统编教材课后练习的解读视角与路径 被引量：1

1

作者 于强 《语文建设》 北大核心 2020年第16期60-62,共3页

统编教材以双线组织单元结构,强调整体性和系统性。作为教材重要组成部分的课后练习也基本上围绕单元要素来精心设计,相比以往的教材练习,其训练的目标更清晰,内在逻辑性更强,编写意图和教学理念更为显著。当下小学语文教学面临的重要任... 统编教材以双线组织单元结构,强调整体性和系统性。作为教材重要组成部分的课后练习也基本上围绕单元要素来精心设计,相比以往的教材练习,其训练的目标更清晰,内在逻辑性更强,编写意图和教学理念更为显著。当下小学语文教学面临的重要任务,是如何在课堂教学中让语文要素落地,实现教教材向用教材教的教学转变。因此,在解读一篇课文时,课后练习也成为值得研究的重要内容。那么,一篇课文的课后练习可以从哪些方面来解读?又该如何通过解读进一步明确课文的教学内容呢? 展开更多

关键词 课后练习 用教材教 统编教材 教学转变 编写意图 教教材 单元结构 小学语文教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

任务:学习任务群教学中的关键要素 被引量：9

2

作者 袁圆 《语文建设》 北大核心 2021年第19期33-37,共5页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》中确定必修、选择性必修、选修三类课程的学习内容是十八个学习任务群。在学习任务群教学实施中,"任务"是关键要素,它依据学习目标设定,通过学习情境承载,借助活动支架解决,运用素养测评... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》中确定必修、选择性必修、选修三类课程的学习内容是十八个学习任务群。在学习任务群教学实施中,"任务"是关键要素,它依据学习目标设定,通过学习情境承载,借助活动支架解决,运用素养测评评价。缺少合理有效的"任务"驱动,以综合性、实践性为特征的、以核心素养提升为旨要的任务群学习将难以真正发生。作为学习"任务"的总设计师,教师要始终立足学生学习立场,统整学习要素,优化任务设计,活化教学思维,推进任务群学习的常态化和有效性。 展开更多

关键词 任务 学习目标 学习情境 学习活动 素养测评

在线阅读 下载PDF 职称材料

专题教学:整本书阅读教学的有效路径 被引量：7

3

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2022年第4期24-27,共4页

专题教学是整本书阅读教学的有效途径。在专题教学中,需要整合具有独特性、贯穿性的专题内容,构建呈现结构化、进阶性的微专题群,设计彰显驱动性、关联性的主问题。统整性的专题教学能引领学生在宏观梳理和微观深读中,挖掘整本书的阅读... 专题教学是整本书阅读教学的有效途径。在专题教学中,需要整合具有独特性、贯穿性的专题内容,构建呈现结构化、进阶性的微专题群,设计彰显驱动性、关联性的主问题。统整性的专题教学能引领学生在宏观梳理和微观深读中,挖掘整本书的阅读价值,建构整本书的阅读经验和方法。 展开更多

关键词 整本书 学习专题 微专题 主问题

在线阅读 下载PDF 职称材料

在“讲故事”中融通叙事能力 被引量：3

4

作者 袁圆 《语文建设》 北大核心 2020年第15期36-40,共5页

莫言说:讲故事是人类的天性。在丰富而独特的生活体验中产生向人倾吐的欲望,这是生命的本能,也是写作能力形成的重要一环。而叙事就是“通过讲故事的方式把人生经验的本质和意义传示给他人”[1]的文学活动。通过生活中无处不在的“叙事... 莫言说:讲故事是人类的天性。在丰富而独特的生活体验中产生向人倾吐的欲望,这是生命的本能,也是写作能力形成的重要一环。而叙事就是“通过讲故事的方式把人生经验的本质和意义传示给他人”[1]的文学活动。通过生活中无处不在的“叙事”,我们不断建构日常生活秩序,这是形成自我身份认同的重要途径。凯里·凯文认为:文章是“观我”及“我观”的事。因此,指导学生或通过讲述自己的故事直接传达真实的内心感受;或通过讲述别人的故事,甚至可以在非真实性故事的讲述中,传达独特的人生体悟,以便在经验、情感、意见的分享中获得理解和认同。 展开更多

关键词 人生经验 叙事能力 讲故事 内心感受 自我身份认同 生活体验 人生体悟 非真实性

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于统编版必修教材学习任务群的写作教学策略 被引量：11

5

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2021年第8期8-11,共4页

统编版高中语文必修教材彩显“融合性”特色。在学习任务群的教学中凸显读写融合的训练策略„借助随文写作,在文本阅读中搭建表达支架;通过专项写作,在任务群整合中构建训练体系;依托项目写作,在交际情境中设计表达任务群。在多样学习活... 统编版高中语文必修教材彩显“融合性”特色。在学习任务群的教学中凸显读写融合的训练策略„借助随文写作,在文本阅读中搭建表达支架;通过专项写作,在任务群整合中构建训练体系;依托项目写作,在交际情境中设计表达任务群。在多样学习活动中,体现写作的情境化、交际性特点,促进学生在经常性、系统化的训练中提升写作能力。 展开更多

关键词 学习任务群 写作教学策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

学习支架在整本书阅读微专题教学中的运用 被引量：4

6

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2021年第3期20-23,共4页

在微专题教学的过程中,合理搭建指向理觯的“学习支架”,不仅能建构清晰的教学流程,也能打开学生参与阅读的多重通道。构建知识图式支架,帮助学生重构知识体系;搭建情境活动支架,驱动学生完成学习任务;提供学习资源支架,开掘学生阅读空... 在微专题教学的过程中,合理搭建指向理觯的“学习支架”,不仅能建构清晰的教学流程,也能打开学生参与阅读的多重通道。构建知识图式支架,帮助学生重构知识体系;搭建情境活动支架,驱动学生完成学习任务;提供学习资源支架,开掘学生阅读空间。在教学中,各类“学习支架”需因文而建,灵活运用,方能促进师生在阅读中的生命成长。 展开更多

关键词 学习支架 整本书阅读 微专题教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

重构中考现代文阅读复习课 被引量：3

7

作者 周国安 凌粉香 《中学语文教学》 北大核心 2020年第4期72-75,共4页

当下中考现代文阅读复习课的一般做法是“分文体,练专题”,这是伪阅读,淺复习,学生的思维能力并没有得到有效提升。应从“文本阅读”“能力训练”“思维发展”三个维度重构中考现代文阅读复习课,让学习真正发生。

关键词 重构 中考 现代文阅读 复习

在线阅读 下载PDF 职称材料

浅谈“梳理”在任务群学习中的运用--以“整本书阅读与研讨”为例 被引量：2

8

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2020年第4期24-27,共4页

“梳理”在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中多次出现,是高中语文任务群重要的学习活动之一,是鉴赏、探究、表达、交流等活动的重要基础。“整本书”以其丰富的学习资源,为诸多任务群的顺利实施提供了有力的支撑。以“整本书阅读... “梳理”在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中多次出现,是高中语文任务群重要的学习活动之一,是鉴赏、探究、表达、交流等活动的重要基础。“整本书”以其丰富的学习资源,为诸多任务群的顺利实施提供了有力的支撑。以“整本书阅读与研讨”教学为例,引导学生学会在桄理中把握语用规律,理解文本意蕴,建构知识体系,不断拓宽学习的广度,走向学习的深度。 展开更多

关键词 梳理 任务群学习 整本书阅读

在线阅读 下载PDF 职称材料

试谈名家评点在文言文教学中的应用 被引量：1

9

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2018年第6期18-20,共3页

借助名家评点帮助学生深入理解文言文本，是一个有效的教学策略。将之运用于文本切入、思路推进、设疑探究等教学环节，能充分挖掘文言文本的阅读价值，让学生在学习中丰富积累，激活思维，传承思想。

关键词 名家评点 文言文 教学 策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

交叉文体的文本价值及教学价值探析 被引量：1

10

作者 袁圆 《中学语文教学》 北大核心 2019年第4期27-30,共4页

教材中为数不多的"交叉文体"在实际教学中往往忽略了其应有的价值。这类文体虽占比较小,但它是课程内容的重要体现,是教材的重要组成部分,也是学生语文知识系统中不可或缺的内容。交叉类文本由于文体的非常规性,需要把握文本... 教材中为数不多的"交叉文体"在实际教学中往往忽略了其应有的价值。这类文体虽占比较小,但它是课程内容的重要体现,是教材的重要组成部分,也是学生语文知识系统中不可或缺的内容。交叉类文本由于文体的非常规性,需要把握文本特征,挖掘蕴藏在其中丰富的文本价值,依体定教,以学悟体,彰显应有的教学价值。 展开更多

关键词 交叉文体 文本价值 教学价值

在线阅读 下载PDF 职称材料

《“简·爱精神成长探究”专题》教学设计

11

作者 凌粉香 《中学语文教学》 北大核心 2020年第6期65-68,共4页

[教学设想]《简·爱》是统编版教材九年级下册的必读名著.阅读学习这本书分四个阶段,七课时完成:读前导读,激发兴趣(一课时);读中推进,交流感受(两课时);读后提升,专题学习(三课时);重读经典,由读到写(一课时).本节课是“读后提升,... [教学设想]《简·爱》是统编版教材九年级下册的必读名著.阅读学习这本书分四个阶段,七课时完成:读前导读,激发兴趣(一课时);读中推进,交流感受(两课时);读后提升,专题学习(三课时);重读经典,由读到写(一课时).本节课是“读后提升,专题学习”的第一个专题——“简·爱精神成长探究”.[教学目标]1.赏读简·爱的语言细节及内心独白,梳理其精神成长的表现. 展开更多

关键词 专题学习 简·爱 《简·爱》 内心独白 激发兴趣 教学设想 教学设计 教学目标

在线阅读 下载PDF 职称材料

仁里印象

12

作者 凌粉香 《中学语文教学》 北大核心 2018年第10期88-88,共1页

第一次走进千年古村仁里，是在一个雨后的黄昏。晚饭后，我们沿着登源河畔散步，由于降雨的缘故，河水流得分外欢畅。四周墨绿色的连山有了雨的滋润，显得越发沉稳、精神。山腰间有几处雾气还没有散去，似白纱巾在微风中飘飞。

关键词 印象 仁 散步 精神

在线阅读 下载PDF 职称材料

学琴琐忆

13

作者 凌粉香 《中学语文教学》 北大核心 2022年第12期81-81,共1页

我喜欢这初冬的清晨,柚子成熟的香气和若有若无的鸟鸣,从远处密密匝匝的树叶间传过来;喜欢这从朵朵白云里缓缓落下的阳光,透过洁净的落地玻璃窗,懒懒地洒在镀了金的黑白琴键上。此刻,弹一曲最钟爱的曲子--《秋日私语》,是最享受的。在... 我喜欢这初冬的清晨,柚子成熟的香气和若有若无的鸟鸣,从远处密密匝匝的树叶间传过来;喜欢这从朵朵白云里缓缓落下的阳光,透过洁净的落地玻璃窗,懒懒地洒在镀了金的黑白琴键上。此刻,弹一曲最钟爱的曲子--《秋日私语》,是最享受的。在熟悉的旋律中,感受着自己的手指在琴键上滑过,某些无可名状的焦躁情绪被慢慢洗净,自己仿佛又回到了那段在琴房里度过的岁月。 展开更多

关键词 无可名状 玻璃窗 曲子

在线阅读 下载PDF 职称材料