课堂志:扎根课堂做教学研究——专访杭州师范大学未来教育研究院王鉴 被引量：1

1

作者 安富海 王鉴 《教育学报》 北大核心 2025年第1期3-22,共20页

20世纪末,王鉴教授针对我国理论教学论沉溺于书斋文献的研究范式及实践困惑提出了实践教学论概念,并带领团队走进中小学课堂,在深入研究教学现象和教学问题的基础上,构建了实践教学论的理论体系。21世纪初,王鉴教授在深度参与新课程改... 20世纪末,王鉴教授针对我国理论教学论沉溺于书斋文献的研究范式及实践困惑提出了实践教学论概念,并带领团队走进中小学课堂,在深入研究教学现象和教学问题的基础上,构建了实践教学论的理论体系。21世纪初,王鉴教授在深度参与新课程改革实践的基础上,针对教学理论与教学实践“两张皮”问题,指出课堂是课程与教学研究的自然实验室,是课程实施、课程评价、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系运行的场域。他借鉴人类学研究方法,提出了深入课堂,直面研究对象,探索课程与教学发展规律的“课堂志”研究方法,形成了系列研究成果。他立足中国基础教育课程与教学改革实践,走出了一条中国特色课堂研究之路,为中国教学论自主知识体系构建提供了范本。 展开更多

关键词 理论教学论 实践教学论 课堂研究 课堂志

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试论中国式基础教育科研现代化

2

作者 陈祖鹏 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第3期97-106,共10页

基础教育科研在基础教育现代化过程中发挥着支撑性作用,中国式基础教育科研现代化应依据中国式教育现代化理念,在基础教育科研的理念、内容、队伍、治理和保障方面实现全面系统的现代化。当前我国基础教育科研面临科研理念工具理性、科... 基础教育科研在基础教育现代化过程中发挥着支撑性作用,中国式基础教育科研现代化应依据中国式教育现代化理念,在基础教育科研的理念、内容、队伍、治理和保障方面实现全面系统的现代化。当前我国基础教育科研面临科研理念工具理性、科研内容失真虚浮、科研队伍综合素养不足、科研治理绩效主义、科研保障匮乏无力的现实挑战,阻碍了基础教育科研高质量发展。推进中国式基础教育科研现代化,我们要以“人民性”和“中国性”为旨趣,重构基础教育科研价值体系,融合时代要求和实践需要来凝练高质量的基础教育科研问题,以身份认同和能力提升的互动生成提升教师队伍的科研素质,以长效化、协同性和发展性为方向构建高质量基础教育科研治理体系,以丰富资源和营造文化为核心优化基础教育科研保障体系。 展开更多

关键词 基础教育科研 科研理念 科研队伍 科研治理

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中国式教育现代化:内涵、问题与路径 被引量：27

3

作者 季诚钧 莫晓兰 +1 位作者 朱亦翾 周海云 《浙江社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第6期90-97,159,共9页

中国式教育现代化是中国式现代化在教育领域中的自然延伸与必然要求。中国式教育现代化是教育内外部各要素的整体转换,是中国教育迈入世界先进行列的动态发展过程。除了国际通用评价指标外,中国式教育现代化评价必须立足中国国情与实际... 中国式教育现代化是中国式现代化在教育领域中的自然延伸与必然要求。中国式教育现代化是教育内外部各要素的整体转换,是中国教育迈入世界先进行列的动态发展过程。除了国际通用评价指标外,中国式教育现代化评价必须立足中国国情与实际,以人民为中心,注重群众满意度与获得感。目前,我国教育现代化存在的突出问题包括:班额、人均受教育年限、受高等教育比例与发达国家差距较大,教育发展不充分、不平衡、不适应问题凸显,弱势群体教育与因材施教存在明显短板等。在推进中国式教育现代化过程中,必须坚持独立自主、开放合作、教育共富、监测评价等路径。 展开更多

关键词 中国式现代化 教育现代化 中国式教育现代化

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中小学工程教育课程体系的构建研究 被引量：1

4

作者 董泽华 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第5期39-46,共8页

实现高水平科技自立自强需要进一步提高我国青少年的工程素养。构建工程素养导向的中小学工程教育课程体系,既是国际中小学工程教育的发展趋势,也是突破我国中小学工程教育困境的关键。构建中小学工程教育课程体系,应彰显工程课程独有... 实现高水平科技自立自强需要进一步提高我国青少年的工程素养。构建工程素养导向的中小学工程教育课程体系,既是国际中小学工程教育的发展趋势,也是突破我国中小学工程教育困境的关键。构建中小学工程教育课程体系,应彰显工程课程独有的工程思维,注重像工程师一样开展工程设计实践解决复杂工程问题,实现工程物化产品与工程教育价值的有机统一。构建中小学工程教育课程体系,应聚焦工程素养导向的课程目标、工程整合为基的课程内容、设计实践为脉的课程实施和发展工程素养的课程评价四大基本要素。 展开更多

关键词 中小学工程教育 工程素养 课程体系

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基于生成式人工智能的大学生编程学习行为分析研究 被引量：37

5

作者 孙丹 朱城聪 +1 位作者 许作栋 徐光涛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期113-120,共8页

生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型,ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而,鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究... 生成式人工智能可以为教育提供高效且个性化的智能化服务和技术支持。作为典型的生成式人工智能语言模型,ChatGPT在编程中的应用已然获得业界的广泛关注。然而,鲜有学者从实证研究的层面探究学习者如何利用ChatGPT来进行编程学习。研究通过细粒度地采集学习者的编程行为和知识探究问题,对36位学习者的编程过程进行分析。研究结果表明:(1)学习者将ChatGPT视为有用的编程学习资源,依赖其指导学习过程,并倾向于将代码或调试错误信息拷贝至ChatGPT,进而复制其反馈信息;(2)高绩效组主要在前期使用ChatGPT辅助编程,低绩效组在整个编程过程中更频繁地使用ChatGPT进行编程;(3)学习者在使用ChatGPT时主要关注浅层和中层知识的探究,其中,高绩效组通过自主提问获得ChatGPT的反馈,中低绩效组则依赖对ChatGPT反馈内容的追问获得问题解决方案。研究针对如何利用ChatGPT辅助大学生开展编程学习提出了相关的建议,以期为提高编程学习效率提供参考。 展开更多

关键词 ChatGPT 编程学习 学习行为 学习分析 大学生

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论全面的儿童发展观:基于教育学视角 被引量：5

6

作者 朱旭东 郭绒 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第1期3-18,共16页

教育强国背景下,建构“全面的儿童发展观”不仅是推进教育现代化、促进儿童全面发展的应有之义,更是推动人的全面发展和实现社会全面进步的前提条件。教育学视角下“全面的儿童发展观”是指教育应促进儿童作为整全之人的全方位发展,既... 教育强国背景下,建构“全面的儿童发展观”不仅是推进教育现代化、促进儿童全面发展的应有之义,更是推动人的全面发展和实现社会全面进步的前提条件。教育学视角下“全面的儿童发展观”是指教育应促进儿童作为整全之人的全方位发展,既要促进儿童在生物、社会和民族国家三层属性上的全面发展,也要激发儿童的发展潜能、保障儿童的普遍权利,更要维护儿童价值和自由,提升儿童生活质量和幸福感。儿童权利保障是儿童发展的法理基底,儿童三层属性的全面发展、生活质量及其幸福感的发展是儿童“此在”的发展,儿童潜能是儿童“彼在”的发展,儿童的价值和自由则是儿童的高层次发展,这些要素最终指向儿童完整、幸福而有意义地生长,构成了儿童存在与发展的永恒主题。这为从整全育人的思维来理解、尊重和支持儿童的全方位发展提供了启示。 展开更多

关键词 儿童的全面发展 儿童潜能 儿童权利 儿童价值与自由 儿童生活与幸福

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生成式人工智能赋能教育空间建设的优势、风险与应对 被引量：1

7

作者 严从根 范文翔 《浙江社会科学》 北大核心 2025年第7期103-106,158,共5页

教育空间作为学生学习与成长的重要场所,是由人、活动、环境、技术等要素相互作用形成的生成性场域。(陈炜,2022)随着人类认知与技术的进步,教育空间的内涵也在不断丰富,演化出物理空间、虚拟空间与社会空间等不同形态。(王兴宇,2023)当... 教育空间作为学生学习与成长的重要场所,是由人、活动、环境、技术等要素相互作用形成的生成性场域。(陈炜,2022)随着人类认知与技术的进步,教育空间的内涵也在不断丰富,演化出物理空间、虚拟空间与社会空间等不同形态。(王兴宇,2023)当前,以DeepSeek(深度求索)为代表的生成式人工智能(Generative Artificial Intelligence,以下简称GenAI)技术,在推动教育空间建设方面展现出强大的赋能潜力,也带来了前所未有的风险。 展开更多

关键词 风险 生成式人工智能 应对 物理空间 虚拟空间

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适应教育高质量发展的教师素养提升研究 被引量：2

8

作者 周莱莉 李国强 《教学与管理》 北大核心 2024年第12期48-51,共4页

教师情感是教师自身发展的心理基础和内在动力。当前,教师职业幸福感和认同感不高、教师倦怠现象频发以及功利化价值观已成为导致教师素养发展受阻的主要原因。高质量教育发展背景下,要提升教师素养,教师情感关照必不可少。基于关怀理论... 教师情感是教师自身发展的心理基础和内在动力。当前,教师职业幸福感和认同感不高、教师倦怠现象频发以及功利化价值观已成为导致教师素养发展受阻的主要原因。高质量教育发展背景下,要提升教师素养,教师情感关照必不可少。基于关怀理论,应以教师情感的丰盈为立足点,促进教师专业素养发展:营造尊师社会氛围作为外在保障,提升教师职业幸福感;营造关怀的学校文化作为心理基础,助力教师自我认同;重视教师的情感关怀作为精神支持,助力教师价值实现;引导教师自我关怀作为内生动力,促进教师自我发展。 展开更多

关键词 高质量教育 关怀理论 教师情感 教师素养提升

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学校教育空间的现代性表征、生产逻辑及其必要改造 被引量：1

9

作者 宋岭 《当代教育科学》 北大核心 2024年第5期9-19,共11页

空间塑造着主体,而主体与空间的交互又再造了空间。现代学校教育空间基本延续了工业时代的特征,其标准化、封闭性和分割性的特征服务于个体的客观知识增长这一教育生产目的。它顺应了工业社会对批量人才的需求,促进了教育的制度化发展... 空间塑造着主体,而主体与空间的交互又再造了空间。现代学校教育空间基本延续了工业时代的特征,其标准化、封闭性和分割性的特征服务于个体的客观知识增长这一教育生产目的。它顺应了工业社会对批量人才的需求,促进了教育的制度化发展和现代化进步,但也造成了割裂、限制和规训等问题。而当下功利和异化的教育观念与目的也凭借空间再生产出针对性的制度与规范;这些制度与规范在空间中运行发挥其管理学功能,并通过空间得以管控空间主体的身体及其行为,使规训得以实现,异化的权力关系也得以形成。传统学校教育空间的沿用已经阻碍了新教育理念的落实,亦限制了新型教育空间样态的产生。学校教育空间的改造,需要在满足必要的标准和基本生理学与教育学保障的基础上,努力寻求更多的开放性、动态交互性与多样化的发展,以满足当下教与学的本真需要,真正推进教育改革、促进学生的学习与发展。 展开更多

关键词 学校教育空间 现代性 教育生产 身体 作用机制

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综合学习的历史嬗变与现代阐释 被引量：1

10

作者 郭洪瑞 崔允漷 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第2期29-35,共7页

综合学习的历史嬗变嵌合于学科的发展与成熟之中,其发展经历了前学科时代的混合期、学科时代的发展期和超越学科的变革期。前学科时代的综合学习总体混杂,学习内容尚未专门分化,往往以生存为驱动指向技能学习,缺乏系统的设计,体现为朴... 综合学习的历史嬗变嵌合于学科的发展与成熟之中,其发展经历了前学科时代的混合期、学科时代的发展期和超越学科的变革期。前学科时代的综合学习总体混杂,学习内容尚未专门分化,往往以生存为驱动指向技能学习,缺乏系统的设计,体现为朴素的综合。学科时代的综合学习以“相关说”“经验说”为重要的统整逻辑,同时尝试将二者进行融合,以防止分科教学产生的割裂,并通过设置专门的综合课程,以促进综合学习的制度化。在超越学科的变革期,综合学习的统整逻辑走向了“素养说”,强调由“内容思维”走向“目标思维”,坚持素养立意;强调由“课程设置”走向“方式变革”,建构学科内综合学习、跨学科主题学习、综合课程学习三类综合学习;强调由“单一跨越”走向“多维联结”,超越知识与知识、知识与生活以及知识与自我三种割裂。 展开更多

关键词 综合学习 核心素养 综合课程 课程思维

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如何以教育家精神铸魂强师 被引量：2

11

作者 王鉴 徐曼婷 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期81-89,共9页

从“四有好老师”“四个引路人”到“大先生”再到“教育家精神”,我国已经形成新时代全面深化高素质专业化教师队伍改革的指导思想。中国特有的教育家精神,从六个维度确立了中国教师专业发展和精神追求的素养体系,这是马克思主义理论... 从“四有好老师”“四个引路人”到“大先生”再到“教育家精神”,我国已经形成新时代全面深化高素质专业化教师队伍改革的指导思想。中国特有的教育家精神,从六个维度确立了中国教师专业发展和精神追求的素养体系,这是马克思主义理论与中国优秀的传统文化相结合、与中国教育改革的现实问题相结合的产物。教育家精神的提出体现了教育大计、教师为本的治国理念。实施教育家精神铸魂强师行动,就是要以教育家精神为引领,加强教师队伍的师德师风建设,以此保障我国教师队伍建设的方向,同时还要以教育家精神加强教师队伍的素养与能力建设,以此保障我国教师队伍建设的专业内涵。以教育家精神为引领,为新时代教师队伍铸魂行动,要把师德师风建设作为教师队伍建设的方向,着力加强对教师的理想信念教育、道德情操教育以及师德师风课程的整体建设。以教育家精神为引领的强师行动,要把深化师范教育改革作为高素质专业化教师队伍建设的根本保障,把教师自身的教学素养和能力提升作为目标,从深化师范教育改革方面要强化师范院校教师教育的第一职责、健全师范教育体系、明确教师队伍建设的主要内容;从教师学科素养与学科能力方面要把加强学科专业性与加强师范专业性结合起来,通过培养与培训的协同改革,提升教师队伍教书育人的基本能力。 展开更多

关键词 教育家精神 师德师风 师范教育 专业素养

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基础教育研究2023年度发展报告——2023年人大《复印报刊资料·中小学教育》论文转载情况统计与分析

12

作者 郭洪瑞 廖鲜梅 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期146-153,共8页

通过对2023年度人大《复印报刊资料·中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源期刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》... 通过对2023年度人大《复印报刊资料·中小学教育》转载论文的统计分析可以看出,文章来源较为广泛,在被全文转载的文章中,其源期刊所占篇目较多的依次为《课程·教材·教法》《教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》。从第一作者所属单位性质看,高校仍然处于绝对主体地位。基础教育研究的热点主要集中在拔尖创新人才培养、教育数字化转型、“双新”背景下的教学研究、减负提质、科学教育方面。 展开更多

关键词 基础教育研究 人大《复印报刊资料·中小学教育》 论文转载

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STEM视角下中国和南非初中科学教材的比较研究 被引量：3

13

作者 徐土根 许嘉盈 陆吉健 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第5期160-172,共13页

南非是非洲最具影响力的“金砖国家”,南非《自然科学》和我国《科学》都是初中综合性课程教科书,在编写理念与选材方面有许多可相互借鉴之处。为了给我国未来支援非洲科学教育的志愿者提供参考教材以及为我国科学教科书编写和课程改革... 南非是非洲最具影响力的“金砖国家”,南非《自然科学》和我国《科学》都是初中综合性课程教科书,在编写理念与选材方面有许多可相互借鉴之处。为了给我国未来支援非洲科学教育的志愿者提供参考教材以及为我国科学教科书编写和课程改革提供借鉴与启示,分别选取中国和南非初中科学教科书各6本为研究对象,在STEM跨学科视域下,采用定性结合定量的方法,就内容选取、编排结构、情境创设和目标导向等内涵开展质性分析,对教科书中物理、化学、生物、地理四大主题中STEM元学科下知识点分布及频次进行编码统计分析。研究发现,相较于我国初中科学教科书,南非《自然科学》教科书STEM理念注重工程教育和数学教育,内容选取侧重南非国情与通用知识相结合,内容编排重视以科学学科为中心与其他各学科的交互融合,情境创设强调情境的真实性与问题解决的有效性,目标导向注重STEM视域下的学生科学素养提升。对我国科学教科书编写和课程改革有如下启示:重视工程学教育,关注跨学科融合;关注跨学科概念整合,聚焦科学本质传递;依托理性思维活动,培养学生科学素养;教材内容编排方式,借鉴南非分科范式。 展开更多

关键词 南非《自然科学》 STEM教育 教科书比较研究 科学教材

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我国学习型社会建设的政策演进与发展特征--基于对学习型城市建设中政府注意力配置的研究 被引量：7

14

作者 金岳祥 祝若宁 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期58-65,共8页

建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务... 建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务维度、建设维度和保障维度三维分析框架,分析发现:从纵向看,我国学习型社会建设经历初期全面扫盲和发展职业教育等任务维度,到聚焦资源和技术对学习型城市建设的支持等建设维度,再到依法治教、协调资源等三维度注意力配置趋于均衡;从横向看,我国学习型城市建设注意力配置内部结构及次级维度关注点分布不均衡,任务维度以教育质量提升为重点,建设维度以各类学习支持为导向,保障维度以制度引领为关键。对此,政府应加大政策和制度保障力度,构建全民终身学习体系;建立齐抓共管队伍体系,统筹推进新时代学习型城市示范区建设;优化个性化教育培训方式,健全全民终身学习推进机制。 展开更多

关键词 《教育部工作要点》 学习型城市 注意力配置 学习型社会 终身学习

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教育强国建设中县中文化生态重塑的理论意蕴与实践逻辑 被引量：4

15

作者 肖正德 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第2期3-9,共7页

基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强... 基础教育是教育强国建设的基点。作为县域基础教育龙头的县中,其振兴对于推进教育强国建设具有重要的战略意义。“县中塌陷”背后的核心问题在于其教育文化生态的失衡,县中振兴的关键环节是其文化生态的重构。文化生态学有助于为教育强国建设中县中文化生态重构提供统筹全局的新视角。县中文化生态重构应基于文化生态系统的有机整体性,重构高质均衡的县中文化外生态;基于文化生态系统的多样平衡性,重构多样多元的县中文化中生态;基于文化生态系统的互动开放性,重构主体创新的县中文化内生态。 展开更多

关键词 教育强国建设 县中塌陷 县中振兴 文化生态学 县中文化生态重构 五育并举

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农村留守儿童教育政策的演变逻辑 被引量：5

16

作者 季诚钧 徐潇 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第1期26-33,共8页

农村留守儿童是我国城市化进程中产生的特殊群体,党和政府为此陆续出台了一系列政策,不断完善留守儿童关爱服务机制。我国留守儿童政策经历了萌芽期(1996—2007年)、形成期(2007—2016年)和深化期(2016年至今)三个阶段。留守儿童政策制... 农村留守儿童是我国城市化进程中产生的特殊群体,党和政府为此陆续出台了一系列政策,不断完善留守儿童关爱服务机制。我国留守儿童政策经历了萌芽期(1996—2007年)、形成期(2007—2016年)和深化期(2016年至今)三个阶段。留守儿童政策制定有其内在逻辑,从关注留守儿童基本教育保障到关心弱势群体教育,维护教育公平,再到促进教育脱贫与实现乡村振兴,政策制定的立意持续深化,内容不断丰富,成效日益突出。政府应进一步完善寄宿制学校新型教育模式,设置留守儿童专项经济资助经费,进一步健全社会关爱体系,构建留守儿童社会情感能力评价机制,确保农村留守儿童健康成长。 展开更多

关键词 农村 留守儿童 留守儿童政策 政策演变

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网络公共空间意识教育的兴起背景、主要内容与实现路径——基于网络空间双重属性的分析

17

作者 李丽 严从根 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期45-51,共7页

网络公共空间是一种依靠现代信息技术手段建构起来的新型公共空间,能够为民众提供更加充分沟通的媒介,扩大了传统公共空间的公共性。但是,网络空间也带来了公共空间新的潜在危机,具体表现在数字鸿沟加剧、泛娱乐化倾向、沉默的螺旋循环... 网络公共空间是一种依靠现代信息技术手段建构起来的新型公共空间,能够为民众提供更加充分沟通的媒介,扩大了传统公共空间的公共性。但是,网络空间也带来了公共空间新的潜在危机,具体表现在数字鸿沟加剧、泛娱乐化倾向、沉默的螺旋循环往复、群体极化的出现以及道德失序的隐忧等方面,影响网络空间公共性的发挥。因此,网络空间对传统公共空间既重构又解构的双重属性,呼唤网络公共空间意识教育,尤其是进行一种积极的公共空间意识教育,其内容重点包括网络权利主体意识教育、网络公共参与意识教育和网络公共理性意识教育。可以通过积极开展网络公约建设、适当增设网络公议平台和合理引导网络公共议题等具体策略,实施网络公共空间意识教育。 展开更多

关键词 公共空间 网络公共空间 网络公共空间意识教育

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教师教育中“教”与“学”的割裂及其数字化治理 被引量：3

18

作者 李阳杰 龙宝新 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期55-60,共6页

“教”与“学”的关系是教师教育领域中的重要理论问题。当前,鼓吹割裂“教”与“学”的“聪明人神话”广泛地存在于教师教育实践中。这显著地影响教师的专业发展,有悖于兼顾技术性与反思性的教师教育应然取向。教师教育的标准化逻辑、... “教”与“学”的关系是教师教育领域中的重要理论问题。当前,鼓吹割裂“教”与“学”的“聪明人神话”广泛地存在于教师教育实践中。这显著地影响教师的专业发展,有悖于兼顾技术性与反思性的教师教育应然取向。教师教育的标准化逻辑、“优绩主义”价值观、片面的教师教育评价是引发“教”“学”分离的直接因素,技术理性主义教师教育观则是深层因素。数字化为重构“教”与“学”带来新契机。我们应构建智能化与数字化的教师教育助推系统,基于数字画像拓展教师教育价值空间,在数据赋能的基础上构建以“学”为中心的教师教育表现性评价,以数字化助推教师教育高质量发展。 展开更多

关键词 教师教育 教学 学习 割裂 数字化治理

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教师教育者质量评价:内涵、指标及实现路径 被引量：3

19

作者 郭绒 国建文 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第2期65-75,共11页

教师教育者质量评价事关教师教育者队伍质量、教师教育教学质量以及未来教师质量,是高质量教师教育建设的应有之义。它可被理解为对教师教育者的输入质量(教师教育者资质、教师教育者特质)、过程质量(教师教育者教学、教师教育者研究、... 教师教育者质量评价事关教师教育者队伍质量、教师教育教学质量以及未来教师质量,是高质量教师教育建设的应有之义。它可被理解为对教师教育者的输入质量(教师教育者资质、教师教育者特质)、过程质量(教师教育者教学、教师教育者研究、教师教育者反思)和结果质量(教师教育者效能)的综合价值判断。据此,建构了由3个一级指标、6个二级指标、17个三级指标和若干四级观测点构成的教师教育者质量评价指标体系。推动实施教师教育者质量评价,既需要在理念上重视教师教育者质量评价,聚焦教师教育者关键行为,推动教师教育高质量发展,也需要“主体—方式—结果应用”三位一体有序衔接的具体行动,更需要制度标准和关键支持的双重保障。 展开更多

关键词 教师教育者质量评价 教师教育者专业素养 教师质量 高校教师评价

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美国卓越数学与科学教师特质研究

20

作者 姚一玲 贾随军 蔡金法 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期73-77,102,共6页

教师质量是有效教学的关键,揭示卓越教师的专业特质,能够为普通教师的专业发展提供重要依据.研究基于美国卓越数学与科学教学总统奖评选标准,对获奖教师的专业特质进行分析,主要聚焦于卓越数学与科学教师在职前训练、职后发展、课堂教学... 教师质量是有效教学的关键,揭示卓越教师的专业特质,能够为普通教师的专业发展提供重要依据.研究基于美国卓越数学与科学教学总统奖评选标准,对获奖教师的专业特质进行分析,主要聚焦于卓越数学与科学教师在职前训练、职后发展、课堂教学3方面的具体表现.分析表明:卓越数学与科学教师比普通教师会修读更多学科专业课程,有更好的教学准备,参与更多专业发展活动,更倾向于主动运用新的和灵活的教学方法,对学生的评价手段也更加多元和开放,能够不断反思和学习. 展开更多

关键词 卓越教师 数学教师 科学教师 专业特质

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