聚焦课堂教学,切实提高随班就读质量——《江苏省南京市秦淮区随班就读教学规程》的研制与实践

1

作者 叶萍 《现代特殊教育》 2020年第23期57-59,共3页

在随班就读从规模扩张走向质量提升的新阶段,江苏省南京市秦淮区从2018年着手研制《随班就读教学规程》,聚焦课堂教学中心环节,引领课程改革。在实践中,注重对个体的功能评估与学业评估,强调基于学生的特殊需要进行课程调整与教学实施,... 在随班就读从规模扩张走向质量提升的新阶段,江苏省南京市秦淮区从2018年着手研制《随班就读教学规程》,聚焦课堂教学中心环节,引领课程改革。在实践中,注重对个体的功能评估与学业评估,强调基于学生的特殊需要进行课程调整与教学实施,推行发展性综合评价,促进了区域随班就读教学有序、科学、规范发展。 展开更多

关键词 随班就读 课堂教学 个别化教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

优化专业发展,促进自觉成长——提升区域幼儿园男教师专业发展的策略研究

2

作者 邹鲁峰 《东方娃娃（保育与教育）》 2023年第6期44-46,共3页

近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展... 近年来,随着幼儿园男教师数量的增加,对于幼儿园男教师的关注慢慢由“有没有”变为“优不优”。因此,如何进行男教师队伍的建设,探索适宜男教师专业成长的路径,成为各幼儿园面临的新课题。我区早在2012年就成立了幼儿园男教师联盟,开展有针对性的培训与交流活动,在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中促进幼儿园男教师的专业发展。 展开更多

关键词 幼儿园男教师 教师专业成长 发展的策略 优化专业 自觉成长 交流活动 解决问题 教师队伍的建设

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学长善心理课堂模型的建构与实践

3

作者 杨静平 芦芳 《中小学心理健康教育》 2025年第4期21-25,共5页

上好一节心理健康教育课,需要系统思考,前后呼应。基于教学实践,构建长善心理课堂模型,该模型立足于学生的人性观,在确保课堂安全、师生互信的前提下,将“课程目标、教学设计、教学实施与教学评价”联动成一个整体,利用团体矛盾与动力,... 上好一节心理健康教育课,需要系统思考,前后呼应。基于教学实践,构建长善心理课堂模型,该模型立足于学生的人性观,在确保课堂安全、师生互信的前提下,将“课程目标、教学设计、教学实施与教学评价”联动成一个整体,利用团体矛盾与动力,推动课堂呈现思维碰撞、个性彰显与智慧交融的福流状态。 展开更多

关键词 心理健康教育课 课堂模型 实践探索

在线阅读 下载PDF 职称材料

让新媒体新技术赋能英语教学——评刘新飞老师的教学设计

4

作者 胡新秀 《教育视界》 2025年第9期39-41,共3页

教育信息化背景下,英语教师应充分发挥现代信息技术对教与学的支持与服务功能,促进学科教学与信息技术的深度融合。运用新媒体新技术赋能英语教学,让课堂教学更精准,让互动反馈更及时,让学习行为更有效。

关键词 英语教学 新媒体新技术 精准教学 及时反馈 有效学习

在线阅读 下载PDF 职称材料

言语思维:初中语文核心素养培育的关键指向 被引量：1

5

作者 蒋保华 《语文建设》 北大核心 2024年第19期27-31,共5页

言语思维指学生在言语实践过程中应用思维来提取语言以精准表达内心思想的心理技能。它是“思想”向“词句”运动进程中的“中央处理器”,是透过文字符号确证意义价值的重要桥梁,是思维无限性与语言规则系统有限性之间矛盾的调和剂。初... 言语思维指学生在言语实践过程中应用思维来提取语言以精准表达内心思想的心理技能。它是“思想”向“词句”运动进程中的“中央处理器”,是透过文字符号确证意义价值的重要桥梁,是思维无限性与语言规则系统有限性之间矛盾的调和剂。初中言语思维培育,要深度理解言语思维一体化运行机制,牢牢把握言语思维培育系统模型的核心要义,突破思维发展与言语智慧之间的壁垒,从而根治初中生浅层阅读的“顽疾”,改善表达不清的状况。 展开更多

关键词 言语思维 核心素养 初中语文 词义 言语智慧

在线阅读 下载PDF 职称材料

“教—学—评”一体化的学科理解与实践突破 被引量：1

6

作者 杨春艳 《教育视界》 2024年第26期12-16,共5页

“教—学—评”一体化已成为课程与教学改革领域的重要议题之一。从国内外学者的研究入手,可归纳“教—学—评”一体化的内涵。从语文教学看,“教—学—评”一体化的实现更利于彰显语文学科的整体性和实践性。小学语文“教—学—评”一... “教—学—评”一体化已成为课程与教学改革领域的重要议题之一。从国内外学者的研究入手,可归纳“教—学—评”一体化的内涵。从语文教学看,“教—学—评”一体化的实现更利于彰显语文学科的整体性和实践性。小学语文“教—学—评”一体化设计,需要在三个方面寻求实践突破:一是目标设计强调整体贯连;二是评价设计强调以终为始;三是任务设计强调学为先导。 展开更多

关键词 小学语文 “教—学—评”一体化 整体贯连 以终为始 学为先导

在线阅读 下载PDF 职称材料

指向文化自信的表现性任务设计

7

作者 胡新秀 《教育视界》 2024年第15期4-8,共5页

为切实提升中学生的文化自信,初中英语教师可从以下四个角度设计培育文化自信的表现性任务:打开学生视野,拓展文化认知;启发学生思辨,激发文化认同;引导学生实践,形成文化自觉;鼓励学生传承,升华文化情感。

关键词 初中英语 文化自信 表现性任务 中华优秀文化

在线阅读 下载PDF 职称材料

“去蔽”与“敞亮”:转向思辨性阅读的澄明之境——有感于杨树亚老师的思考与实践

8

作者 蒋保华 《教育视界》 2024年第20期51-52,共2页

语文教师如何定位“语文”与“我”的关系,决定着语文教学的价值立意与课堂气象。杨树亚老师所主张的“思辨性阅读”,是对话性、批判性、建构性的阅读,是自由心智的觉醒与理性思维的培育。其具有质的规定性和主体的创造性,是思维秩序的... 语文教师如何定位“语文”与“我”的关系,决定着语文教学的价值立意与课堂气象。杨树亚老师所主张的“思辨性阅读”,是对话性、批判性、建构性的阅读,是自由心智的觉醒与理性思维的培育。其具有质的规定性和主体的创造性,是思维秩序的规整与言语图式的解构。从实践层面来看,思辨性阅读要注重思维方法的习得与言语智慧的生长。 展开更多

关键词 思辨性阅读 思维能力 言语智慧

在线阅读 下载PDF 职称材料

单元·专题·任务群——高中统编语文教材组元方式的变化与教学启示 被引量：10

9

作者 蔡建明 《语文建设》 北大核心 2019年第19期16-19,共4页

从1906年到2019年,语文教材的内部组元名称大致经历了“单元—专题—任务群”的变化。随着统编高中教材今年秋季在六省市的启用,“学习任务群”在成为语文学科流行语的同时,也给课程实施者带来了理解上的困惑:似乎这是一个与历史无关的... 从1906年到2019年,语文教材的内部组元名称大致经历了“单元—专题—任务群”的变化。随着统编高中教材今年秋季在六省市的启用,“学习任务群”在成为语文学科流行语的同时,也给课程实施者带来了理解上的困惑:似乎这是一个与历史无关的全新架构,是对“单元”“专题”的舍弃。 展开更多

关键词 语文教材 高中教材 教学启示 语文学科 流行语 课程实施者 学习任务群 统编

在线阅读 下载PDF 职称材料

多元智能理论在作业设计与评价中的运用 被引量：3

10

作者 陆琦 《教育视界》 2020年第12期32-34,共3页

作业是学生巩固知识、形成能力和发展素养的重要方式。教师在设计和评价作业时,可以从多元智能理论出发,充分考虑学生的个体差异,利用他们所具有的不同智能,激发其学习兴趣,提高其学习效率,从而发展学生的多元智能,落实立德树人的根本... 作业是学生巩固知识、形成能力和发展素养的重要方式。教师在设计和评价作业时,可以从多元智能理论出发,充分考虑学生的个体差异,利用他们所具有的不同智能,激发其学习兴趣,提高其学习效率,从而发展学生的多元智能,落实立德树人的根本任务。 展开更多

关键词 初中英语 多元智能理论 作业设计 作业评价

在线阅读 下载PDF 职称材料

德法兼修 知行合一——六年级法治教育专册的教学设计策略 被引量：8

11

作者 方艺 《教学月刊（小学版）（综合）》 2019年第9期30-32,共3页

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,已成为小学课程改革热点。法律条文的严肃性和教学的趣味性有机结合,能增强法治课的亲和力、针对性。通过优化设计教学思路,回... 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,已成为小学课程改革热点。法律条文的严肃性和教学的趣味性有机结合,能增强法治课的亲和力、针对性。通过优化设计教学思路,回归学生生活,引发自主探究,强调德法兼修,注重知行合一,能有效提升法治教育的课堂教学效果。 展开更多

关键词 法治教育 回归生活 自主探究 德法兼修 知行合一

在线阅读 下载PDF 职称材料

群文阅读影响下的英语读写教学探索 被引量：1

12

作者 胡新秀 《教育视界》 2023年第33期24-27,共4页

为探究以群文阅读为基础的读写教学给学生核心素养带来的积极影响,组织开展读写结合的同课异构活动,观察与比较课堂表现。群文阅读影响下的读写教学有利于学生的语言建构、价值形成和思维发展,也能在一定程度上促进学生学习能力的提高,... 为探究以群文阅读为基础的读写教学给学生核心素养带来的积极影响,组织开展读写结合的同课异构活动,观察与比较课堂表现。群文阅读影响下的读写教学有利于学生的语言建构、价值形成和思维发展,也能在一定程度上促进学生学习能力的提高,助力学生核心素养的发展。 展开更多

关键词 初中英语 群文阅读 读写教学 核心素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于主题意义探究的初中英语单元复习教学实践研究——以译林版《英语》七上Unit 3 Welcome to our school为例 被引量：2

13

作者 陆琦 《教师》 2022年第33期45-47,共3页

主题意义的探究作为英语课程的核心任务,充分体现了英语学科工具性和人文性的高度统一。文章通过对主题意义探究的内涵和理论依据进行研究,结合单元复习教学实例,提出创设复习语境、整合教材内容、优化教学活动、升华单元主题等基于主... 主题意义的探究作为英语课程的核心任务,充分体现了英语学科工具性和人文性的高度统一。文章通过对主题意义探究的内涵和理论依据进行研究,结合单元复习教学实例,提出创设复习语境、整合教材内容、优化教学活动、升华单元主题等基于主题意义探究的单元复习教学实践路径,旨在发展学生英语学科核心素养,实现学科的育人价值。 展开更多

关键词 主题意义 单元复习 教学设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

阅读课堂如何落实主任务和伴生任务

14

作者 蔡建明 《语文建设》 北大核心 2017年第9期39-42,共4页

一节高中语文阅读课应该有三类任务：主任务、伴生任务、基础任务。依据课程的定位,训练学生“语言建构与运用”的能力应该是语文课的主线,也就是主任务“。建构”包括学习文本时的积累、梳理、整合“,运用”包括特定情境中的听、说、... 一节高中语文阅读课应该有三类任务：主任务、伴生任务、基础任务。依据课程的定位,训练学生“语言建构与运用”的能力应该是语文课的主线,也就是主任务“。建构”包括学习文本时的积累、梳理、整合“,运用”包括特定情境中的听、说、读、写。 展开更多

关键词 主任 阅读课堂 语文阅读课 语言建构 特定情境 语文课 高中 课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

让课堂多一些数学思考

15

作者 川流 《教育视界》 2021年第17期1-1,共1页

"数学思考",本是带着数学的印记,透着数学的味儿,然而,实际数学课堂中存在一些把数学过于生活化、活动化,以致淡化、浅化数学思考的倾向。我们应循着数学的本性和规律,引导学生学会数学思考,让数学的精神、思考方法在学生心... "数学思考",本是带着数学的印记,透着数学的味儿,然而,实际数学课堂中存在一些把数学过于生活化、活动化,以致淡化、浅化数学思考的倾向。我们应循着数学的本性和规律,引导学生学会数学思考,让数学的精神、思考方法在学生心里扎下根来。数学思考,可基于数学内部的问题情境。一般而言,数学问题情境可分为两类:与生活相关的数学情境和数学内部的情境,二者都是学生数学学习的现实。创设问题情境根本上是为了展开数学活动. 展开更多

关键词 数学思考 思考方法 数学问题情境 创设问题情境 数学情境 生活化 数学课堂中 课堂

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于单元主题的小学英语复习课教学

16

作者 胥倩 《教育视界》 2022年第9期34-38,共5页

小学英语复习课是英语教学的重要课型,教师应立足单元主题设计和开展学习活动。以一节单元复习课为例,教师围绕关联主题,确定复习内容;基于整合内容,制订复习目标。在实施教学活动时,教师引导学生通过学习理解,整合重构主题;通过应用实... 小学英语复习课是英语教学的重要课型,教师应立足单元主题设计和开展学习活动。以一节单元复习课为例,教师围绕关联主题,确定复习内容;基于整合内容,制订复习目标。在实施教学活动时,教师引导学生通过学习理解,整合重构主题;通过应用实践,理解内化主题;通过迁移创新,完善充实主题,从而提高单元复习教学效率,促进学生学科核心素养发展。 展开更多

关键词 小学英语 复习课 单元主题 主题意义 学习活动观

在线阅读 下载PDF 职称材料

“秦淮e学堂”线上教学实践启示——以一节写作复习课为例

17

作者 胡新秀 《教育视界》 2020年第12期47-49,共3页

“秦淮e学堂”是江苏省南京市秦淮区教师发展中心为全区师生提供教学资源的线上平台。从其设计、开发、组织与实施的过程来看,线上教学应立足课程标准,整合课程资源;教学设计应面向全体学生,关注个体差异;英语学习要强调学习过程,重视... “秦淮e学堂”是江苏省南京市秦淮区教师发展中心为全区师生提供教学资源的线上平台。从其设计、开发、组织与实施的过程来看,线上教学应立足课程标准,整合课程资源;教学设计应面向全体学生,关注个体差异;英语学习要强调学习过程,重视语言应用;教师群体需经受现实考验,加强专业提升。 展开更多

关键词 线上教学 写作复习 教学策略 教师素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

为社区资源规划蓝图——从郑和公园主题谈社区资源地图的设计和应用

18

作者 邹鲁峰 《东方娃娃（保育与教育）》 2019年第4期14-17,共4页

资源是支持课程充分开展的有力支柱,而社区资源更是我们课程中不可或缺的重要内容。它能扩展幼儿生活和学习的空间,可以为幼儿引入更多的真实生活,可以将学习与生活有机地结合与渗透,同时还能保障幼儿拥有更广阔的观察、探索、了解、发... 资源是支持课程充分开展的有力支柱,而社区资源更是我们课程中不可或缺的重要内容。它能扩展幼儿生活和学习的空间,可以为幼儿引入更多的真实生活,可以将学习与生活有机地结合与渗透,同时还能保障幼儿拥有更广阔的观察、探索、了解、发现的空间,推动教师更好地了解和发现资源的价值。 展开更多

关键词 社区资源 资源规划 幼儿生活 应用 设计 地图 公园 郑和

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学英语综合课:学生的语言盛宴

19

作者 胥倩 《教师》 2017年第1期74-75,共2页

秉承《义务教育英语课程标准（2011年）版》精神编写的《英语》（译林2011年版）教材,编排上遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的思路,其单元内容分为阅读、结构和综合等板块。其中综合板块包括Sound time,Song time/Culture time,C... 秉承《义务教育英语课程标准（2011年）版》精神编写的《英语》（译林2011年版）教材,编排上遵循“话题—功能—结构—任务”相结合的思路,其单元内容分为阅读、结构和综合等板块。其中综合板块包括Sound time,Song time/Culture time,Cartoon time,Checkout time,Ticking time等,涵盖本单元及相关语言,活动多样,综合性强,对教师提出较高要求。 展开更多

关键词 英语综合课 语言 time 学生 小学 英语课程标准 《英语》 义务教育

在线阅读 下载PDF 职称材料