终身教育视野下高等教育观念的解构与嬗变 被引量：14

1

作者 陈乃林 祝爱武 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第1期8-11,共4页

终身教育作为一种具有国际性和时代性的教育思潮,具有深刻内涵。它对高等教育的功能观、人才观、质量观产生重要影响;高等教育从终结性教育转向终身教育的一部分,从单一的精英教育转向多样的大众化教育。高等教育新观念的解构嬗变过程... 终身教育作为一种具有国际性和时代性的教育思潮,具有深刻内涵。它对高等教育的功能观、人才观、质量观产生重要影响;高等教育从终结性教育转向终身教育的一部分,从单一的精英教育转向多样的大众化教育。高等教育新观念的解构嬗变过程是教育文化的变迁创新过程。 展开更多

关键词 终身教育 高等教育 观念嬗变

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人本教育观论要 被引量：24

2

作者 陈乃林 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2005年第1期1-6,共6页

本文首先阐述了人本教育观经历的曲折历程 ,接着指出坚持人本教育观的基础和前提是要全面正确地理解人 ;最后着重论述了人本教育观的实践 ,并从五个方面进行了深入的理论探讨。

关键词 人本教育观 唯科学教育观 工具性教育观 人的全面发展 学校教育 终身教育

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论植根地域文化发展社区教育——以北京市西城区陶然亭街道为例 被引量：7

3

作者 李媛媛 陈乃林 《成人教育》 北大核心 2011年第9期12-18,共7页

新时期社区教育具有多层次性:物质性要求、制度性安排和精神性升华。精神性升华是其内核和灵魂,是促进社区和谐、凝聚社区精神的文化积淀。社区教育中一定要突出当代关注民生的新视野、强化社会效益首选的新策略、采用现代教育手段,促... 新时期社区教育具有多层次性:物质性要求、制度性安排和精神性升华。精神性升华是其内核和灵魂,是促进社区和谐、凝聚社区精神的文化积淀。社区教育中一定要突出当代关注民生的新视野、强化社会效益首选的新策略、采用现代教育手段,促进社会资源的开发和整合,科学部署、精细操作,系统思考、缜密安排,将社区精神全面而有机地渗透到主动积极的文化追寻中,真正开发出具有地方特色的学习资源,开发出适应和满足居民多样化学习需求的内容和形式,大力构建终身学习服务体系。 展开更多

关键词 地域文化 终身学习服务体系 社区教育

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终身教育理念观照下的社区教育 被引量：33

4

作者 陈乃林 《成人教育》 北大核心 2008年第10期16-18,共3页

文章在分析社区教育与终身教育联系与差异的基础上,从促进人的全面终身发展、建设和谐文化、促进社会和谐、建设社区学习资源平台和公共服务体系、创建学习型组织(社区)等多个维度,强调发展社区教育是推进终身教育、建设学习型社会的基... 文章在分析社区教育与终身教育联系与差异的基础上,从促进人的全面终身发展、建设和谐文化、促进社会和谐、建设社区学习资源平台和公共服务体系、创建学习型组织(社区)等多个维度,强调发展社区教育是推进终身教育、建设学习型社会的基本途径和社会载体。 展开更多

关键词 终身教育 社区教育 相互关系

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人本社区教育:命题的提出与实践意义 被引量：12

5

作者 陈乃林 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第4期22-26,共5页

社区教育是一项社会化、群众性、草根性的教育。以往人们比较关注社区教育为经济建设服务、为居民就业服务,这是一种物本论的社区教育观;有的则强调社区教育社会发展功能,这又是一种社会本位的社区教育观。究其本质,社区教育是以人为本... 社区教育是一项社会化、群众性、草根性的教育。以往人们比较关注社区教育为经济建设服务、为居民就业服务,这是一种物本论的社区教育观;有的则强调社区教育社会发展功能,这又是一种社会本位的社区教育观。究其本质,社区教育是以人为本的教育,旨在促进居民生活质量和生命价值的提升,促进社区的全面发展和文明进步。以人为本作为社区教育发展观的核心理念,社区教育就成为一种为民生谋福祉的教育实践活动,其实践意义就是把人的可教性和终身学习、终身发展联系起来,把包容性增长和全纳性教育联系起来,把人本性和推进主体性社区教育发展联系起来。在社区教育的发展理念中,人本社区教育观应起主导作用,这样会推进社区教育的经济功能和社会功能的更加有效发挥。 展开更多

关键词 社区教育 人本理念 实践意义 理论探讨

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关于深入发展社区教育的几点思考 被引量：5

6

作者 陈乃林 《中国职业技术教育》 2004年第17期28-29,32,共3页

近几年来,社区教育蓬勃发展,列入全国社区教育实验区的单位已达到61个,还有一大批省及中心城市的社区教育实验单位,社区教育的进展和取得的成绩,可谓形势喜人.当前,人们迫切关心和需要解决的问题是,当社区教育的发展水平跨上一个大台阶... 近几年来,社区教育蓬勃发展,列入全国社区教育实验区的单位已达到61个,还有一大批省及中心城市的社区教育实验单位,社区教育的进展和取得的成绩,可谓形势喜人.当前,人们迫切关心和需要解决的问题是,当社区教育的发展水平跨上一个大台阶以后,下一步社区教育如何深入发展.本文试作一些探讨. 展开更多

关键词 社区教育 教育资源 教育品位 课程结构 人力资源

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战略目标关照下非学历继续教育的新发展 被引量：3

7

作者 胡凤英 《成人教育》 北大核心 2011年第8期49-52,共4页

我国非学历继续教育对象及其功能均具有鲜明特征,在国家教育改革发展规划纲要战略目标关照下,非学历继续教育的现实意义就在于直接服务力彰显的教育活力是实现教育现代化的应有之义,是完善终身教育体系不可或缺的,是深度开发人力资源能... 我国非学历继续教育对象及其功能均具有鲜明特征,在国家教育改革发展规划纲要战略目标关照下,非学历继续教育的现实意义就在于直接服务力彰显的教育活力是实现教育现代化的应有之义,是完善终身教育体系不可或缺的,是深度开发人力资源能力的重要路径,其教育地位、内容、质量、办学体制、队伍等将出现多重变化,欲大力发展必须在管理体制、制度建设、激励机制等方面提供保障举措。 展开更多

关键词 战略目标 基本特征 现实意义 发展趋势 保障举措

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建设区域性学习型社会的实证研究报告——以江苏为个案 被引量：3

8

作者 陈乃林 《成人教育》 北大核心 2010年第4期4-10,共7页

在国家教育——社会发展战略指导下,如何推进区域性学习型社会建设,是目前需要重点突破的一个关键部位,这不仅是分类分层指导的必要,也是建设学习型社会实践探索的需要。本文以我国沿海发达省份江苏为个案,就推进区域性学习型社会建设,... 在国家教育——社会发展战略指导下,如何推进区域性学习型社会建设,是目前需要重点突破的一个关键部位,这不仅是分类分层指导的必要,也是建设学习型社会实践探索的需要。本文以我国沿海发达省份江苏为个案,就推进区域性学习型社会建设,进行了以实践为指向的实证研究,从理论和实践结合上,提出了若干发人深思和借鉴意义的重要观点。 展开更多

关键词 学习型社会 区域性 实证研究

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坚持以科学发展观指导社区教育 被引量：2

9

作者 陈乃林 《成人教育》 北大核心 2005年第4期10-14,共5页

科学发展观具有普遍指导意义。坚持以科学发展观指导社区教育,必须坚持以人为本为核心,正确统筹和处理社区教育中五个方面的关系,走可持续发展的途径;推进社区教育积极健康地发展,其价值取向是坚持以人为中心的集体本位和个体本位的有... 科学发展观具有普遍指导意义。坚持以科学发展观指导社区教育,必须坚持以人为本为核心,正确统筹和处理社区教育中五个方面的关系,走可持续发展的途径;推进社区教育积极健康地发展,其价值取向是坚持以人为中心的集体本位和个体本位的有机结合。 展开更多

关键词 社区教育 以人为本 全面协调 可持续发展 价值取向

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解读社区教育的本质与功能 被引量：20

10

作者 陈乃林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第11期89-91,共3页

一 什么是社区教育,在国内人们已大致形成如下的共识:社区教育是在一定的地域范围内,开展旨在提高社区居民素质和生活质量、促进社区全面发展的各类教育活动和过程.现在的问题在于对社区教育不能停留在概念、定义的解读上,而应作日趋深... 一 什么是社区教育,在国内人们已大致形成如下的共识:社区教育是在一定的地域范围内,开展旨在提高社区居民素质和生活质量、促进社区全面发展的各类教育活动和过程.现在的问题在于对社区教育不能停留在概念、定义的解读上,而应作日趋深入具体的理解和把握.笔者以为,对社区教育的本质至少可以从以下四个层面进行解读: 展开更多

关键词 社区教育 功能 终身教育 学习型社会 教育资源

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关于构建终身教育体系建设学习型社会的一些思考 被引量：4

11

作者 陈乃林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第11S期94-96,共3页

关键词 终身教育体系 学习型社会 小康社会 教育结构 继续教育 闲暇教育

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以人为本是社区教育的核心理念 被引量：2

12

作者 陈乃林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2005年第02S期92-95,共4页

关键词 以人为本 核心理念 社区教育 教育发展 科学发展观

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多维视野下的成人网络学习研究 被引量：6

13

作者 陈乃林 曹鸿骅 《现代远程教育研究》 2009年第6期5-9,共5页

目前成人教育理论在一定程度上揭示了成人学习区别其他学习活动的本质特征和内在规律,但成人学习的一般研究成果通常无法进一步认识具体领域和形态中成人学习的特殊性问题。基于网络的成人学习问题,还需要更加深入的研究和探索。成人网... 目前成人教育理论在一定程度上揭示了成人学习区别其他学习活动的本质特征和内在规律,但成人学习的一般研究成果通常无法进一步认识具体领域和形态中成人学习的特殊性问题。基于网络的成人学习问题,还需要更加深入的研究和探索。成人网络学习作为20世纪末广泛兴起的新的学习形态,其产生、发展受到活动主体(成人)、活动载体(网络)和活动内容(学习)三者特质性的约束,并形成了成人网络学习研究的心理学、社会学和教育学等方面的基本问题。从多维视野整体把握这一新的学习形态,全视角观察成人网络学习的三维图景,可以在视角与时空转换中寻求新的研究思路。 展开更多

关键词 成人网络学习 心理学问题 社会学问题 教育学问题

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教育是一门科学吗?——试论教育研究的两种取向

14

作者 陈乃林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第4期22-25,共4页

关键词 教育研究 研究取向 方法论 研究范式 人文科学 教育理论

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现代远程高等教育教学的逻辑起点和结构框架

15

作者 陈乃林 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第5期88-92,共5页

本文指出现代远程高等教育教学体系的逻辑起点是远程学习,它的结构由六个基本要素构成了相互联系的体系框架,从而揭示了现代远程高等教育教学体系与普通高等教育教学体系的联系,特别是它的特殊性之所在。

关键词 现代远程高等教育 教学体系 逻辑起点 体系框架

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解读学习型社会 被引量：12

16

作者 陈乃林 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2004年第1期1-5,共5页

从国际社会的背景看 ,社会经济、政治和文化的发展是学习型社会提出的根本动因。从我国的基本国情和现实需要出发 ,提出学习型社会是时代的迫切要求。为此我们必须以全民终身学习理念为指导 ,推进全民终身学习实践 ,促进人的终身发展与... 从国际社会的背景看 ,社会经济、政治和文化的发展是学习型社会提出的根本动因。从我国的基本国情和现实需要出发 ,提出学习型社会是时代的迫切要求。为此我们必须以全民终身学习理念为指导 ,推进全民终身学习实践 ,促进人的终身发展与完善 ,这是学习型社会的本质特征和基本内涵 ;以制度创新为关键 ,构建终身教育体系及创建各类学习型组织 ,这是推进学习型社会形成的组织基础和社会依托 ;持续扎实地开展创建各类学习型组织 。 展开更多

关键词 学习型社会 终身教育 教育体系

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区域定位与特点:建设学习型社会的重要向度 被引量：2

17

作者 陈乃林 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第2期24-30,共7页

学习型社会具有整体性和区域性特征。以江苏省为例,构建终身教育体系、建设学习型社会区域先行的经验和可行性分析,是以省域工作目标为导向的应用性研究。区域性实证研究表明,经济、社会和教育的区域定位与特点,成为区域建设学习型社会... 学习型社会具有整体性和区域性特征。以江苏省为例,构建终身教育体系、建设学习型社会区域先行的经验和可行性分析,是以省域工作目标为导向的应用性研究。区域性实证研究表明,经济、社会和教育的区域定位与特点,成为区域建设学习型社会的重要向度,能够形成共性与个性相结合的创建特色。省域创建学习型社会,必须结合省情,打造区域特色和优势,构成终身教育体系和学习型社会的基本框架与发展战略。 展开更多

关键词 学习型社会 区域特点 发展战略 可行性分析

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坚持“两条腿走路” 建设学习型社会 被引量：2

18

作者 胡凤英 《成人教育》 北大核心 2009年第1期4-8,共5页

"两条腿走路"是邓小平同志顺应国情、创新发展教育的科学论断。在这一光辉思想指引下,成人教育获得了前所末有的大力发展,使我国的教育整体凭添了生机与活力。当今,我们正在致力于构建终身教育体系、建设学习型社会,仍需在新... "两条腿走路"是邓小平同志顺应国情、创新发展教育的科学论断。在这一光辉思想指引下,成人教育获得了前所末有的大力发展,使我国的教育整体凭添了生机与活力。当今,我们正在致力于构建终身教育体系、建设学习型社会,仍需在新的起点上,从国情国力出发,坚持"两条腿走路",进一步催化成人教育走向成熟,让完备的终身教育体系和国民教育体系共擎我国学习型社会。 展开更多

关键词 两条腿走路 学习型社会 成人教育

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