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核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例
被引量：
40
1
作者
朱先东
吴增生
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第5期36-43,共8页
研究核心素养引领下的数学测试评价,对导向基于核心素养的数学教学,具有重要的作用.以2017年浙江省各地10份中考试卷为样本,基于喻平的数学核心素养评价框架,研究了这10份试卷对核心素养考核的情况,发现：（1）这10份试卷均比较重视数...
研究核心素养引领下的数学测试评价,对导向基于核心素养的数学教学,具有重要的作用.以2017年浙江省各地10份中考试卷为样本,基于喻平的数学核心素养评价框架,研究了这10份试卷对核心素养考核的情况,发现：（1）这10份试卷均比较重视数学核心素养的考核;（2）不同的试卷对数学核心素养不同水平的考核有较大分歧,说明命题者命题时没有系统规划对数学核心素养考核的方案,只是凭经验自发地在考核知识、技能、思想方法等内容.在上述研究的基础上提出基于数学核心素养的命题改进建议.
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关键词
核心素养
中考命题
测评研究
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职称材料
指向深度学习的数学整体性教学设计
被引量：
85
2
作者
朱先东
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第5期33-36,共4页
用已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征.整体性教学设计可以引导学生经历数学问题的完整研究过程,促进学生深度学习,积累可以远迁移的数学学习和研究经验.具体做法为:采用单元整体教学设计,实现教学内容、目标、学情与教学策略...
用已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征.整体性教学设计可以引导学生经历数学问题的完整研究过程,促进学生深度学习,积累可以远迁移的数学学习和研究经验.具体做法为:采用单元整体教学设计,实现教学内容、目标、学情与教学策略的整体融合;根据内容结构关联性,分成"学会"和"运用"两个教学阶段,前者主要形成、积累经验,后者主要在新知的学习和研究中,将已有的经验迁移到新的情境中,解决挑战性问题.
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关键词
整体教学
深度学习
教学设计
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职称材料
题名
核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例
被引量：
40
1
作者
朱先东
吴增生
机构
浙江省杭州市育海外国语学校
浙江省
仙居县教
育
局教研室
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第5期36-43,共8页
基金
天津市哲学社会科学规划重点项目——立德树人背景下中学生学科核心素养测评——以语数外为例(TJJX16-007)
文摘
研究核心素养引领下的数学测试评价,对导向基于核心素养的数学教学,具有重要的作用.以2017年浙江省各地10份中考试卷为样本,基于喻平的数学核心素养评价框架,研究了这10份试卷对核心素养考核的情况,发现：（1）这10份试卷均比较重视数学核心素养的考核;（2）不同的试卷对数学核心素养不同水平的考核有较大分歧,说明命题者命题时没有系统规划对数学核心素养考核的方案,只是凭经验自发地在考核知识、技能、思想方法等内容.在上述研究的基础上提出基于数学核心素养的命题改进建议.
关键词
核心素养
中考命题
测评研究
Keywords
core literacy
senior high school entrance examination questions
test and evaluation research
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向深度学习的数学整体性教学设计
被引量：
85
2
作者
朱先东
机构
浙江省杭州市育海外国语学校
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019年第5期33-36,共4页
基金
浙江省教育科学规划课题——中学数学整体性教学的实践研究（sc258）
文摘
用已有经验完整地研究问题是深度学习的重要特征.整体性教学设计可以引导学生经历数学问题的完整研究过程,促进学生深度学习,积累可以远迁移的数学学习和研究经验.具体做法为:采用单元整体教学设计,实现教学内容、目标、学情与教学策略的整体融合;根据内容结构关联性,分成"学会"和"运用"两个教学阶段,前者主要形成、积累经验,后者主要在新知的学习和研究中,将已有的经验迁移到新的情境中,解决挑战性问题.
关键词
整体教学
深度学习
教学设计
Keywords
integrated teaching
deep learning
instructional design
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
核心素养视角下对数学测评的研究——以2017年浙江省中考试题为例
朱先东
吴增生
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017
40
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职称材料
2
指向深度学习的数学整体性教学设计
朱先东
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2019
85
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职称材料
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