合作学习模式在高三英语试卷讲评课中的实践研究——以2019年江苏高考四篇阅读理解讲评为例 被引量：1

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作者 钱萍 《英语广场（学术研究）》 2020年第29期131-133,共3页

本文立足于高三试卷讲评课的现状,探索合作学习模式在高三英语试卷讲评课上的应用。本文以2019年江苏英语高考四篇阅读理解的讲评为例,探究合作学习模式的具体教学步骤,发现合作学习模式能调动学生的学习兴趣,使学生积极参与整个学习过... 本文立足于高三试卷讲评课的现状,探索合作学习模式在高三英语试卷讲评课上的应用。本文以2019年江苏英语高考四篇阅读理解的讲评为例,探究合作学习模式的具体教学步骤,发现合作学习模式能调动学生的学习兴趣,使学生积极参与整个学习过程,有利于三维教学目标的实现。 展开更多

关键词 高三英语 试卷讲评课 合作学习

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“让学”理念下高三物理“生动课堂”构建 被引量：1

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作者 陆良荣 《江苏教育》 2023年第29期88-89,共2页

为提高课堂教学效益,在学校倡导的“让学”理念指引下,笔者尝试优化高三物理课堂结构,构建物理学科“生动课堂”。在经过一段时间的实践后,取得了较为良好的效果。

关键词 物理教学 生动课堂 高三

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专注：走向学术型教师的修行

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作者 季芳 《江苏教育》 2019年第46期67-70,共4页

“专注,意味着认真、勤劳和坚持,意味着对教育工作的投入,对教育事业的执着。专注,意味着一名教师只要进入教育场域,就必须时刻处于‘教育者’的状态。专注,看起来只是一种态度,实际上它包含着敏锐的反思、高度的自律和深刻的平等。”... “专注,意味着认真、勤劳和坚持,意味着对教育工作的投入,对教育事业的执着。专注,意味着一名教师只要进入教育场域,就必须时刻处于‘教育者’的状态。专注,看起来只是一种态度,实际上它包含着敏锐的反思、高度的自律和深刻的平等。”这是《人民教育》2014年第17期中《专注的力量》一文中的一段话,读后至今深有感触。 展开更多

关键词 教师 学术型 修行 《人民教育》 教育工作 教育事业 教育场域 意味

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专业成长,追求德性的伦理情怀

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作者 朱永元 《教育视界》 2017年第1期50-51,共2页

教师专业发展的最大动力应该来自于教师自身成长的需要，但现实中，外部因素已经逐渐成为迫使教师专业成长的主要动力，教师走上了“被成长”的专业发展之路。同时，一味地追求教学成绩。也使教师忽视了学科理论素养的提升。在此背景下... 教师专业发展的最大动力应该来自于教师自身成长的需要，但现实中，外部因素已经逐渐成为迫使教师专业成长的主要动力，教师走上了“被成长”的专业发展之路。同时，一味地追求教学成绩。也使教师忽视了学科理论素养的提升。在此背景下，教师要想突破专业发展限制，就要自觉地参与教育科研，努力提升自己的专业素养。教师还要用爱表达德性伦理的专业情怀，以爱的方式从事教育并使之成为一种长期的自觉行为，享受师生共同成长的快乐。 展开更多

关键词 专业成长 教育科研 德性伦理

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大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

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作者 石晓健 《江苏教育》 2023年第29期86-87,共2页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。因此,以大概念为统领开展单元学习设计,让学生在“活动的生动”中实现“思维的生动”“情感的生动”,是探索“生动课堂”促进学科育人方式转型、实现历史课堂“价值共生”的有效路径。笔者结合《中外历史纲要(下)》中的“亚非拉民族民主运动”专题复习,尝试从学科大概念出发建构学习活动,形成了以“问题为引领、活动为表达、价值为旨归”的单元学习活动设计思路。 展开更多

关键词 历史学科大概念 生动课堂 单元学习设计

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高中英语阅读教学存在的主要问题及其策略 被引量：2

6

作者 张蓉 《英语广场（学术研究）》 2014年第6期150-151,共2页

文章首先简谈对当前英语阅读理解教学的基本认识,然后提出当前高中英语阅读理解教学的现状,最后针对这些现状阐述了一些解决这些现象的观点。

关键词 高中英语 阅读教学 问题 策略

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试论高中生英语自主性学习 被引量：2

7

作者 邢颖 《英语广场（学术研究）》 2013年第10期161-162,共2页

文章围绕高中生英语自主学习的认知、高中生英语自主性学习的师生角色和培养高中生自主性学习的策略三个方面进行阐述,试论高中生英语自主性学习。

关键词 高中生 英语 自主性学习

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加强英语教学中的情感渗透促进学生成才 被引量：1

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作者 周妍妍 《成才之路》 2013年第33期4-4,共1页

英语教学的最终目的就是让学生学会用英语熟练、准确地交际。我们知道，交际的成功与否，在很多程度上是受心理和情绪的影响，所以，在实际的英语教学中，教师要帮助学生以一种积极的心理状态和情绪来进行有效地交际，把自己的英语水平... 英语教学的最终目的就是让学生学会用英语熟练、准确地交际。我们知道，交际的成功与否，在很多程度上是受心理和情绪的影响，所以，在实际的英语教学中，教师要帮助学生以一种积极的心理状态和情绪来进行有效地交际，把自己的英语水平发挥到极致。 展开更多

关键词 英语教学 学生成才 情感渗透 心理状态 英语水平 交际 情绪 教师

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激活学生认知内驱力促进地理自主性学习 被引量：1

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作者 钱明霞 《成才之路》 2014年第9期16-17,共2页

倡导学生自主性学习，强调自主发展已成为地理教学改革的主流意识。学生对地理学科的认知内驱力，是在学习过程中由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。教师要从实践层面... 倡导学生自主性学习，强调自主发展已成为地理教学改革的主流意识。学生对地理学科的认知内驱力，是在学习过程中由于多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐巩固了最初的求知欲，从而形成一种比较稳固的学习动机。教师要从实践层面探讨如何激活学生的认知内驱力，以促进地理自主性学习。 展开更多

关键词 学生 认知内驱力 自主性学习

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浅谈高考英语复习策略 被引量：3

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作者 钱溢芳 《英语广场（学术研究）》 2017年第2期147-148,共2页

本文以高考英语的词汇、阅读、书面表达复习为阐述要点,从方法运用和实践训练角度提出相关策略,旨在提高高考英语复习的有效性。抓住词汇基准点、阅读核心点和写作生成点,引导学生在聚焦要点的针对性训练中获得更多感知。围绕要点统筹复... 本文以高考英语的词汇、阅读、书面表达复习为阐述要点,从方法运用和实践训练角度提出相关策略,旨在提高高考英语复习的有效性。抓住词汇基准点、阅读核心点和写作生成点,引导学生在聚焦要点的针对性训练中获得更多感知。围绕要点统筹复习,注重活化训练运用策略对有效提高学生英语表达综合运用能力起到指导作用。 展开更多

关键词 高中英语 复习 要点 词汇 阅读 写作

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“让学”理念下“生动课堂”的内涵、价值及实现路径 被引量：1

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作者 金永建 《江苏教育》 2023年第29期83-85,共3页

课堂教学是育人的主渠道,“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革,力求克服应试思维定势,改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况,以教师能动地教、适切地教、机智地教,引导学生主动、互动和灵动地学,让学习在课堂上... 课堂教学是育人的主渠道,“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革,力求克服应试思维定势,改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况,以教师能动地教、适切地教、机智地教,引导学生主动、互动和灵动地学,让学习在课堂上主动、真实、高质量发生,让课堂成为生命跃动、生态自然、生机盎然的高品质育人场域。 展开更多

关键词 “让学”理念 生动课堂 内涵 价值 实现路径

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浅谈如何提高高中生的英语写作能力

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作者 朱国英 《英语广场（学术研究）》 2014年第6期152-153,共2页

本文探讨了如何挖掘教材资源,夯实基础,进行写作技巧培养,通过大量阅读,扩大学生的词汇量,并教会他们试着进行访写、开展合作性学习,发挥学生互动,从整体上提高学生的写作能力,教给学生一些写作技巧,提高其写作档次,从而提高学生英语写... 本文探讨了如何挖掘教材资源,夯实基础,进行写作技巧培养,通过大量阅读,扩大学生的词汇量,并教会他们试着进行访写、开展合作性学习,发挥学生互动,从整体上提高学生的写作能力,教给学生一些写作技巧,提高其写作档次,从而提高学生英语写作能力。 展开更多

关键词 提高 高中生 英语写作 能力

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浅谈高考英语阅读理解题的猜词悟意

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作者 朱建英 《英语广场（学术研究）》 2013年第2期147-147,共1页

英语阅读理解题在高考中分值比重很大,阅读理解题得分的高低直接影响英语学科考试的成败。在阅读理解的各类文体中,生词率在3%左右,这样猜词词义的能力就格外显得重要。掌握必要的猜词技巧,对考生读懂全文、理解文意起着关键性的帮助。

关键词 高考英语 阅读理解 猜词技巧

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巧借学习迁移理论 优化高中物理教学

14

作者 徐国华 《数理化解题研究》 2019年第30期61-62,共2页

迁移是学习过程中客观存在的重要规律.在高中物理教学中,教师有目的、有计划的培养学生的学习迁移能力,通过建构知识网络、开展生活化教学、比较归纳及创设问题情境等策略,培养学生的知识迁移能力,掌握科学的学习方法,优化高中物理教学.

关键词 高中物理 有教教学 学习迁移理论

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新课改下高中历史课堂教学中的交往与互动 被引量：2

15

作者 陆丽萍 《成才之路》 2014年第14期43-43,共1页

在新课改下的历史课堂教学活动中，师生之间、生生之间的交往与互动显得至关重要，交往与互动的成功与否直接关系到历史课堂教学的成败。

关键词 新课改 历史课堂教学 交往 互动 对话

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高中作文教学应落实于创新、内容和语言

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作者 曹小红 《成才之路》 2014年第2期66-66,共1页

不同的人对同一人、事、物的看法往往是各不相同，这是因为人的思维具有主观性。明白了这一点，我们在作文教学中就需要因势利导，通过系统地长期训练和寻找操作性强的方法，以此提高高中作文教学水平。我认为可以从以下三个方面进行操作。

关键词 作文教学 高中作文 创新 语言 内容 教学水平 操作性 主观性

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从人才培养角度谈“生活随笔”写作

17

作者 陈雁雁 《成才之路》 2013年第33期45-45,共1页

“生活随笔”以其写作时间的切近性、写作情感的切实性、写作内容的切身，以其对积累写作素材、体验写作过程、提高写作技法的价值性，受到青睐。然而“随意为之’：内容要求的“随便性”和写作要求的“随意性”削弱了“生活随笔”价值... “生活随笔”以其写作时间的切近性、写作情感的切实性、写作内容的切身，以其对积累写作素材、体验写作过程、提高写作技法的价值性，受到青睐。然而“随意为之’：内容要求的“随便性”和写作要求的“随意性”削弱了“生活随笔”价值的开发和利用，甚至造成了写作文体更混乱和内容是非观念更不清的情况出现。本文从人才培养角度出发，拟以《开学时分》生活随笔为例，谈谈生活随笔写作的两个基本要求。 展开更多

关键词 生活随笔 写作时间 人才培养 写作内容 开发和利用 写作情感 写作素材 写作过程

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关注高三语文意象积累培养学生写作才能

18

作者 胡兴萍 《成才之路》 2013年第33期I0004-I0004,共1页

在高三作文备考中，我们的教学重心集中在素材和语言上，这两个方面也是考场作文得分的重点。但在实际的教学中解决文采问题却不是一件容易的事情；尽管语言积累可以解决文采问题，但这个概念本身过于笼统，操作时让人无从下手，且语言... 在高三作文备考中，我们的教学重心集中在素材和语言上，这两个方面也是考场作文得分的重点。但在实际的教学中解决文采问题却不是一件容易的事情；尽管语言积累可以解决文采问题，但这个概念本身过于笼统，操作时让人无从下手，且语言积累非一日之功，对于高三学生来说，远水解不了近渴。面对这个问题，我曾尝试通过意象积累来提高他们作文的语言层次，以期在短时间里有效解决考场作文的文采问题，培养他们的写作才能。 展开更多

关键词 写作才能 高三语文 高三学生 培养 意象 语言积累 作文备考 教学重心

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成才视角下高中英语作业设计的问题与对策

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作者 张蓉 《成才之路》 2014年第15期50-50,共1页

作业一直被视作课堂教学的重要组成部分，是检测、巩固学生学习效果的重要手段之一。当前的高中学生面临高考的压力，整天埋头在各科试卷当中，备战高考，而大部分教师也基本上是让学生不断地重复做试卷，一套又一套，做了讲解，讲解后... 作业一直被视作课堂教学的重要组成部分，是检测、巩固学生学习效果的重要手段之一。当前的高中学生面临高考的压力，整天埋头在各科试卷当中，备战高考，而大部分教师也基本上是让学生不断地重复做试卷，一套又一套，做了讲解，讲解后接着做，但效果似乎并不明显，同时学生整天超负荷学习，身心疲惫。纵观当前的高中英语作业设计，我们不难发现弊端不少，如何改革当前的高中英语作业设计，让学生学习英语更有效果，已经成了当前教育工作者急迫解决的问题。本文从培养学生成才的视角，对高中英语作业设计的问题与对策两个角度进行了研究。 展开更多

关键词 作业设计 高中英语 学生成才 高中学生 学习效果 教育工作者 课堂教学 学习英语

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育才视角下高中生听力低下的原因与对策研究

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作者 赵娜 《成才之路》 2014年第28期36-37,共2页

听力是属于语言输入,是学生获取英语知识和技能的重要途径之一。文章在研究造成听力低下的原因的基础上,通过分析,从而找出提高高中学生英语听力水平的相应对策,最终根本上提高学生的综合英语能力。

关键词 育才 高中生 听力低下 原因 对策

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