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中学数学多媒体教学的误区
被引量：
35
1
作者
黄鹏程
《数学教育学报》
2001年第3期98-100,共3页
近几年，随着计算机应用的飞速发展，许多中学数学教师开始尝试应用多媒体进行课堂教学改革的实践．但在实践中存在诸多误区，要克服在应用多媒体教学中的误区，须掌握先进的教育理论；正确认识多媒体的功能；建立科学的评价机制．
关键词
中学
数学教学
多媒体教学
误区
教学模式
教育理论
教学评价机制
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职称材料
高中信息技术师资队伍建设评价指标体系研究
被引量：
1
2
作者
周静
王运武
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016年第S1期185-190,共6页
高中信息技术教育是一门年轻的课程,同时高中的信息技术教育也是国家教育信息化发展在基础教育阶段最重要的一个阶段.信息技术教师作为信息技术教育的中坚力量,加强信息技术师资队伍的建设是我们不能忽视的一个提高高中信息技术教育质...
高中信息技术教育是一门年轻的课程,同时高中的信息技术教育也是国家教育信息化发展在基础教育阶段最重要的一个阶段.信息技术教师作为信息技术教育的中坚力量,加强信息技术师资队伍的建设是我们不能忽视的一个提高高中信息技术教育质量和提升教育信息化发展水平的重要手段.本研究从江苏省高中信息技术师资队伍建设的现状入手,从队伍结构、教学成绩、科研水平和教师利益四个角度,采用德尔菲法和层次分析法确定高中信息技术师资队伍建设的评价指标体系的指标和权重,以此来对高中信息技术师资队伍建设进行更加科学和量化的评价,促进高中信息技术师资队伍建设水平的提升.
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关键词
高中信息技术
师资队伍
评价指标
指标权重
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职称材料
《劝学》注释辨正
3
作者
乔德平
《中学语文教学》
北大核心
2013年第3期63-64,共2页
1．“木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁暴……”其中“虽有槁暴”，课本译注：“即使又晒干了。有，通‘又’。槁暴，晒干。槁，枯。暴，晒。”谨按：唐杨惊注：“鞣，屈；槁，枯；暴，干。”当即课本译注所本。然寻绎文意，如字...
1．“木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁暴……”其中“虽有槁暴”，课本译注：“即使又晒干了。有，通‘又’。槁暴，晒干。槁，枯。暴，晒。”谨按：唐杨惊注：“鞣，屈；槁，枯；暴，干。”当即课本译注所本。然寻绎文意，如字读，则“有”与“槁暴”义不相属。今课本读“有”为“又”。甚是。二字古书通用例极多，此毋庸赘言。“又”之语用，表“重复”，古今所同。是“槁暴”即“鞣”义。
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关键词
注释辨正
《劝学》
“重复”
“有”
“又”
课本
译注
文意
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题名
中学数学多媒体教学的误区
被引量：
35
1
作者
黄鹏程
机构
江苏省高邮市第一中学
出处
《数学教育学报》
2001年第3期98-100,共3页
文摘
近几年，随着计算机应用的飞速发展，许多中学数学教师开始尝试应用多媒体进行课堂教学改革的实践．但在实践中存在诸多误区，要克服在应用多媒体教学中的误区，须掌握先进的教育理论；正确认识多媒体的功能；建立科学的评价机制．
关键词
中学
数学教学
多媒体教学
误区
教学模式
教育理论
教学评价机制
Keywords
multimedia
misunderstanding
teaching mode
traditional
modern
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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题名
高中信息技术师资队伍建设评价指标体系研究
被引量：
1
2
作者
周静
王运武
机构
江苏省高邮市第一中学
江苏
师范大学智慧教育学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016年第S1期185-190,共6页
文摘
高中信息技术教育是一门年轻的课程,同时高中的信息技术教育也是国家教育信息化发展在基础教育阶段最重要的一个阶段.信息技术教师作为信息技术教育的中坚力量,加强信息技术师资队伍的建设是我们不能忽视的一个提高高中信息技术教育质量和提升教育信息化发展水平的重要手段.本研究从江苏省高中信息技术师资队伍建设的现状入手,从队伍结构、教学成绩、科研水平和教师利益四个角度,采用德尔菲法和层次分析法确定高中信息技术师资队伍建设的评价指标体系的指标和权重,以此来对高中信息技术师资队伍建设进行更加科学和量化的评价,促进高中信息技术师资队伍建设水平的提升.
关键词
高中信息技术
师资队伍
评价指标
指标权重
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
《劝学》注释辨正
3
作者
乔德平
机构
江苏省高邮市第一中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2013年第3期63-64,共2页
文摘
1．“木直中绳，鞣以为轮，其曲中规，虽有槁暴……”其中“虽有槁暴”，课本译注：“即使又晒干了。有，通‘又’。槁暴，晒干。槁，枯。暴，晒。”谨按：唐杨惊注：“鞣，屈；槁，枯；暴，干。”当即课本译注所本。然寻绎文意，如字读，则“有”与“槁暴”义不相属。今课本读“有”为“又”。甚是。二字古书通用例极多，此毋庸赘言。“又”之语用，表“重复”，古今所同。是“槁暴”即“鞣”义。
关键词
注释辨正
《劝学》
“重复”
“有”
“又”
课本
译注
文意
分类号
G634.3 [文化科学—教育学]
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题名
作者
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发文年
被引量
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1
中学数学多媒体教学的误区
黄鹏程
《数学教育学报》
2001
35
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职称材料
2
高中信息技术师资队伍建设评价指标体系研究
周静
王运武
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2016
1
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职称材料
3
《劝学》注释辨正
乔德平
《中学语文教学》
北大核心
2013
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