新课标下小学数学的真实情境探讨 被引量：6

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作者 赵晓燕 顾娟 +3 位作者 顾志能 陈晶 孔令春 沙国祥 《教育视界》 2023年第29期11-21,共11页

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)实施一年多来,教师对其中一些理念、概念、内容要求和教学方式等仍然不易准确理解和把握,在教学实践中存在不少困惑、疑问和误区,这给新课标落实带来了困难。7月28日、8月5日,... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)实施一年多来,教师对其中一些理念、概念、内容要求和教学方式等仍然不易准确理解和把握,在教学实践中存在不少困惑、疑问和误区,这给新课标落实带来了困难。7月28日、8月5日,《教育视界》编辑部组织了两次线上数学沙龙,邀请了大学、小学和教育科学研究院的几位教师,聚焦“新课标下小学数学的真实情境”,针对情境教学实践中具体存在的问题,从真实情境的内涵、价值、创设和运用等方面,进行了热烈、深入而富有成效的探讨,现整理出来,以期对读者有所启示。 展开更多

关键词 小学数学 真实情境 新课标下 情境教学 义务教育数学课程标准 教学方式 教学实践 理解和把握

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小学数学核心知识教学探索 被引量：6

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作者 魏光明 《教育视界》 2021年第35期36-40,共5页

小学数学核心知识是小学数学课程中那些处于基础、中心和关键地位,适用和迁移范围广,具有根基性、统摄性和生长性的数学知识。数学核心知识具有独特的育人价值,加强数学核心知识教学可以有效解决数学学习负担重、效益低等现实问题。采... 小学数学核心知识是小学数学课程中那些处于基础、中心和关键地位,适用和迁移范围广,具有根基性、统摄性和生长性的数学知识。数学核心知识具有独特的育人价值,加强数学核心知识教学可以有效解决数学学习负担重、效益低等现实问题。采用抽象度分析法和有向平面图遴选数学核心知识,并利用核心知识在知识体系和发展中内在逻辑上的连贯性和本质内涵上的一致性实施教学,可以实现知识多向生长和儿童智慧成长相统一,有效落实立德树人的根本任务。 展开更多

关键词 核心知识 数学核心素养 小学数学 有向平面图

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小学语文主题式单元整体教学的实施策略 被引量：2

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作者 尤滢 《教师》 2018年第22期47-48,共2页

新课程实施以来,主题式单元整体教学策略应运而生,通过主题式单元整体教学策略能够有效地提升学生们的学习效果,同时大大改善学生在传统教学过程中所出现的学习困境,它着眼于课程的整体性以及学习的综合性,为更好地实现学生们的全面发... 新课程实施以来,主题式单元整体教学策略应运而生,通过主题式单元整体教学策略能够有效地提升学生们的学习效果,同时大大改善学生在传统教学过程中所出现的学习困境,它着眼于课程的整体性以及学习的综合性,为更好地实现学生们的全面发展奠定了坚实的基础。文章从重视文本的内在联系和重视课文之外的联系点两个方面详细探究小学语文主题式单元整体教学的有关教学策略,以供广大教师参考。 展开更多

关键词 主题单元 整体教学 策略分析

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让儿童在“悟”中学习数学--对朱小平及“让儿童悟得数学”的认识

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作者 魏光明 《教育视界》 2022年第17期45-46,共2页

十五年前认识朱小平老师时,我们都在扬州市江都区工作,从那时起,朱老师就成为我的朋友和研究伙伴。收到朱老师的新作,认真学习之后,我想谈谈对朱老师以及“让儿童悟得数学”的认识。一、我眼中的朱小平老师我见证了朱小平老师从江都市... 十五年前认识朱小平老师时,我们都在扬州市江都区工作,从那时起,朱老师就成为我的朋友和研究伙伴。收到朱老师的新作,认真学习之后,我想谈谈对朱老师以及“让儿童悟得数学”的认识。一、我眼中的朱小平老师我见证了朱小平老师从江都市学科带头人一步步成长为江苏省特级教师的专业发展之路。在我的眼中,朱老师是一个有教育情怀、有工匠精神、有专业追求的好老师。 展开更多

关键词 学科带头人 工匠精神 教育情怀 朱老师 朱小平 江都市 扬州市江都区 数学

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一次失败的定向之旅

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作者 朱含章 陆梦婕(指导) 《新作文（小学中高年级版）》 2024年第1期56-57,共2页

何谓“定向越野”?“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功,寻找到所有目标后,考核完成时间,作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待已久... 何谓“定向越野”?“定向越野”是一种野外完成寻找目标的拓展训练活动。“按图索骥”是其基本功,寻找到所有目标后,考核完成时间,作为此次活动的成绩。它是体能与识图能力的综合训练活动。寻找目标、野外生存、体能训练……我期待已久的定向越野活动终于要开始了!爸爸带我驾车穿过喧闹的街道. 展开更多

关键词 定向越野 体能训练 野外生存 拓展训练 综合训练 识图能力 基本功 按图索骥

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聚焦教学设计,修炼教学艺术——一次教学研讨沙龙记实

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作者 孙双金 刘荃 +4 位作者 吴玲 朱萍 黄雅芸 史仁忠 唐文国 《教育视界》 2018年第2期4-8,共5页

时间:2017年11月地点:南京市北京东路小学主持:孙双金出席:刘荃、吴玲、朱萍、黄雅芸、史仁忠、唐文国(另有南京市多所小学的一线教师参与讨论)孙双金:今天我们活动的主题是'聚焦教学设计'。这个主题是为黄老师和史老师量身定... 时间:2017年11月地点:南京市北京东路小学主持:孙双金出席:刘荃、吴玲、朱萍、黄雅芸、史仁忠、唐文国(另有南京市多所小学的一线教师参与讨论)孙双金:今天我们活动的主题是'聚焦教学设计'。这个主题是为黄老师和史老师量身定做的。我是听了他们两个人的课之后,才确定了'聚焦教学设计'这个活动主题。为什么呢?教学设计似乎已经被讨论了很多年, 展开更多

关键词 教学设计 教学艺术 刘十九 语文学习 教学研讨 教学策略 设计教学

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批判性思维视域下的阅读教学探索——基于两个阅读教学案例的对比 被引量：4

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作者 郝玉梅 《语文建设》 北大核心 2019年第24期55-58,共4页

批判性思维被世界经济合作与发展组织(OECD)以及欧盟的许多国家定义为未来社会学生的关键能力和必备品质[1],也被作为我国教育界提出的学生核心素养的重要指标。由世界经合组织发起的国际学生评估项目(PISA),每三年进行一次。2018年,PIS... 批判性思维被世界经济合作与发展组织(OECD)以及欧盟的许多国家定义为未来社会学生的关键能力和必备品质[1],也被作为我国教育界提出的学生核心素养的重要指标。由世界经合组织发起的国际学生评估项目(PISA),每三年进行一次。2018年,PISA对“阅读素养”的定义是:“为达到个人目标、增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本的理解、使用、评价、反思和参与的能力。” 展开更多

关键词 阅读素养 个人潜能 学生核心素养 PISA 批判性思维 世界经合组织 教学案例 阅读教学探索

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奇妙的冰雪王国

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作者 胡子涵 《新作文（小学中高年级版）》 2016年第7期20-21,共2页

这个寒假，妈妈带我去她的东北老家吉．林省白山市过新年，这也是我第一次见到东北的冬天。

关键词 王国 冰雪 白山市 东北

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聚焦数量与数量关系,培养符号意识——《用字母表示数》教学与思考

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作者 王玉洁 《教育视界》 2023年第35期46-49,共4页

《用字母表示数》是小学生学习抽象的开始,也是实现算术思维到代数思维跨越的关键节点,但儿童思维的具体性以及长期的算术思维模式往往会与教学内容的抽象性产生冲突。教学时,应从整体视角展开,引导学生反复比较数字表达、文字表达、字... 《用字母表示数》是小学生学习抽象的开始,也是实现算术思维到代数思维跨越的关键节点,但儿童思维的具体性以及长期的算术思维模式往往会与教学内容的抽象性产生冲突。教学时,应从整体视角展开,引导学生反复比较数字表达、文字表达、字母表达之间的异同,聚焦数量与数量关系,感悟利用字母能表示一类量和解决一类问题,培养符号意识。 展开更多

关键词 《用字母表示数》 符号意识 数量关系 抽象能力

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凸显知识联系,提升整体认知——《长方体和正方体(单元复习)》教学与思考

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作者 王玉洁 《教育视界》 2023年第29期59-61,共3页

复习课教学要帮助学生形成科学的知识体系,拓展原有的认知边界,并内化为合理的认知结构。《长方体和正方体(单元复习)》的教学,可通过“用长方形纸围最大的立体图形”这个主题串联。教学时,要注重观察想象、动手操作、推理验证、比较辨... 复习课教学要帮助学生形成科学的知识体系,拓展原有的认知边界,并内化为合理的认知结构。《长方体和正方体(单元复习)》的教学,可通过“用长方形纸围最大的立体图形”这个主题串联。教学时,要注重观察想象、动手操作、推理验证、比较辨析等活动的开展,凸显知识之间的联系,提升学生的整体认知。 展开更多

关键词 《长方体和正方体》 单元复习 结构化 整体认知

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凸显数学知识与核心素养表现的关联——兼评两则《用字母表示数》教学

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作者 魏光明 《教育视界》 2023年第35期54-55,共2页

数学知识是发展数学核心素养的载体。数学教学应凸显具体知识与核心素养表现的关联,重视在知识教学过程中让核心素养目标落地。《用字母表示数》的教学,重点发展学生的符号意识。教学时,要明晰指向符号意识的教学目标,选择契合素养表现... 数学知识是发展数学核心素养的载体。数学教学应凸显具体知识与核心素养表现的关联,重视在知识教学过程中让核心素养目标落地。《用字母表示数》的教学,重点发展学生的符号意识。教学时,要明晰指向符号意识的教学目标,选择契合素养表现的学习内容,提出引发深度思考的核心问题。 展开更多

关键词 《用字母表示数》 符号意识 核心问题 素养表现

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重视比较,凸显本质——《用字母表示数》教学与思考

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作者 赵静 《教育视界》 2023年第35期50-53,共4页

《用字母表示数》是小学数学重要的核心知识,是小学阶段第一次正式接触的有关代数方面的知识,需引导学生经历由具体的数到用字母表示数的过程,学习使用字母式表达数量关系的方法。教学时,可以对教材中的用字母表示数量、数量关系等教学... 《用字母表示数》是小学数学重要的核心知识,是小学阶段第一次正式接触的有关代数方面的知识,需引导学生经历由具体的数到用字母表示数的过程,学习使用字母式表达数量关系的方法。教学时,可以对教材中的用字母表示数量、数量关系等教学内容进行适当调整,调动学生已有知识经验,让学生在关联对比中感悟数学知识本质。 展开更多

关键词 《用字母表示数》 比较 符号意识

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凸显一致性的数学核心知识教学——《除法的初步认识》教学与思考

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作者 魏光明 《教育视界》 2021年第35期41-45,共5页

【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48-50页。【教前分析】“除法的初步认识”是苏教版教材二年级上册第四单元《表内除法(一)》的教学内容。除法的含义与先前已经学习的“乘法的初步认识”“平均分”紧密相关--除法是乘法的逆运算... 【教学内容】苏教版小学数学二年级上册第48-50页。【教前分析】“除法的初步认识”是苏教版教材二年级上册第四单元《表内除法(一)》的教学内容。除法的含义与先前已经学习的“乘法的初步认识”“平均分”紧密相关--除法是乘法的逆运算,平均分是除法的原始背景;除法的含义还是后续学习除法计算、解决相关简单实际问题、认识倍、认识分数等内容的基础。因此,除法的含义处于与相关知识体系中一个重要的节点位置,是小学数学的核心知识。对于即将学习的除法,学生已经积累了一些重要的经验和知识,比如,在日常生活中和先前学习中接触了丰富的以群计数、平均分物的现实情境和操作经验,初步认识了乘法的含义……教学时,应将除法这一核心知识置于知识体系中进行整体考虑,凸显除法与乘法在知识本质、思考方式等方面的一致性,并从学生已有的知识经验和熟悉的问题情境出发,引导学生在除法与其他相关知识之间、除法与现实生活情境之间建立联系,并为后续教学预留通道。 展开更多

关键词 核心知识 整体考虑 小学数学 苏教版教材 表内除法 现实情境 后续教学 知识本质

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从分数单位的度量角度入手——《分数的意义》教学与思考

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作者 朱建玲 《教育视界》 2022年第5期56-57,共2页

分数单位的教学不仅要从平均分的角度帮助学生理解分数的意义,还应从度量的角度加深学生对分数意义的理解。特别要重视分数单位的理解,使学生充分感受分数单位的度量属性和累加价值,体会分数单位的度量意义,发展度量意识。

关键词 分数单位 度量 分数意义

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丰富概念表象,感悟测量本质——《认识厘米》教学与评析

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作者 朱婧玮(执教) 魏光明(评析) 《教育视界》 2022年第23期60-62,共3页

《认识厘米》是测量教学的起始课。教学中,以学生的已有经验为基础,通过多次测量丰富学生的数学活动经验,引导学生逐步建立从1厘米到几厘米的长度表象,感悟测量的本质是单位长度的累加,为后续的自主学习和方法迁移打好基础。

关键词 《认识厘米》 测量本质 建构表象

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让古诗学习从“接受”走向“自主”

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作者 桂梅 《语文世界（上旬刊）》 2019年第12期28-28,共1页

在小学古诗教学中,随着教学改革走向深水区,最明显的标志是课堂教学提出以学生为主体和自主学习,要求把培养创新精神和实践能力作为教学的着力点。那么,在小学古诗教学中,如何指导学生开展自主学习活动呢?一、自学互助理解诗意所谓自学... 在小学古诗教学中,随着教学改革走向深水区,最明显的标志是课堂教学提出以学生为主体和自主学习,要求把培养创新精神和实践能力作为教学的着力点。那么,在小学古诗教学中,如何指导学生开展自主学习活动呢?一、自学互助理解诗意所谓自学就是学生借助注释和查工具书、资料. 展开更多

关键词 古诗教学

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