教育管理伦理:一个亟待深化的研究领域 被引量：3

1

作者 金保华 孙绵涛 《当代教育科学》 北大核心 2015年第7期39-42,共4页

教育管理伦理是当前教育管理研究一个亟待深化的领域。无论着眼于丰富我国教育管理研究的内容体系,提高教育管理研究的理论品位,还是致力于改善我国教育管理实践现状,提升教育管理的伦理精神,都迫切要求重视并深化教育管理伦理研究。当... 教育管理伦理是当前教育管理研究一个亟待深化的领域。无论着眼于丰富我国教育管理研究的内容体系,提高教育管理研究的理论品位,还是致力于改善我国教育管理实践现状,提升教育管理的伦理精神,都迫切要求重视并深化教育管理伦理研究。当前,深化教育管理伦理研究可以从聚焦基本理论问题的探讨,积极学习、借鉴国外研究成果,加强相关学科间的通力合作,注重理论与实践的密切联系等路径着手加以展开。 展开更多

关键词 教育管理 教育管理伦理 教育管理理论

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10年来我国高等教育理论研究的趋势分析——一种结构式的定量研究 被引量：12

2

作者 康翠萍 王刚 石敏 《大学教育科学》 2007年第5期31-41,共11页

运用结构式定量研究方法，对我国1996～2005年的高等教育学理论文献，从文章题目、作者、摘要、关键词、课题、问题的提出、重要术语界定、研究方法、结论、参考文献或注释等10个维度进行评价和分析。研究结果表明：10年来我国高等教育... 运用结构式定量研究方法，对我国1996～2005年的高等教育学理论文献，从文章题目、作者、摘要、关键词、课题、问题的提出、重要术语界定、研究方法、结论、参考文献或注释等10个维度进行评价和分析。研究结果表明：10年来我国高等教育学的研究水平有了很大提高，理论水平不断提升，学术规范正逐步形成和确立。 展开更多

关键词 高等教育学 理论文献 分析维度 定量研究 趋势分析

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特色化大学视阈下政府规制限度研究 被引量：7

3

作者 陈亮 曾庆吉 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2012年第10期23-27,共5页

大学特色化发展是一种必然趋势,政府规制是一种必然需要,而边界诉求是双方博弈的需要。特色化大学发展所遭遇到的世俗障碍主要来自政府的规制,如政府管理的越位与缺位,政府的行政、经济与法律规制手段的滥用与缺失。为此,政府要转变职能... 大学特色化发展是一种必然趋势,政府规制是一种必然需要,而边界诉求是双方博弈的需要。特色化大学发展所遭遇到的世俗障碍主要来自政府的规制,如政府管理的越位与缺位,政府的行政、经济与法律规制手段的滥用与缺失。为此,政府要转变职能,突破对高校的传统管理;要建立合理的高校分类管理体系;要建立以特色化大学发展为重要指标的科学高校评价体系;要加大对高校的财政投入,以保证特色化大学发展的物质基础;要完善教育法律法规,做到依法行政。 展开更多

关键词 高等学校 大学特色化 政府规制

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大学管理不宜学术与行政二分 被引量：3

4

作者 杨克瑞 谢作诗 《重庆高教研究》 2013年第1期28-31,共4页

作为大学核心工作的学术活动,其相应的权力特征也构成了大学的特有权力模式。然而,大学管理在试图突出学术权力的同时,对学术权力的认识却是狭义的,在权力机制上将学术权力孤立起来,形成了学术与行政的权力二分模式。这不仅割裂了大学... 作为大学核心工作的学术活动,其相应的权力特征也构成了大学的特有权力模式。然而,大学管理在试图突出学术权力的同时,对学术权力的认识却是狭义的,在权力机制上将学术权力孤立起来,形成了学术与行政的权力二分模式。这不仅割裂了大学管理的完整性,而且也令学术权力失去了真正的舞台,丧失了应有的学术话语权。真正的现代大学制度,是建立在大学党委政治权力、校长行政权力以及教授学术权力三权分立基础之上的,这就需要以学术权力为大学立法,使其与党委决策和校长行政形成权力制衡。 展开更多

关键词 学术权力 行政权力 校园民主 现代大学制度

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教育质量标准的三维分类研究 被引量：14

5

作者 谢延龙 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第11期19-23,共5页

在教育质量形成过程的不同阶段,其质量标准是不同的。以教育质量形成过程阶段为依据,教育质量标准可进行三维分类,分别是作为预设的教育质量标准、作为培养的教育质量标准和作为结果的教育质量标准。本文对这三维标准的具体内容进行了... 在教育质量形成过程的不同阶段,其质量标准是不同的。以教育质量形成过程阶段为依据,教育质量标准可进行三维分类,分别是作为预设的教育质量标准、作为培养的教育质量标准和作为结果的教育质量标准。本文对这三维标准的具体内容进行了初步分析。 展开更多

关键词 教育质量 标准 分类

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制度视野下教育政策执行研究方法论的范式转换 被引量：5

6

作者 邓旭 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第11期18-22,共5页

制度视野下,教育政策执行研究的方法论正经历着范式转换。传统制度分析中方法论整体主义和方法论个体主义对教育政策执行均有启迪,各自分别形成了教育政策执行的自上而下路径和自下而上路径。但这两种方法论范式均有不同程度的缺陷,难... 制度视野下,教育政策执行研究的方法论正经历着范式转换。传统制度分析中方法论整体主义和方法论个体主义对教育政策执行均有启迪,各自分别形成了教育政策执行的自上而下路径和自下而上路径。但这两种方法论范式均有不同程度的缺陷,难以为政策执行中的执行行为和执行活动做出整体性的解释。政策网络作为教育政策执行方法论的新范式有效地弥补了这些不足,对于教育政策执行四重路径的形成具有很好的理论指导意义。 展开更多

关键词 教育政策执行 方法论整体主义 方法论个体主义 政策网络

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教育政策执行研究:趋势、内容与视角——基于对我国教育政策执行研究文献的分析 被引量：4

7

作者 邓旭 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第5期19-23,共5页

教育实践中产生的"上有政策、下有对策"的现象和问题,使得越来越多的研究者把关注的焦点由教育政策制定研究逐渐深入到教育政策执行研究。本文是对我国已有的教育政策执行研究文献的内容进行梳理,检视研究者所持的不同研究视... 教育实践中产生的"上有政策、下有对策"的现象和问题,使得越来越多的研究者把关注的焦点由教育政策制定研究逐渐深入到教育政策执行研究。本文是对我国已有的教育政策执行研究文献的内容进行梳理,检视研究者所持的不同研究视角,探寻教育政策执行研究的趋势走向,以期深化教育政策执行研究理论的生长点和实践的奠基石。 展开更多

关键词 教育政策执行 文献分析 趋势 内容 视角

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中国大陆儒家文化背景下的教育研究:现状与趋势 被引量：1

8

作者 孙绵涛 刘丹 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第2期21-26,共6页

受儒家文化影响,中国大陆教育研究的现状表现为:在研究内容方面,一是对儒家本身具有的教育思想的研究,二是运用某些儒家思想理论观点来对教育的一些问题进行研究,三是儒家思想在产生过程中所显示的包容性对拓展教育研究内容方面的影响;... 受儒家文化影响,中国大陆教育研究的现状表现为:在研究内容方面,一是对儒家本身具有的教育思想的研究,二是运用某些儒家思想理论观点来对教育的一些问题进行研究,三是儒家思想在产生过程中所显示的包容性对拓展教育研究内容方面的影响;在研究方法方面,一是重视形而上的构建理论体系,二是重视对文献进行注解;在研究价值观方面,一是重视对"人"的研究,尤其注重对人性、人伦、仁等思想的研究,二是重视教育为政治服务的研究。发展趋势表现为:在研究内容方面,重视用儒家思想理论的观点和特性来拓展教育研究内容;在研究方法方面,重视教育理论对教育改革实践的指导作用,重视对教育进行实证研究;在研究价值观方面,注重对人的思想、意志、情感、乃至人权的研究,注重教育既为政治服务、又为经济服务。 展开更多

关键词 儒家文化 教育研究 内容 方法 价值观

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弗吉尼亚大学学术委员会章程研究 被引量：3

9

作者 刘婧 《重庆高教研究》 2014年第3期92-95,共4页

大学的兴旺取决于其内部是由谁来控制的。美国作为目前世界上高等教育发达国家之一,在学术管理方面已具备了一套完备的制度体系。学术委员会是学术管理的重要组织,章程是组织管理的纲领性文件,是组织运行的保障。弗吉尼亚大学作为美国... 大学的兴旺取决于其内部是由谁来控制的。美国作为目前世界上高等教育发达国家之一,在学术管理方面已具备了一套完备的制度体系。学术委员会是学术管理的重要组织,章程是组织管理的纲领性文件,是组织运行的保障。弗吉尼亚大学作为美国公立大学的典型代表,其组织规模与性质地位与我国公办高校较为相似。通过对弗吉尼亚大学学术委员会章程的分析,发现其特点主要表现在如下三个方面:成员来源的代表性、程序科学性,权责规定明晰,章程修订及时且程序民主。因此,仔细研究其在上述三个方面的特点,将有助于完善当前中国高校学术委员会的章程建设,推动高校管理活动中学术权力的有效发挥。 展开更多

关键词 弗吉尼亚大学 学术委员会章程 学术权力

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流动人口子女义务教育制度变迁路径分析——基于新制度经济学的视角 被引量：1

10

作者 卢伟 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2011年第6期47-50,共4页

我国流动人口子女义务教育制度经历了三个发展阶段。我国流动人口子女义务教育制度存在着制度供给与制度需求的矛盾,在教育制度演进的三个阶段中不同程度的存在,同时由于城乡二元结构导致城乡教育制度严重失衡。形成了持续失败的路径依... 我国流动人口子女义务教育制度经历了三个发展阶段。我国流动人口子女义务教育制度存在着制度供给与制度需求的矛盾,在教育制度演进的三个阶段中不同程度的存在,同时由于城乡二元结构导致城乡教育制度严重失衡。形成了持续失败的路径依赖,而政府作为流动人口义务教育制度变迁的个体,要承担起本应承担的责任。我国流动人口子女义务教育制度建设的路径取向应为:兼顾效率与公平的制度供给取向,政府、学校与市场有机结合的制度运行和改革取向和兼顾整体、均衡的制度变革取向。 展开更多

关键词 流动人口子女义务教育制度 制度变迁 新制度经济学

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西方自然连贯主义教育管理理论述评

11

作者 罗建河 孙绵涛 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期36-40,共5页

西方自然连贯主义教育管理理论出现于20世纪90年代初,是堪与西方科学主义和人文主义教育管理理论相媲美的"第三思潮"。它的研究范式与基本观点对于我国的教育管理研究与实践颇具启发性。

关键词 自然连贯主义 教育管理理论 认知神经系统科学

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对作为一门学科的教育管理学70年的理论探索 被引量：1

12

作者 李莎 孙绵涛 《中国教育科学（中英文）》 2019年第6期48-58,共11页

本文对70年来教育管理的本质、规律、管理观、理论与实践的关系以及现代化,对教育管理学的研究对象、性质、体系以及研究范式或方法论等基本理论问题进行较为全面和深入的探讨。这些理论成果对教育管理学的学科建设及教育管理改革起到... 本文对70年来教育管理的本质、规律、管理观、理论与实践的关系以及现代化,对教育管理学的研究对象、性质、体系以及研究范式或方法论等基本理论问题进行较为全面和深入的探讨。这些理论成果对教育管理学的学科建设及教育管理改革起到了较大的推动作用,但也存在研究水平参差不齐等问题。新时代的教育管理学将研究新形势和人工智能等新科技给教育管理带来的新问题,产出新的学术成果,为中国和世界教育管理学的学科建设和教育管理改革作出更大的贡献。 展开更多

关键词 教育管理学探索 教育管理基本理论 教育管理研究

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城镇化背景下人口流动对大城市义务教育学龄人口规模与结构的影响 被引量：7

13

作者 丁学森 邬志辉 夏博书 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期66-74,共9页

保障随迁子女在流入地平等接受义务教育,是我国推进新型城镇化过程中对公平正义的必然诉求。当前,新型城镇化发展呈现东部地区城镇化水平依然最高,都市圈、大城市群是其区域节点等趋势,并给城市人口流动带来相应变化:城市规模越大,人口... 保障随迁子女在流入地平等接受义务教育,是我国推进新型城镇化过程中对公平正义的必然诉求。当前,新型城镇化发展呈现东部地区城镇化水平依然最高,都市圈、大城市群是其区域节点等趋势,并给城市人口流动带来相应变化:城市规模越大,人口净流入态势越显著,超大、特大城市更为突出;城市规模越大,人口近郊化程度越高。在此背景下,对大城市义务教育学龄人口规模与结构也带来了深刻影响:超大城市、Ⅰ型大城市随迁子女净流入态势更明显;各型大城市普遍存在超规模随迁子女,小学段承载压力高于初中段;城市规模越大,常住人口中在校生占比结构相对越低;城市规模越大,教育人口近郊化程度越高,市辖区教育资源承载力面临挑战等。为此,应坚持"一个原则与一条底线",加强教育资源供给侧改革以实现教育人口与资源间的"空间匹配",统筹制定城市义务教育发展规划与空间布局。 展开更多

关键词 城镇化 大城市 人口流动 义务教育 教育资源 学龄人口 近郊化 随迁子女

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困境儿童教育精准支持:主体、客体、方法、内容 被引量：7

14

作者 邓旭 徐镝 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第10期18-22,共5页

对困境儿童提供的教育精准支持由精准支持的主体、精准支持的客体、精准支持的方法、精准支持的内容四个范畴构成,形成了一个完整的困境儿童教育精准支持的理论架构和实践指向。其线索体现为:明确困境儿童教育精准支持提供的主体,它解... 对困境儿童提供的教育精准支持由精准支持的主体、精准支持的客体、精准支持的方法、精准支持的内容四个范畴构成,形成了一个完整的困境儿童教育精准支持的理论架构和实践指向。其线索体现为:明确困境儿童教育精准支持提供的主体,它解决的是"谁"来提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的客体,它解决的是"为谁"提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的方法,它解决的是"怎样"提供的问题;明确困境儿童教育精准支持提供的内容,它解决的是提供"什么"的问题,以实现主体多元互动,客体确认识别,方法精准到人,内容全面有效的困境儿童精准教育支持系统。 展开更多

关键词 困境儿童 教育精准支持 主体 客体 内容 方法

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英国2016年优秀学校督导评估指标研究 被引量：3

15

作者 孙河川 金蕊 黄明亮 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期78-86,96,共10页

教育的评估和质量保障体系是决定教育高度与深度的前提。然而高效能、高质量的教育督导评估,离不开科学的、可操作的教育督导评估指标体系。通过系统地介绍和剖析英国2016年颁布的《优秀学校督导评估指标》,得出了十条可供我国借鉴的启... 教育的评估和质量保障体系是决定教育高度与深度的前提。然而高效能、高质量的教育督导评估,离不开科学的、可操作的教育督导评估指标体系。通过系统地介绍和剖析英国2016年颁布的《优秀学校督导评估指标》,得出了十条可供我国借鉴的启示:(1)对学校领导和管理效能更加重视;(2)旗帜鲜明地强调对国家核心价值观的宣传和介绍;(3)将反恐教育首次写进了英国学校督导评估指标体系;(4)英国新指标中增加了网上安全部分,增加了教会学生防止网上欺凌的内容;(5)对学生的培养目标更具体和细化;(6)对教师的督导评估指标翻倍,更加细化、具体、可测;(7)学校领导与管理的效能指标增加了二分之一,聚焦于学生学业成就、校董事会的监管作用、学校绩效管理、营造追求卓越的学校文化等方面;(8)减少了对学生成就、乐学程度、对社区贡献的指标;(9)在学校督导评估指标中融入学校效能元素;(10)在关注学生学业成就的同时细化学生全方位发展的内涵和外延。 展开更多

关键词 教育督导 评估指标 优秀学校 英国

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新时代教育法治建设的新探索 被引量：10

16

作者 孙绵涛 郭玲 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第1期28-34,共7页

新时代给教育法治建设提出了全面依法治教、建立全新教育法治体系的新要求。要实现这一目标,就要解决人民日益增长的对全面依法治教的需要与教育法治建设中还存在教育法律制度还不完善以及教育法律制度保护的对象还不充分的矛盾。解决... 新时代给教育法治建设提出了全面依法治教、建立全新教育法治体系的新要求。要实现这一目标,就要解决人民日益增长的对全面依法治教的需要与教育法治建设中还存在教育法律制度还不完善以及教育法律制度保护的对象还不充分的矛盾。解决这一矛盾,建立新时代全面依法治教的教育法治的新体系,不仅要建立科学健全的教育立法、教育执法和教育法律监督制度,还要在教育法律的保护对象上,以保护学生的受教育权和教师的教育权为核心,以保护每个儿童享受公平有质量的教育为目的,以保护地区和各级各类教育的均衡发展为条件。 展开更多

关键词 新时代 教育法治 教育法治新体系

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学前教育立法必须明确虐童行为法律责任 被引量：7

17

作者 赵阳 孙绵涛 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期9-15,共7页

虐童行为不仅损伤学前儿童心理机能,而且危害学前儿童大脑生理机能,容易引发生理疾病、心理失衡、学业不良、人格障碍等诸多问题,对其未来成长造成极大危害。鉴于虐童行为的危害后果,以及已有法律在虐童行为治理上存在的不足,学前教育... 虐童行为不仅损伤学前儿童心理机能,而且危害学前儿童大脑生理机能,容易引发生理疾病、心理失衡、学业不良、人格障碍等诸多问题,对其未来成长造成极大危害。鉴于虐童行为的危害后果,以及已有法律在虐童行为治理上存在的不足,学前教育立法必须明确虐童行为法律责任。为了明确虐童行为法律责任,学前教育立法必须明确虐童行为的构成要件,制定专门针对虐童行为的法律责任条款。学前教育立法中虐童行为具体法律责任包括:行政责任、民事责任、刑事责任。 展开更多

关键词 学前教育立法 预防虐童行为 科学依据 虐童法律责任

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制度规约下的我国教育政策执行 被引量：14

18

作者 邓旭 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2008年第1期24-27,共4页

制度界定存在着内涵与外延的分歧。内涵分歧主要体现为组织性与规范性是否合一,外延分歧主要体现为正式制度与非正式制度是否合一。不同的理解会产生不同的制度分析范式和分析路径。而制度作为分析方法和行为框架对教育政策分析都会产... 制度界定存在着内涵与外延的分歧。内涵分歧主要体现为组织性与规范性是否合一,外延分歧主要体现为正式制度与非正式制度是否合一。不同的理解会产生不同的制度分析范式和分析路径。而制度作为分析方法和行为框架对教育政策分析都会产生影响,教育政策执行是教育政策过程分析的重要构成,制度规约下的教育政策执行深受正式制度确立的合法性和非正式制度确立的合理性的双重制约。合法性和合理性的统一从来就是教育政策执行过程最基本的要求和重要的质量判别标准。 展开更多

关键词 制度规约 正式制度 非正式制度 教育政策执行 合法性 合理性

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是“绩效”还是“效能”——中国“双一流”建设评价标准的价值取向研究 被引量：18

19

作者 孙绵涛 李莎 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期18-28,共11页

当前“双一流”建设的评价研究,缺乏对“双一流”建设评价标准的价值取向研究。中国“双一流”建设的评价标准不是“绩效”的价值取向而是“效能”的价值取向。“效能”的价值取向,重视大学教师内在的积极性、大学特性及其积极作用的发... 当前“双一流”建设的评价研究,缺乏对“双一流”建设评价标准的价值取向研究。中国“双一流”建设的评价标准不是“绩效”的价值取向而是“效能”的价值取向。“效能”的价值取向,重视大学教师内在的积极性、大学特性及其积极作用的发挥,以及在发挥大学特性及其积极作用的过程中所达到的预定目标及潜在发展目标来实现“双一流”建设的目标;“绩效”的价值取向,重视外在的激励手段,以实现“双一流”建设目标所规定的任务作为“双一流”建设的内容,将“双一流”建设既定的目标作为“双一流”建设的目标。“效能”的价值取向对实现“双一流”建设目标的优势明显大于“绩效”的价值取向。以“效能”作为“双一流”建设评价标准的价值取向,在手段上,要注重“双一流”建设的内在积极性,在内容上,要注重建设内容的基础性和全面性,在目标上,要注重将“效能”所实现的目标作为“双一流”建设的目标。 展开更多

关键词 “双一流”建设 “双一流”建设评价标准 价值取向 绩效与效能

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新时代高等教育内涵式发展探索 被引量：14

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作者 吴云勇 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2018年第1期179-183,共5页

在新时代中国特色社会主义的大背景下,高等教育的内涵式发展需要正视发展供需矛盾与困境,以质量、公正、结构、文化为抓手,在厘清四者关系的基础上,充分发挥高等教育的功能与作用。新时代的到来给高等教育内涵式发展注入了新的生机。当... 在新时代中国特色社会主义的大背景下,高等教育的内涵式发展需要正视发展供需矛盾与困境,以质量、公正、结构、文化为抓手,在厘清四者关系的基础上,充分发挥高等教育的功能与作用。新时代的到来给高等教育内涵式发展注入了新的生机。当下,高等教育内涵式发展面临的主要任务是着力解决立德树人、优化结构、深化改革等任务。为此,新时代高等教育内涵式发展的创新路径应包括四个方面:推进大学章程的实施效力,切实落实大学办学自主权;建设服务型政府,协同发展高等教育学科群;培育大学内生性文化,增进大学的文化自信;鼓励社会力量参与,实现产教研融合的高等教育共生发展愿景。 展开更多

关键词 新时代 高等教育内涵式发展 创新路径

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