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发展学生思辨力的阅读支架设计与运用——以小说类文本阅读为例被引量：1: 1; 作者陈春雯《语文建设》北大核心 2024年第20期36-40,共5页; 思辨力是思维能力的核心组成部分。小说在人物形象的塑造、叙述逻辑的架构以及主旨意图的寄托等方面,都具有较强的思辨性,是培养学生思辨力的重要载体。直面学生在小说阅读中的内容理解零散、人物分析单薄、主旨把握浅表化等问题,通过... 展开更多; 关键词思辨力阅读支架小说情节; 在线阅读下载PDF 职称材料

以主题任务驱动大单元学习的结构设计被引量：5: 2; 作者严育洪《教学与管理》 2021年第8期54-56,共3页; 在数学教学中,可以用主题性任务联结起不同领域的知识,组织新的学习单元。按照主题性任务引领的知识之间、事件之间或故事之间的驱动路径,组建的大单元可以有链式结构、辐射结构、树状结构、嵌入结构等联结方式。; 关键词主题任务大单元学习结构设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

文本再现:阅读理解的融合与超越被引量：3: 3; 作者储建明《中学语文教学》北大核心 2021年第2期17-20,共4页; 阅读者不仅参与和再现文本的世界与意义,而且促使自我情感与文本意义相互作用,从文本世界中发现自我的世界。文本解读是理解者和理解对象之间的视城对话,文本意义也只有在读者那里才能获得真正的理解与阐释,这个过程永远在语言文字之中... 展开更多; 关键词阅读理解文化现场文本解读视域融合文本意义; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学习方式变革的“学以致用”思辨及路径探析: 4; 作者陈春雯《语文建设》北大核心 2023年第8期21-23,共3页; 素养导向的语文课堂,应赋予“学以致用”新的内涵,重构“学”“用”在教学过程中的关系,强调语文学习的实践性特征,实现学习样态从认识活动向实践活动的转型。本文探索出三条路径:学习任务的“实用性”设计、学习过程的“运用性”展开... 展开更多; 关键词学以致用用以致学核心素养学习方式实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

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