此．本文立足于英语新课程。分析本学科高考命题的现状与发展趋势，并在此基础上探究其带给高中英语教学的一些启示。 展开更多

关键词 高考命题 高考英语 发展趋势 教学启示 高中英语教学 英语新课程 外语教学 高考题型

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高中地理课时教学目标的合理定位与科学诊断——以大气运动教学内容为例 被引量：2

16

作者 汤国荣 《地理教学》 2011年第18期19-21,共3页

“提升课堂教学的实效性，打造优质高效的地理课堂”已成为广大教师努力追寻的一个目标。“怎样才能有效提升课堂教学效率”又成为一线教师的一个棘手的难题。影响课堂教学实效性的因素或许很多，可能难以理清头绪。但笔者认为：课时教... “提升课堂教学的实效性，打造优质高效的地理课堂”已成为广大教师努力追寻的一个目标。“怎样才能有效提升课堂教学效率”又成为一线教师的一个棘手的难题。影响课堂教学实效性的因素或许很多，可能难以理清头绪。但笔者认为：课时教学目标设计的“不到位”应是影响课堂教学实效性的一个不可忽视因子。 展开更多

关键词 教学目标 教学内容 大气运动 高中地理 课时 课堂教学效率 诊断 科学

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初中英语小班化教学现状分析与建议——基于小班化教学调研的发现 被引量：1

17

作者 周智忠 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第6期44-48,共5页

一、引言随着学生生源数的减少和教学网点的调整，一些初中学校都在自愿或不自愿地进行小班化教学的尝试。我市从2009年开始在市直属五所初中进行了小班化教学的试点。两年来，各试点学校结合本校特点，通过理论学习、专家讲座、课堂教... 一、引言随着学生生源数的减少和教学网点的调整，一些初中学校都在自愿或不自愿地进行小班化教学的尝试。我市从2009年开始在市直属五所初中进行了小班化教学的试点。两年来，各试点学校结合本校特点，通过理论学习、专家讲座、课堂教学研讨等多种途径逐步推进小班化教学。为了了解目前各试点学校小班化教学的现状，绍兴市教育教学研究院于2011年10月组织各学科对五所试点学校进行了专项调研。本研究从初中英语的学科特点出发，通过问卷调查、访谈以及教学现场观摩等方法，了解试点学校教师对初中英语小班化教学的认识，审视小班化教学背景下教学环境以及教师教学行为的变化，并提出相应的教学建议。 展开更多

关键词 小班化教学 教学调研 初中英语 教学现状 教师教学行为 试点学校 2009年 学生生源

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基于本质问题探究的小学英语项目化学习的设计与实施

18

作者 王玉 魏帅萍 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第12期11-15,共5页

本质问题可为学科项目化学习提供正确的探究方向,而项目化学习则可为本质问题的探究提供有效的实施路径。本文提出,基于本质问题探究的小学英语项目化学习应在单元深度解读的基础上,聚焦主题意义、确立本质问题,设定学习目标和项目任务... 本质问题可为学科项目化学习提供正确的探究方向,而项目化学习则可为本质问题的探究提供有效的实施路径。本文提出,基于本质问题探究的小学英语项目化学习应在单元深度解读的基础上,聚焦主题意义、确立本质问题,设定学习目标和项目任务,进而围绕项目驱动性问题开展有意义的学习活动,同时要通过全程评价让学生获得真切的实践体验,切实提升学习的实效。 展开更多

关键词 小学英语 项目化学习 本质问题

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高中英语阅读文本解渎的基本框架与策略 被引量：90

19

作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第4期20-28,共9页

一、引语 阅读是读者与作者间积极的双向互动。互动中作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则借助一定的阅读技巧与策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，建构起与主题相关的图式，如语言图式、内容... 一、引语 阅读是读者与作者间积极的双向互动。互动中作者的思想通过语言符号传达给读者，读者则借助一定的阅读技巧与策略及已有背景知识对语言符号进行信息的预测、处理，加以理解、接受，建构起与主题相关的图式，如语言图式、内容图式和结构图式，然后作出信息理解中的各种假设。随着阅读的不断深入，读者又不断验证并调整已作出的各种假设，以实现与作者的思想沟通。其中，语言符号、语言结构和译码（即理解）是阅读中的重要因素。 展开更多

关键词 阅读文本 高中英语 语言符号 语言图式 信息理解 背景知识 阅读技巧 结构图式

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高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点 被引量：30

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作者 戴军熔 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2012年第9期27-36,共10页

一、引语文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。因此，关注对“文本的解读”是有效阅读教学的前提。然而，从阅读教学现状看，却存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的种种教学失误及低效现象，如... 一、引语文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。因此，关注对“文本的解读”是有效阅读教学的前提。然而，从阅读教学现状看，却存在着诸多由忽视文本解读或者文本解读不到位而引发的种种教学失误及低效现象，如：文本分析中的偏差甚至错误、文本分析缺乏思维深度、语篇材料利用率不高、阅读课堂教学的失衡等等。 展开更多

关键词 文本解读 英语阅读 高中 阅读课堂教学 阅读教学 文本分析 材料利用率 教学定位

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