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初中心理辅导课微项目教学应用与实践
1
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2024年第23期22-26,共5页
心理健康教育课程的落实越来越受关注,目前心理课堂缺乏实效性的状况急需转变。探索微项目教学在初中心理辅导课中的实施路径,将微项目教学融合于心理辅导课,集“新知学习、实践操作、心理成长”为一体,学生通过“做项目”“学技能”,... 心理健康教育课程的落实越来越受关注,目前心理课堂缺乏实效性的状况急需转变。探索微项目教学在初中心理辅导课中的实施路径,将微项目教学融合于心理辅导课,集“新知学习、实践操作、心理成长”为一体,学生通过“做项目”“学技能”,进而指导“新行为”,将课堂中获得的心理知识与实践联结,让学习与生活接轨,培养学生的心理核心素养。以“驯服‘及时行乐猴’”一课为例,阐述了微项目教学在初中心理辅导活动课中的实施路径。 展开更多
关键词 微项目教学 心理辅导课 做中学
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“五真”课堂:基于微项目教学的心理辅导课新样态实践
2
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2024年第18期22-25,共4页
“五真”心理课堂基于积极教育视域将微项目教学融合至心理辅导课中,构建理论与实践的融合体,提升学生心理素养的实践场,变革心理教学新模式,促使心理辅导课实现“真发现、真驱动、真研究、真建构、真运用”,让学生的学习“真发生”。... “五真”心理课堂基于积极教育视域将微项目教学融合至心理辅导课中,构建理论与实践的融合体,提升学生心理素养的实践场,变革心理教学新模式,促使心理辅导课实现“真发现、真驱动、真研究、真建构、真运用”,让学生的学习“真发生”。此种教学模式能让学生更多地“卷入”到生活和学习情境中,能更真实地面对各种现实状况,集知识学习、实践操作、素质养成为一体,学生通过“做项目”而“学技能”进而指导“新行为”,促进“真体验”。微项目心理教学对解决心理辅导课的效能问题有着积极作用,促进学生在心理健康方面的知与行的统一,从而提高学生心理素质。 展开更多
关键词 微项目教学 心理辅导课 “五真”课堂
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初中生抑郁状况影响因素分析与对策研究 被引量：7
3
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2018年第31期13-16,共4页
通过采用抑郁自评量表、父母教养方式量表、生活事件量表、艾森克人格问卷和应对量表,对697名初中生进行调查研究,得出的结果为:初中生抑郁问题检出率为24.86%;九年级抑郁状况高于七年级和八年级;初中生抑郁情绪与父母教养方式、生活事... 通过采用抑郁自评量表、父母教养方式量表、生活事件量表、艾森克人格问卷和应对量表,对697名初中生进行调查研究,得出的结果为:初中生抑郁问题检出率为24.86%;九年级抑郁状况高于七年级和八年级;初中生抑郁情绪与父母教养方式、生活事件、人格和应对方式均呈显著相关。回归分析表明,不良情绪应对与学习压力是影响抑郁的主要因素,父亲惩罚严厉、退避、人际关系、内外向对抑郁有一定预测作用。同时,根据多种因素影响分析,提出相应的预防和干预措施。 展开更多
关键词 初中生 抑郁状况 影响因素 对策
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心灵沟通 对话赋能--疫情期间教师心理调适及家校沟通 被引量：4
4
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2020年第12期66-68,共3页
抗疫期间,学校延迟开学。在这个特殊时期,我国各大中小学校纷纷开启了特殊的教学模式--"网络课堂"。浙江省海宁市中小学教师线上教学适应性现状调查显示:教师们在作业批改与辅导、监控学生学习状态、家校沟通等方面遇到了困难... 抗疫期间,学校延迟开学。在这个特殊时期,我国各大中小学校纷纷开启了特殊的教学模式--"网络课堂"。浙江省海宁市中小学教师线上教学适应性现状调查显示:教师们在作业批改与辅导、监控学生学习状态、家校沟通等方面遇到了困难,很多教师经常感到无奈、焦虑与烦躁。面对教学模式的变化,教师们倍感压力。本文结合积极心理学、正面管教的理念,以提升教师线上沟通水平为目标,给出"掌中大脑"情绪调适方法,促进教师自我赋能;提出与学生有效沟通的三把钥匙--倾听、解读、鼓励,为学生赋能;推荐了一种非常实用的家校沟通方法--"三明治"沟通法,为家长赋能。 展开更多
关键词 情绪调适 沟通方法 对话 赋能
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化“危机”为“生机”：初中生自伤行为的心理干预探究 被引量：2
5
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2020年第4期62-65,共4页
本文从当前初中生自伤行为的现象和心理进行分析,以初中女孩自伤事件为例,详细阐述了自伤学生的心理辅导干预措施,并对自伤学生问题的应对提出了三点建议:(1)学校建立有效的心理危机干预机制;(2)家庭构建有效的支持系统;(3)认真落实心... 本文从当前初中生自伤行为的现象和心理进行分析,以初中女孩自伤事件为例,详细阐述了自伤学生的心理辅导干预措施,并对自伤学生问题的应对提出了三点建议:(1)学校建立有效的心理危机干预机制;(2)家庭构建有效的支持系统;(3)认真落实心理高危学生筛查与干预工作。通过有效实践,探索心理高危学生预防与干预的有效措施。 展开更多
关键词 初中生 自伤行为 心理干预
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“虎妈”与“猫娃”在亲子沟通中的蜕变 被引量：1
6
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2019年第12期43-47,共5页
本文围绕一则家庭咨询案例,深刻剖析了亲子沟通中的问题。在咨询过程中,心理教师从正面管教的角度,指导家长采用有效鼓励的方式,走进孩子的内心世界,读懂孩子的内心世界,给孩子成长赋能。心理教师采用“积极暂停”“学会倾听”“鼓励”... 本文围绕一则家庭咨询案例,深刻剖析了亲子沟通中的问题。在咨询过程中,心理教师从正面管教的角度,指导家长采用有效鼓励的方式,走进孩子的内心世界,读懂孩子的内心世界,给孩子成长赋能。心理教师采用“积极暂停”“学会倾听”“鼓励”“选择轮”等方法,引导孩子和妈妈剖析自己,改善相处方式。“虎妈”与“猫娃”在一次次沟通中修正着亲子之间的相处模式,妈妈在养育孩子的路上不断学习,与孩子共同成长。 展开更多
关键词 家庭咨询 亲子沟通 赋能
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忍住那份“甜”——初中生自控力团体辅导
7
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2021年第28期41-44,共4页
【设计理念】1.理论基础自控力是指对一个人自身的冲动、感情、欲望施加的正确控制。自控力既是一个人成熟度的体现,也是良好习惯形成的重要因素。心理学家凯利·麦格尼格尔博士在《自控力》一书中深入剖析了人们为何会在诱惑前屈服... 【设计理念】1.理论基础自控力是指对一个人自身的冲动、感情、欲望施加的正确控制。自控力既是一个人成熟度的体现,也是良好习惯形成的重要因素。心理学家凯利·麦格尼格尔博士在《自控力》一书中深入剖析了人们为何会在诱惑前屈服,怎样才能抵挡住诱惑,以及培养自控力的有效策略。 展开更多
关键词 自控力 自我管理 意志力 初中生
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浅谈促进教师专业发展GPS的策略
8
作者 金军伟 《中小学心理健康教育》 2016年第4期50-51,共2页
教师专业发展，是指教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。为促进教师的专业发展，近年来，从中央到地方，各级教育行政部门做了大量的工作，投入了大量的人... 教师专业发展，是指教师在专业训练和自身不断主动学习的基础上，通过不断的教育教学实践与反思，逐渐成长为一名专家型教师的发展过程。为促进教师的专业发展，近年来，从中央到地方，各级教育行政部门做了大量的工作，投入了大量的人力、财力和物力，组织了大量的教育培训。 展开更多
关键词 教师专业发展 专业培训 GPS策略
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运用表达性艺术提升班主任工作成效
9
作者 徐正 《中小学心理健康教育》 2016年第9期50-51,54,共3页
一、研究背景十多年的班主任经历让我有机会接触到许许多多＂有特色＂的学生。我希望学生是因为喜欢我,而愿意接近我、尊重我,进而真心听我的话,而不是因为怕我而表面上听话。然而,要走进学生的内心却是一件很不容易的事情。我希望自己... 一、研究背景十多年的班主任经历让我有机会接触到许许多多＂有特色＂的学生。我希望学生是因为喜欢我,而愿意接近我、尊重我,进而真心听我的话,而不是因为怕我而表面上听话。然而,要走进学生的内心却是一件很不容易的事情。我希望自己对待学生尽可能多用＂和风细雨＂,但我发现,对于一些学生,有时候＂疾风暴雨＂会更有效果，而这个效果往往又很短暂。 展开更多
关键词 班主任 表达性艺术 班级管理
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运用“积极倾听”,开启亲子沟通之门
10
作者 俞彬彬 《中小学心理健康教育》 2020年第28期74-76,共3页
进入初中阶段,很多孩子与家长的沟通陷入窘境,亲子沟通从“无话不说”渐渐演变成“无话可说”。本文以阿泽的个案为例,通过“以尊重、接纳的态度听”“说出孩子的情绪(感受)”“开放性提问,鼓励孩子表达”三步法,详细阐述了开启亲子沟... 进入初中阶段,很多孩子与家长的沟通陷入窘境,亲子沟通从“无话不说”渐渐演变成“无话可说”。本文以阿泽的个案为例,通过“以尊重、接纳的态度听”“说出孩子的情绪(感受)”“开放性提问,鼓励孩子表达”三步法,详细阐述了开启亲子沟通之门的“积极倾听”技术,当孩子被尊重、接纳与理解时,孩子更愿意流露心声,表达自己,从而实现良好的亲子沟通。 展开更多
关键词 亲子沟通 积极倾听 家庭教育
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