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题名中学数学教研员的“专业知识”“能力”及其“发展”
被引量：9
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作者
章建跃
黄荣金
赵文君
莫雅慈
吴增生
周远方
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机构
人民教育出版社
美国中田纳西州立大学数学系
香港大学教育学院
浙江省仙居县教研室
湖北省教育科学研究院
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第4期1-7,91,共8页
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文摘
先让中学数学教研员对PKC发展现状进行自评,并对PKC的期望及其发展途径作出评价;然后通过开放性问题收集了教研员对PKC维度和PKC发展途径的补充意见;再通过多种量化分析方法,探索了教研员PKC的特征、教研员对PKC的期望、教研员的基本信息、教研员的PKC发展自评等之间的关系.结果表明,被试认同研究提出的PKC六维模型.虽然在不同维度的发展上存在差异,但总体而言,教研员对自己PKC的发展很有自信.因素分析显示,模型的6个维度可以进一步归纳为两个部分：（1）关于教与学的知识以及在指导和领导方面的能力;（2）关于学习内容、学生评价和信息技术运用方面的知识.被试认为,他们的专业发展途径包括：通过阅读、参加培训活动、参与和指导学校和跨地区的教研活动、观察和讨论课堂以及通过网络学习共同体进行经验分享,中学数学教研员专业水平的提升是这些途径共同作用的结果.
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关键词
中国课例研究
教研活动
中学数学教研员
专业知识和能力
专业发展
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Keywords
Chinese lesson study
teaching research activity
mathematics teaching research specialists （MTRS）
professionalknowledge and competence （PKC）
professional development
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名数学思想方法及其教学策略初探
被引量：96
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作者
吴增生
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机构
浙江省仙居县教研室
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出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2014年第3期11-15,共5页
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基金
全国教育科学“十一五”规划2010年教育部重点课题——中小学数学课程核心内容及其教学的研究(GOA107010)
浙江省2014年教育科学规划课题——基于脑、适于脑和发展脑的数学教学实践研究(2014SC295)
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文摘
数学思想方法是数学的灵魂.数学思想方法是数学活动实践经验的概括,是一种文化传承和发展.实践是产生思想方法的源泉,概括是产生数学思想方法的关键,数学思想方法的概括是对具体方法的一般化、程序化和模式化加工过程.数学思想方法的学习需要经历模仿体验、明朗化、运用巩固和联系发展4个基本阶段.由此可得数学思想方法教学的基本策略是:(1)在数学活动中渗透;(2)在反思总结中概括;(3)在运用训练中巩固;(4)在相互联系中发展.
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关键词
思想方法
教学策略
数学史
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Keywords
the mathematical think and method
teaching strategies
history of mathematics
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分类号
O1-4
[理学—基础数学]
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名浅谈化学教学中板书的形式及运用
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作者
李哉平
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机构
浙江省仙居县教委教研室
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
1990年第6期23-25,共3页
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文摘
板书是教师讲课的一种书面语言,一种引起视觉直观的手段。它可以集中学生注意力,使学生从听觉感受转入思考,理解并运用,有利于发挥学生的视觉记忆能力和联想能力,能有效地提高逻辑思维能力和概括能力,使学生更好地掌握知识和系统。可见板书是提高教学效率不可忽视的一种教学手段。
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关键词
概括能力
联想能力
书面语言
视觉记忆
听觉感受
学生注意力
伽德
解题思路
板书设计
氧化还原反应
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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