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题名现实生活:教育资源与学习环境优化的融合点
- 1
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作者
黄敬统
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
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出处
《四川教育》
2025年第5期58-59,共2页
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文摘
语文与生活关系紧密。实施语文课程改革,须让现实生活成为教育资源与学习环境优化的融合点,坚持生活之需与语文之需融合、生活贮存与生活唤醒链接、生活运用与语文表达一体,以构建起语文与生活的良性循环系统,让学生自由行走于生活与语文之间。
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关键词
现实生活
教育资源
学习环境
语文教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学语文“文本特质教学”刍议
被引量：2
- 2
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作者
乔新
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
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出处
《江苏教育》
2018年第57期31-34,共4页
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文摘
文本特质教学是针对由于语文教学内容“杂”、教学过程中教师只顾往前“赶”而使得教学效果“浮”的通病提出来的。文本特质教学主张恪守“价值最高原则”遴选教学内容,在知性教育和价值教育的双轮驱动下实现文本特质的私人化。在实践中,常以内容、技法或语词为切入口,促进文本特质“转知成识”“转识成智”,这一过程实质上是特质“外显化→法理化→功能化→私人化”的步步提升过程。
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关键词
文本特质
知性教育
价值教育
私人化
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名活导航
- 3
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作者
高煜洲
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
不详
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出处
《小学生作文》
2025年第5期4-5,共2页
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文摘
不是我吹,我可是家里有口皆碑的“活导航”!我的妈妈是典型的路痴,分不清东南西北,还不记路。我们刚搬到泰兴时,她连去鼓楼街都要看导航,跟着导航都会走错!骑电动车时,她要经常停下来看导航,既耗时,又存在安全隐患。于是,我不得不学着留意路牌与周围的建筑。渐渐地,我的心中有了一幅清晰的地图。
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关键词
安全隐患
导航
电动车
东南西北
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名舞动的风筝
- 4
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作者
李昊珂
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《作文》
2025年第1期31-32,共2页
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文摘
“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”阳春三月,微风习习,正是放风筝的好时节。星期天下午,我和华华、莹莹一起来到公园放风筝。我的风筝是燕子形状的,尖尖的嘴巴,剪刀似的尾巴,还有一对彩色的翅膀,我期待着它在天空中展翅飞翔。莹莹的风筝是一只展翅欲飞的蝴蝶,翅膀上各种鲜艳的颜色交织在一起。
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关键词
放风筝
展翅飞翔
展翅欲飞
翅膀
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名放风筝
- 5
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作者
严子尧
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《作文》
2025年第1期30-31,共2页
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文摘
星期天下午,我兴冲冲地跑到公园里准备放风筝。此时的公园上空已经飞翔着许多五颜六色的风筝。有的像自由翱翔的小鸟,在蓝天白云之间尽情穿梭;有的好像喝醉了酒似的,晃晃悠悠,没一会儿就一头栽了下来。
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关键词
放风筝
自由翱翔
公园
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名提高小学音乐课堂教学效率的策略分析
被引量：8
- 6
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作者
夏禹
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
江苏省泰兴市襟江小学体艺处
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出处
《当代音乐》
2018年第10期57-58,61,共3页
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文摘
音乐具有陶冶情操、修养身心、提升审美能力等诸多作用,是具有悠久历史的艺术表现形式,同时也是素质教育当中不可分割的一部分。但是就当前的小学音乐课堂的教学效率、效果看来,音乐课的实际功效还没有充分发挥出来,课堂效率有待进一步提升。所以,本文以苏教版教材的音乐教学为引例,结合笔者的实际教学经验,针对提高小学音乐课堂效率的策略方法进行了具体的分析论述,希望能够为小学音乐教学提供一定的参考。
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关键词
小学音乐
课堂教学
教学效率
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名浅谈新时代小学音乐教学策略
被引量：2
- 7
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作者
朱从雷
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
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出处
《黄河之声》
2019年第22期83-83,共1页
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文摘
现代社会的进步与发展,为人们的物质生活的高质量提供了基础。科技的创新将音乐带到了人们的身边,可以随时随地听歌。音乐成为人们生活中不可或缺的元素之一。如果进行观察会发现大部分人走在街道上都会带着耳机听音乐。音乐能够给人们的生活增添色彩,度过无聊的时光。对于小学生阶段,音乐的学习可以帮助学生建立乐观积极的人生态度,从小培养学生乐感,提高自身品味,帮助平心静气。新时代下,人们的教育理念发生了很大的转变,不在要求应试教育,注重各方面的培养,鼓励学生兴趣爱好的发展。
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关键词
小学
音乐教学
策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名泰兴花鼓在基础音乐教育中的传承
- 8
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作者
夏禹
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机构
江苏省泰兴市襟江小学体艺处
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出处
《当代音乐》
2019年第2期49-50,共2页
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文摘
如何站在生命成长的高度,为孩子成长提供丰富的营养、快乐的元素呢?让地方历史文化成为宝贵的教育资源,使其教育元素与愉悦因子融合,则是有效方法之一。享誉省内外的泰兴花鼓,是极其珍贵的地方历史文化,它于2009年被确定为省非物质遗产。它的存在和传播,是泰兴人的骄傲;它的保护和传承,是泰兴人的责任。而肩负教书育人重任的学校,对它的保护和传承更是义不容辞。为此,我们从去年起以四年级为实验年级,进行了泰兴花鼓的保护和传承的尝试,从而让学生在泰兴花鼓的亲近和触摸中享受了成长的快乐。
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关键词
泰兴花鼓
学生兴趣
保护传承
成长快乐
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分类号
G613.5
[文化科学—学前教育学]
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题名为师如水:教育家精神内涵的探寻
- 9
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作者
乔新
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机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团襟江校区
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出处
《江苏教育》
2024年第33期26-29,共4页
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文摘
在中国传统文化中,水是意蕴丰富的隐喻载体。古代圣贤常以水为喻,借物阐理,托物寓兴。借鉴圣贤的水论,探寻教育家精神的深刻内涵:教育家应追求高远的境界和悲悯的情怀,展现出精进不休、虚怀若谷的态度,具备识变从宜、活循大道的智慧,以及大胆求索、革故鼎新的勇气,同时保持严格自律、自洁洁人的觉悟。这些特质共同构成了教育家精神的丰富维度,激励教育工作者以水为师,积极传承并实践这些宝贵的精神品质。
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关键词
水论
为师如水
教育家精神
时代内涵
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名语文学习任务群的学习情境创设策略
- 10
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作者
肖婧
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机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团
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出处
《语文世界（上旬刊）》
2024年第2期6-7,共2页
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文摘
新课标指出,富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件。然而,不少教师对学习任务群的学习情境创设还存在认识和理解上的偏颇,制约了学习情境对学习任务群教学的赋能效应。因此,如何创设情境成为开展学习任务群活动的关键议题。教师应深度解读新课标,提高创设学习任务群的认识,积极探索创设学习情境的多元化策略,让学习情境与语文学习任务群有机结合起来,推动学习任务群教学走向深入,为培养学生的语文核心素养助力。
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关键词
学习任务群
教学走向
深度解读
语文核心素养
新课标
创设学习情境
有意义的学习
创设情境
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名以什么身份走近儿童?
- 11
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作者
叶晖莲
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机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团镇海分校
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出处
《教育家》
2024年第23期72-72,共1页
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文摘
路,走得久了,总是该回头看看的。停一停、回头看一看,是为了更好地出发,尤其当职业到了瓶颈期或者倦怠期时,更需要回望当初走上这条路的初心。最初,我像个儿童一样走近儿童。跨出师范的大门,跨进一所小学的大门,从此,这扇门,就是终身为之奋斗、为之奉献的事业之门。无论是学校领导也好、资历较深的老教师也好,还是学生、家长也好,我,对于他们而言,就是一个盲盒。他们期待打开盲盒的惊喜,我也愿意为这样的惊喜.
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关键词
一所
瓶颈期
惊喜
小学
学校
儿童
停一停
师范
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名我想要时间慢一点儿
- 12
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作者
戴源
马素梅(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
不详
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出处
《小学生作文》
2024年第22期1-1,共1页
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文摘
要是时间慢一点儿该多好呀,我玩玩具时这样想。那么,在妈妈喊我写作业之前,我就能把所有玩具都玩上一遍。要是时间慢一点儿该多好呀,我和伙伴们一起游戏时这样想。那么,在天黑回家以前,我就能跟小伙伴们玩闹个够。要是时间慢一点儿该多好呀,在爸爸总是让我“快点儿快点儿”时,我这样想。那么,在爸爸催促之前,我就能把事情做好。
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关键词
小伙伴
玩具
写作业
时间
爸爸
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名记忆深处的声音
- 13
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作者
高煜洲
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
不详
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出处
《小学生作文》
2024年第23期7-7,共1页
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文摘
老家门口的河边有一条小船,船身已不像之前一般鲜亮,船板也不如昔日干净。我熟练地拿起船桨,划起船来,小船发出“吱吱呀呀”的声音。这是我记忆深处的声音,是我和爷爷最熟悉的声音。我上幼儿园时,爷爷购置了一条小木船来捕鱼,黄色的船身刷了桐油,宛如披上了一件黄金战袍,在阳光下熠熠生辉。我跟着爷爷走到河边,看他把船推入水中。
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关键词
幼儿园
记忆深处
声音
爷爷
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名原来我不是艾莎公主/冯诗雯
- 14
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作者
冯诗雯
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《小学生作文》
2024年第1期6-7,共2页
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文摘
“随它吧,随它吧,回头已没有办法……”在优美的歌声中,动画电影《冰雪奇缘》里的艾莎公主华丽变身,穿上了漂亮的蓝色长裙,构建了自己的冰雪王国。记得七岁那年的冬天,我深深沉浸在这部影片中,憧憬自己也能像艾莎公主那样,在冰天雪地里穿上美丽的长裙翩翩起舞。
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关键词
动画电影
公主
变身
华丽
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分类号
I26
[文学—中国文学]
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题名老·『古板』·师
- 15
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作者
丁瑞逸
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《新作文（小学中高年级版）》
2024年第10期28-28,共1页
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文摘
文学社的李老师,我们亲切地称呼他“老古板”老师。大家先瞧瞧他这“老古板”的行为:他又高又瘦,头发稀疏,一双不大的眼睛在镜片后边闪着光。他的嘴巴微微突出,别看平时沉默寡言,上起课来却口若悬河、声情并茂。
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关键词
文学社
李老师
沉默寡言
声情并茂
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名买床变奏曲
- 16
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作者
桂宇果
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《小学生作文》
2024年第1期35-36,共2页
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文摘
今儿个真高兴,真呀真高兴!因为外婆答应给我买一张粉色的、公主范儿十足的床。有了它,我就是可以独立生活的“小大人儿”了。想到这里,我兴奋得手舞足蹈,一遍又一遍地想象着那张公主床的样子。正当我在幻想的世界里流连忘返时,窗外“哗哗哗”的雨声把我拉回了现实。“糟了,买床的计划要泡汤了!”我差点儿叫出声来。外婆说如果天气不好,今天就不去家具城了。我的心情好似一个烧着炭的火炉,突然被浇了一盆冷水。我呆呆地望着窗外,可那雷声仿佛跟我作对似的,一个劲儿地向我挑衅……。
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关键词
家具城
变奏曲
公主
外婆
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分类号
I26
[文学—中国文学]
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题名古诗兴趣班上的“李自”
- 17
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作者
王淑宁
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学银杏花文学社
不详
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出处
《小学生作文》
2024年第5期7-7,共1页
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文摘
当初我被爸妈“押送”着去上古诗兴趣班。我一直觉得古诗兴趣班肯定枯燥无味,可上了一段时间后,我发现它并不像我想象中那么无聊。在这个兴趣班上,我认识了几个有趣的人,其中一个被大家称为“李自”。“小明,你看看你写的是什么?杜甫是宋代的?而且‘杜’还写成了牡丹的‘牡’!你有没有把心思放在学习上啊?”老师发出“狮子吼”,可“李自”仍然漫不经心。也难怪,他第一次写李白的名字就写成了“李自”,于是大家干脆就送他一个“李自”的绰号。
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关键词
兴趣班
古诗兴趣
李自
老师
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
-
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题名寻迹寂照庵
- 18
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作者
李晗予
吴宏祥(指导)
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机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团
不详
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出处
《新作文（小学中高年级版）》
2024年第5期14-15,共2页
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文摘
我走过的最长的山路,就是手机导航的套路……“还有410米,这回应该快到了,手机的电不多了。”爸爸眼町导航,气喘吁吁,汗流決背。下午四点,我们一头扎进苍山,磕磕碰碰爬了好长一段斜坡,终于看到一个牌子,还以为是指路的,结果写着“严禁生火”。途中遇到几个游人,可全都是下山的,没一个像我们一样奋力向上走的。
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关键词
手机导航
手机
套路
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
-
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题名“就地取材”:语文课程资源的开发和利用
被引量：3
- 19
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作者
黄敬统
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机构
江苏省泰兴市襟江小学教育集团
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出处
《语文建设》
北大核心
2023年第4期60-62,共3页
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文摘
在语文教学中,教材是语文课程资源开发的重点。教师可以根据教学需要,围绕教材,从课文题目、文章背景、课文主题、学习方法等角度,对语文课程资源进行开发,提高课堂教学效率。
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关键词
语文课程资源
资源开发
阅读教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名让语言与精神在读写结合的优化中融合
被引量：2
- 20
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作者
伏红波
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机构
江苏省泰兴市襟江小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2014年第04X期27-28,共2页
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基金
江苏省教育科学"十二五"规划2011年度课题"促进学生语言与精神同构共生的读写结合的研究"阶段成果
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文摘
以读促写,以写促读,读写结合,是全面完成语文教学任务、提高学生语文素养的科学方法,因此,把阅读和写作教学紧密结合起来,成了诸多语文老师的共识。而从教学现状看,读写结合常有以下偏向:或脱离学生生活,训练机械刻板;或忘却文本特质,训练不痛不痒;或零打碎敲,训练缺乏联系……如此"结合",很难诱发情感,引发情思,彰显语文魅力。阅读教学,在于完善和丰富学生精神世界和语言系统,且二者须统一在同一过程中。读写结合,只有坚持语言与精神的同构,实现两个目标的融合,才能显示它的活力。一、深度解读文本,促进语言与精神融合叶澜教授曾说过,语文教学只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。每篇文章。
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关键词
读写结合
教学任务
阅读教学
解读文本
谈迁
同一过程
国榷
苏教版
杰奎琳
写话
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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