沈阳师范大学图书馆信息素质教育40年探索与思考

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作者 王宇 吴瑾 郑建林 《大学图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期36-42,共7页

基于沈阳师范大学图书馆信息素质教育发展过程的回顾,对本馆信息素质教育工作从起步至今40年里的教育内容、教育形式、教育环境的迭代升级、管理模式的优化过程以及遇到的问题和困境进行了系统总结。同时对如何应对未来发展的挑战加以思... 基于沈阳师范大学图书馆信息素质教育发展过程的回顾,对本馆信息素质教育工作从起步至今40年里的教育内容、教育形式、教育环境的迭代升级、管理模式的优化过程以及遇到的问题和困境进行了系统总结。同时对如何应对未来发展的挑战加以思考,探讨未来信息素质教育工作高质量发展的目标与方向。 展开更多

关键词 沈阳师范大学图书馆 信息素质教育 人工智能

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新时代中学生态文明教育内容体系的构建 被引量：1

2

作者 韩梅 《教学与管理》 北大核心 2025年第4期35-39,共5页

生态文明教育在新时代推进“人与自然和谐共生现代化”中具有重要的基础作用。中学生态文明教育的高质量发展离不开对中学生态文明教育内容体系构成的精准把握。基于生态文明教育内容构成的理论分析和中学教师观点调查的实证分析,构建... 生态文明教育在新时代推进“人与自然和谐共生现代化”中具有重要的基础作用。中学生态文明教育的高质量发展离不开对中学生态文明教育内容体系构成的精准把握。基于生态文明教育内容构成的理论分析和中学教师观点调查的实证分析,构建出中学生态文明教育的内容体系。中学生态文明教育的内容体系主要从知识、情意、行为三个层面来细化,每个层面又根据主导体现因素来选取具体的构成要素,构建出的内容体系具有一定的层次性、系统性、科学性,以期为中学教师高质量开展生态文明教育提供重要的支撑和参考。 展开更多

关键词 中学 生态文明教育 内容体系 生态文明素养

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中学理科教师科学本质观的影响因素探究——基于结构方程模型的实证分析 被引量：1

3

作者 马然松 王蕊娜 +1 位作者 吴正帅 毕吉利 《化学教学》 北大核心 2025年第2期8-14,共7页

基于对610名中学一线理科教师的问卷调查和访谈,分析和探讨了中学理科教师科学本质观的影响因素,以及辩证思维、批判性思维和认识论信念的作用机制和路径。结果表明:辩证思维和认识论信念对中学理科教师科学本质观有直接的显著正向影响... 基于对610名中学一线理科教师的问卷调查和访谈,分析和探讨了中学理科教师科学本质观的影响因素,以及辩证思维、批判性思维和认识论信念的作用机制和路径。结果表明:辩证思维和认识论信念对中学理科教师科学本质观有直接的显著正向影响。同时,辩证思维通过认识论信念的中介作用影响着教师的科学本质观。据此,应提高中学理科教师的辩证思维能力,提升认识论信念水平,来助推其科学本质观的形成和发展。 展开更多

关键词 科学本质观 影响因素 理科教师 结构方程模型

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教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查 被引量：8

4

作者 唐卫民 李侠 彭万英 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期104-110,共7页

通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强... 通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强;在实践能力上,理论导师对于学位论文的指导、实践导师对学生职业规划的指导缺乏实践性和导向性;在教研能力上,教师的教学研究和科学研究与教育硕士的相关性较低;在专业发展能力上,教师的理论教学和实践指导缺乏创新性,教师间缺乏有效合作沟通。为进一步提升教育硕士指导教师的专业素养,国家应加强政策引领,强化监督落实;院校应加强制度建设,完善培训考核机制;教师自身应努力提升专业素养,促进专业发展。 展开更多

关键词 教育硕士 教育硕士指导教师 职业素养 职业知识 教研能力 实践能力 教师专业发展能力

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以体育美:学校体育的价值意蕴与创新实践

5

作者 张立平 李德显 《教育科学》 北大核心 2025年第3期31-37,共7页

学校教育以“立德树人”为根本任务,在实践中强调“五育融合”,切实提升学生的核心素养。以体育美是在学校教育的开展过程中,基于融合课程的一种教学理念,就是以体育课程为载体对学生实施审美教育,挖掘体育运动中所蕴含的形态美、和谐... 学校教育以“立德树人”为根本任务,在实践中强调“五育融合”,切实提升学生的核心素养。以体育美是在学校教育的开展过程中,基于融合课程的一种教学理念,就是以体育课程为载体对学生实施审美教育,挖掘体育运动中所蕴含的形态美、和谐美、竞技美、力量美等美学元素,实现体育教学中的美育价值。当前,学校以体育美实施过程中尚存在诸多问题与困境,因此,改善学校育人环境,提升以体育美的实效性需要从以下几方面入手:构建以体育美的课程体系,推动教师审美素养的提升;创新以体育美的教学模式,推动体育评价方式的改革;营造校园育美环境,综合提升美育浸润成效。 展开更多

关键词 五育融合 学校体育 美育浸润 以体育美

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全日制教育硕士综合素质现存问题及对策研究——基于全国教育硕士培养院校的抽样调查 被引量：6

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作者 唐卫民 彭万英 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第6期73-81,共9页

采用问卷法以全国35所全日制教育硕士培养院校的实践导师和毕业生为调查对象,对全日制教育硕士综合素质的重要度期望与满意度感知现状进行实证分析,同时对61位专家和管理者进行访谈。研究发现,全日制教育硕士的综合素质存在教育教学能... 采用问卷法以全国35所全日制教育硕士培养院校的实践导师和毕业生为调查对象,对全日制教育硕士综合素质的重要度期望与满意度感知现状进行实证分析,同时对61位专家和管理者进行访谈。研究发现,全日制教育硕士的综合素质存在教育教学能力不足、教育教学研究能力欠缺、职业道德与情感有待升华等问题。为此针对培养院校提出以教育见习为先导,内化教师职业行为准则,端正职业理想信念;以教育实习为重点,构筑教师教育共同体,提升教育教学能力;以教育研习为依托,以学位论文为抓手,强化教育研究能力。 展开更多

关键词 全日制教育硕士 综合素质 教育见习 教育研习 教育实习

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大学生自我损耗对态度形成的影响

7

作者 齐晓栋 张大均 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第6期528-532,共5页

目的:考察自我损耗对大学生态度形成的影响。方法:在某高校选取大学生100名,采用双任务实验范式进行2(损耗组,非损耗组)×3(积极强信息,积极弱信息,中性信息)的被试间实验设计,让被试完成损耗或非损耗任务后,阅读关于陌生人的短信息... 目的:考察自我损耗对大学生态度形成的影响。方法:在某高校选取大学生100名,采用双任务实验范式进行2(损耗组,非损耗组)×3(积极强信息,积极弱信息,中性信息)的被试间实验设计,让被试完成损耗或非损耗任务后,阅读关于陌生人的短信息,测量对该陌生人的态度及态度确定性。结果:个体阅读积极强信息、积极弱信息和中性信息产生的态度差异有统计学意义[(4.05±0.55)vs.(3.80±0.58)vs.(3.40±0.73),P<0.001];损耗组、非损耗组阅读信息后产生的态度差异无统计学意义[(3.73±0.75)vs.(3.72±0.62),P>0.05],但损耗组态度确定性高于非损耗组[(3.78±0.92)vs.(3.41±0.88),P<0.05]。结论:自我损耗虽然没有对形成的态度产生影响,但却在元认知层面影响了态度确定性。 展开更多

关键词 自我损耗 态度 态度确定性

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教育服务乡村振兴的逻辑与路径 被引量：26

8

作者 贾琳琳 张姝玥 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第4期12-19,共8页

“十四五”时期,“优先发展农业农村、全面推进乡村振兴”成为国家高质量发展战略,教育服务乡村振兴是国家治理的重要举措。教育服务乡村振兴遵循“民本思想承载、教育功能延续、乡村生态发展”的历史逻辑、“国家治理、教育功能论、共... “十四五”时期,“优先发展农业农村、全面推进乡村振兴”成为国家高质量发展战略,教育服务乡村振兴是国家治理的重要举措。教育服务乡村振兴遵循“民本思想承载、教育功能延续、乡村生态发展”的历史逻辑、“国家治理、教育功能论、共生教育”的理论逻辑、“国家元治理引领下教育全方位服务乡村全面振兴”的实践逻辑。教育服务乡村振兴的具体实践路径体现为基于“三农”的人的发展教育、新农人产业教育、组织治理教育以及聚焦乡村振兴主题的教育自我治理。思考以人为核心的“乡村—教育—文化—生态”的可持续发展逻辑与实践路径,有助于教育服务乡村振兴的高质量内生发展。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村治理 教育服务 教育治理 高质量发展

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我国教育部直属高校资源投入产出效率综合评价研究——基于超效率DEA模型和Malmquist生产率指数的测算 被引量：17

9

作者 包水梅 黄尧尧 彭万英 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第4期60-71,共12页

基于我国58所教育部直属高校理、工、农、医学科的办学数据,运用超效率DEA模型和Malmquist生产率指数,对2008~2017年我国高等教育由“规模扩张”转向“质量提升”这一关键时段内高校资源投入产出效率进行综合评价,结果发现:(1)高校资源... 基于我国58所教育部直属高校理、工、农、医学科的办学数据,运用超效率DEA模型和Malmquist生产率指数,对2008~2017年我国高等教育由“规模扩张”转向“质量提升”这一关键时段内高校资源投入产出效率进行综合评价,结果发现:(1)高校资源投入产出效率整体水平有较大提升空间,资源的配置与管理水平较高,但生产规模远未达到最优水平,增大资源投入力度能够有效提升多数高校的办学效益。(2)高校质量型产出效率小于数量型产出效率,两类效率对整体效率的贡献度的变化趋势证实了学科评估的“指挥棒”效应。(3)高校三大职能的投入产出效率对整体效率贡献度的排序依次为科学研究、人才培养、社会服务,其中科学研究投入产出效率对整体效率的贡献度呈下降趋势,人才培养、社会服务投入产出效率对整体效率的贡献度呈上升趋势。(4)高校资源投入产出效率正向增长的根本原因是规模效率提高,技术进步指数起负面影响,纯技术效率未发生明显变化。技术进步指数的周期性变化趋势说明我国高等教育资源投入模式与发展方式的关系还有待进一步协调。 展开更多

关键词 高等教育 资源 效率 超效率DEA MALMQUIST生产率指数 学科评估

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技术文化共生中儿童游戏品性嬗变与教育应对 被引量：4

10

作者 贾琳琳 张姝玥 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第11期68-74,共7页

技术与文化共生,数字技术异化导致儿童文化生态嬗变。为探析儿童文化裂变及游戏品性嬗变原因,寻求教育应对策略,该研究采用理论思辨的方法,对技术与文化错位共生导致的儿童游戏品性嬗变进行分析,研究得出以下结果:作为传播媒介及人的文... 技术与文化共生,数字技术异化导致儿童文化生态嬗变。为探析儿童文化裂变及游戏品性嬗变原因,寻求教育应对策略,该研究采用理论思辨的方法,对技术与文化错位共生导致的儿童游戏品性嬗变进行分析,研究得出以下结果:作为传播媒介及人的文化延伸,商业技术与儿童文化的错位共生体现为童年的消逝、娱乐至死、童年之死、教育何为等隐喻性表征,儿童游戏呈现道德、自我、精神等品性消弭及生态失衡。商业技术与儿童文化的价值冲突,使儿童成为商业侵袭空间,资本行为破坏儿童游戏生态,商业技术模式无视儿童人文特征,教育边缘化。依儿童立场、技术价值、文化坚守及教育理性的逻辑,教育的应对策略为技术祛魅、文化回归,以和谐共生教育促进儿童游戏的生态平衡及儿童文化品性的内生发展。 展开更多

关键词 数字技术 儿童游戏 文化品性 游戏生态 共生与内生

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关于化学平衡学科理解的几个问题——基于一位国内重点大学物理化学教授的访谈资料 被引量：3

11

作者 姜显光 郑长龙 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第7期88-93,共6页

学科理解是科学教育研究者和一线教师面临的重大挑战和重要课题。关于化学平衡主题的价值和存在的问题目前在教育教学理论研究和实践领域已经达成了共识,以科学认识论为基础设计并提出问题。通过对一位重点大学物理化学教授的访谈发现:... 学科理解是科学教育研究者和一线教师面临的重大挑战和重要课题。关于化学平衡主题的价值和存在的问题目前在教育教学理论研究和实践领域已经达成了共识,以科学认识论为基础设计并提出问题。通过对一位重点大学物理化学教授的访谈发现:化学平衡的研究域得到拓展;化学平衡的特征认识更明确;判断化学平衡移动的视角更清晰。并得到了如下启示:学科理解问题的必要性和紧迫性;学科理解要兼顾深度和广度;学科理解要兼顾理论和实践;学科理解能拓展认识视野。 展开更多

关键词 化学平衡的本质特征 学科理解 研究域 认识视角

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人教版高中化学必修教材跨学科教学内容分析及教学建议 被引量：6

12

作者 韩梅 韩祉曼 《教学与管理》 北大核心 2024年第30期95-99,共5页

跨学科教学是当前基础教育课程改革的关注点,教材中跨学科教学内容的设置情况是教师有效开展跨学科教学的重要载体,必须进行积极挖掘与利用。基于“化学与社会发展”主题,以人教版高中化学必修教材为分析文本,采用内容分析法分别从学科... 跨学科教学是当前基础教育课程改革的关注点,教材中跨学科教学内容的设置情况是教师有效开展跨学科教学的重要载体,必须进行积极挖掘与利用。基于“化学与社会发展”主题,以人教版高中化学必修教材为分析文本,采用内容分析法分别从学科领域、呈现方式、教学功能三个维度对其中的跨学科教学内容进行分析,并在此基础上有针对性地提出开展化学跨学科教学的建议,以期为高中化学教师有效使用教材开展跨学科教学提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 高中化学 人教版 必修教材 跨学科教学 化学与社会发展

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化学学科核心素养的内涵解析 被引量：7

13

作者 姜显光 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第5期3-9,共7页

化学学科核心素养是一个人在化学问题解决时表现出来的“本事”,其“灵魂”是“能做什么”。化学学科核心素养的内涵为:会用化学眼光观察客观世界,会用化学思维方式思考客观世界,会用化学思维方法认知客观世界,会用化学语言表达客观世界... 化学学科核心素养是一个人在化学问题解决时表现出来的“本事”,其“灵魂”是“能做什么”。化学学科核心素养的内涵为:会用化学眼光观察客观世界,会用化学思维方式思考客观世界,会用化学思维方法认知客观世界,会用化学语言表达客观世界,会用化学规律改造客观世界。 展开更多

关键词 化学学科核心素养 化学眼光 化学思维 化学语言 化学规律

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三氟甲基取代1,1-二芳基烷烃衍生物的合成:光诱导CF_(3)Br参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应

14

作者 马然松 毕吉利 胡雨来 《高等学校化学学报》 SCIE EI CAS CSCD 北大核心 2024年第5期55-63,共9页

利用光催化与过渡金属催化相结合的协同催化策略,实现了价廉易得的三氟溴甲烷和芳香胺参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应,合成了一系列具有潜在生物活性的三氟甲基取代的1,1-二芳基烷烃衍生物.探索了以芳香胺为芳基化试剂制备三氟甲基... 利用光催化与过渡金属催化相结合的协同催化策略,实现了价廉易得的三氟溴甲烷和芳香胺参与的碳碳双键三氟甲基/芳基化反应,合成了一系列具有潜在生物活性的三氟甲基取代的1,1-二芳基烷烃衍生物.探索了以芳香胺为芳基化试剂制备三氟甲基取代1,1-二芳基烷烃衍生物的可能性,丰富了芳基化试剂的种类,明确了芳基化过程进行的条件,并探讨了反应机理.该方法具有反应条件温和、操作简单和底物价廉易得等优点,为含三氟甲基1,1-二芳基烷烃衍生物的合成提供了一种简捷有效的途径. 展开更多

关键词 光催化 三氟溴甲烷 三氟甲基/芳基化 1 1-二芳基烷烃衍生物

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乡村教研共同体构建的实践探索 被引量：7

15

作者 陈丽敏 王瑾 +1 位作者 郭黎岩 敖莹 《教学与管理》 2021年第10期31-34,共4页

随着义务教育课程改革的进一步深化,乡村教师的培训愈发重要。但是,乡村教师专业发展现状的调查研究表明,乡村教师面临缺乏学习资源与氛围、缺少专家引领以及部分培训项目与乡村教师实际需求脱节等问题。针对以上问题,本研究构建了乡村... 随着义务教育课程改革的进一步深化,乡村教师的培训愈发重要。但是,乡村教师专业发展现状的调查研究表明,乡村教师面临缺乏学习资源与氛围、缺少专家引领以及部分培训项目与乡村教师实际需求脱节等问题。针对以上问题,本研究构建了乡村教研共同体,并对其运行范式及保障机制进行了实践探索,为提升乡村教师专业素养提供操作流程。 展开更多

关键词 乡村教研共同体 运行范式 乡村教师培训

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问题情境对学生建构有理数加法法则影响的差异性研究 被引量：5

16

作者 陈丽敏 景敏 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第6期64-67,共4页

选六年级学生为样本，比较两个版本《义务教育教科书·数学七年级（上）》中的不同问题情境对学生建构有理数加法法则的影响．结果表明：在自然数学习扩充到有理数学习的过程中，学生加法概念的迁移存在一定的困难；学生得出算式得... 选六年级学生为样本，比较两个版本《义务教育教科书·数学七年级（上）》中的不同问题情境对学生建构有理数加法法则的影响．结果表明：在自然数学习扩充到有理数学习的过程中，学生加法概念的迁移存在一定的困难；学生得出算式得数的正确率在两个情境中有显著性差异；学生正确列出加法算式以及得出正确答案在两个情境中没有显著性差别． 展开更多

关键词 有理数加法 问题情境 认知困难

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高中化学学科中的社会责任素养内涵及课程内容指向探析——以必修课程为例 被引量：15

17

作者 韩梅 秦冰 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第2期9-13,共5页

社会责任是发展学生责任担当素养的基本要点,是高中化学学科核心素养的构成要素之一,也是化学学习更高层次的价值追求。基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》中对"社会责任"核心素养的内涵及水平划分、课程目标定位、学业... 社会责任是发展学生责任担当素养的基本要点,是高中化学学科核心素养的构成要素之一,也是化学学习更高层次的价值追求。基于《普通高中化学课程标准(2017年版)》中对"社会责任"核心素养的内涵及水平划分、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从高中化学学科中的社会责任素养内涵与构成、课程内容指向等角度作以解读与分析,以期为高中化学教师深入领会社会责任素养的内涵,以及在高中化学教学实践中有效培养、评价学生的社会责任素养发挥积极作用。 展开更多

关键词 学科核心素养 社会责任素养 课程内容 高中化学

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高中化学教学中STSE情境教学的问题表征与优化策略 被引量：8

18

作者 韩梅 刘玲 《教学与管理》 2022年第28期61-64,共4页

创设真实且富有价值的STSE问题情境,有利于学生化学学科核心素养的形成和发展,在高中化学教学中具有重要价值。在明晰STSE情境教学内涵及价值的基础上,剖析当前高中化学教学中STSE情境教学在准备、实施、测评中存在的问题,从精选STSE情... 创设真实且富有价值的STSE问题情境,有利于学生化学学科核心素养的形成和发展,在高中化学教学中具有重要价值。在明晰STSE情境教学内涵及价值的基础上,剖析当前高中化学教学中STSE情境教学在准备、实施、测评中存在的问题,从精选STSE情境素材、加强STSE情境教学全程性、优化STSE情境教学方式方法、改进STSE情境教学测评四方面提出优化策略,以期为高中化学教师更好地实施STSE情境教学提供参考。 展开更多

关键词 高中化学教学 STSE教育 STSE情境教学 高中化学教师

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农村初中生化学微粒观发展现状研究 被引量：2

19

作者 刘东方 徐岩 +1 位作者 朱玉军 薛峰 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第11期21-26,共6页

在分析现行课程标准、教科书及相关研究成果的基础上,概括出初中化学微粒观的6个构成要素.基于Rasch理论模型设计测试题,测查出农村初中生的微粒观整体发展水平中等偏下.从四方面提出教学建议:农村教师要加强对微粒观的认识,夯实自身知... 在分析现行课程标准、教科书及相关研究成果的基础上,概括出初中化学微粒观的6个构成要素.基于Rasch理论模型设计测试题,测查出农村初中生的微粒观整体发展水平中等偏下.从四方面提出教学建议:农村教师要加强对微粒观的认识,夯实自身知识和观念基础;依据发展层级设计教学,逐步提升学生认识的系统性、精准性和深刻性;设计问题链,引导学生应用微粒观建构问题解决思路;增强形象化支持技术的应用. 展开更多

关键词 农村初中生 化学微粒观 Rasch理论模型

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初中化学课程“科学态度与责任”素养的内涵、特点及内容指向 被引量：4

20

作者 韩梅 《教学与管理》 2023年第7期64-67,共4页

“科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、... “科学态度与责任”是义务教育化学课程四条核心素养之一。依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》中对“科学态度与责任”核心素养的内涵、课程目标定位、学业质量标准描述,着重从义务教育化学课程中“科学态度与责任”素养的内涵、特点、课程内容指向等角度解读与分析,以期为初中化学教师深入领会“科学态度与责任”素养的内涵,以及在教学实践中有效落实“科学态度与责任”素养发挥积极作用。 展开更多

关键词 义务教育化学课程 科学态度与责任 核心素养 课程内容

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