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学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响
被引量：
14
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作者
武锡环
连四清
宋宏伟
《数学教育学报》
北大核心
2009年第1期31-33,共3页
数学认知结构是数学知识结构和数学活动经验在人脑中的反映,是数学知识结构、数学活动经验内化的结果.数学认知结构中各成分之间存在着显著的相关性.概念知识对解题策略没有直接效应,它只是通过中介变量双基和元认知对解题策略产生间接...
数学认知结构是数学知识结构和数学活动经验在人脑中的反映,是数学知识结构、数学活动经验内化的结果.数学认知结构中各成分之间存在着显著的相关性.概念知识对解题策略没有直接效应,它只是通过中介变量双基和元认知对解题策略产生间接的效应.双基水平是对解题策略水平影响最大的要素.概念知识通过元认知作用于解题策略的原因为：概念知识的激活可以提高相应任务的元认知策略的激活水平,并通过元认知系统来对解题策略进行调整或监控.
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关键词
数学认知结构
解题策略
路径分析
直接效应
间接效应
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题名
学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响
被引量：
14
1
作者
武锡环
连四清
宋宏伟
机构
河南
师范大学数学与信息科学学院
首都师范大学数学科学学院
河南省安阳市第三实验中学
出处
《数学教育学报》
北大核心
2009年第1期31-33,共3页
基金
河南省教育科学“十一五”规划重点课题——应对基础教育课程改革的教师教育课程改革研究(2006–JKGHAZ–072)
文摘
数学认知结构是数学知识结构和数学活动经验在人脑中的反映,是数学知识结构、数学活动经验内化的结果.数学认知结构中各成分之间存在着显著的相关性.概念知识对解题策略没有直接效应,它只是通过中介变量双基和元认知对解题策略产生间接的效应.双基水平是对解题策略水平影响最大的要素.概念知识通过元认知作用于解题策略的原因为：概念知识的激活可以提高相应任务的元认知策略的激活水平,并通过元认知系统来对解题策略进行调整或监控.
关键词
数学认知结构
解题策略
路径分析
直接效应
间接效应
Keywords
mathematics cognition structure
problem solving strategy
path analysis
direct effect
indirect effect
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学生数学经验知识和元认知对解题策略的影响
武锡环
连四清
宋宏伟
《数学教育学报》
北大核心
2009
14
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