智慧教育的国际共识、发展现状与包容公平——《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告解读 被引量：1

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作者 杨俊锋 朱浩田 +3 位作者 李世瑾 庄榕霞 刘梦彧 李至晟 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第11期47-57,共11页

在“2024全球智慧教育大会”开幕式上,全球智慧教育合作联盟发布《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告,推动了国际智慧教育的共识性理解。为促进教育数字化研究和实践的深入,文章对此报告进行了解读:首先,报告采用问卷调查法... 在“2024全球智慧教育大会”开幕式上,全球智慧教育合作联盟发布《数字转型视野下智慧教育的国际理解》研究报告,推动了国际智慧教育的共识性理解。为促进教育数字化研究和实践的深入,文章对此报告进行了解读:首先,报告采用问卷调查法和德尔菲法,收集了来自41个不同国家的92名政策制定者、研究者和教育工作者的观点,提炼了专家视域下智慧教育的国际共识性理解与区域发展重点;其次,报告梳理与分析了来自48个国家的48份数字教育政策文件,明晰了政策视角下数字教育的规划重点,涉及阶段划分、核心特征和不同区域的政策聚焦等方面;再次,基于国际公开的相关教育数据,报告构建了包含10个一级指标和30个二级指标的全球智慧教育发展观察框架,并分析了不同国家智慧教育的发展现状,以及各项智慧教育指标对教育质量的贡献度;最后,基于10余个国家的专家网络研讨结果与建议,报告提出了智慧教育包容与公平的推进策略。文章对报告的解读,可以为推动教育数字化转型和促进智慧教育的国际理解提供参考。 展开更多

关键词 智慧教育 数字化转型 数字教育 包容公平 教育质量

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我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例

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作者 高淮微 杨栎学 周安娜 《中小学教师培训》 2024年第1期93-99,共7页

以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。... 以杭州市为样本空间,调查小学教师对过程性评价的感知与实施现状。研究发现,过程性评价实施维度可进一步区分为应用和成效两部分,总体上形成“感知—应用—成效”框架;大城市主城区学校小学教师的应用和成效得分高于乡镇村小学校教师。多数小学教师出于解决学生学习问题、提升课程教学能力和质量的缘由使用过程性评价,且具有一定成效。多数小学教师采用“学生互评、教师评价、小组评价”一体化的方法,较多在课堂表现和课后作业环节中使用,课前预习环节使用较少。过程性评价实施的障碍主要有外部资源支持不足、时间不够、方法不熟练等,具有较高的培训学习需求。为提升过程性评价质量,需要重视培养乡镇村小学校教师的过程性评价能力;开展通用式和差异化的过程性评价培训,帮助小学教师在深化课程改革的新阶段进一步掌握和精熟使用过程性评价。 展开更多

关键词 过程性评价 小学教师 教育评价

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等价关系学习进阶的理论研究及教学探讨

3

作者 巩子坤 陈影杰 钟博雅 《中小学课堂教学研究》 2025年第5期17-21,52,共6页

早期代数学习进阶研究框架的开发可以明晰学生等号概念与等价关系的学习进阶水平。文章基于课程框架、课程进阶、教学序列、评估以及学生思维进阶水平等五部分研究框架及对比实验设计研究,将等价关系学习进阶具体划分为七个进阶水平:无... 早期代数学习进阶研究框架的开发可以明晰学生等号概念与等价关系的学习进阶水平。文章基于课程框架、课程进阶、教学序列、评估以及学生思维进阶水平等五部分研究框架及对比实验设计研究,将等价关系学习进阶具体划分为七个进阶水平:无应答/有应答无解释、规则运算、灵活运算、独立计算、整体结构、关系结构、符号化结构。基于此,提出教学建议:巧设教学序列,聚焦等价关系;巧用平衡模型,促进等价理解;巧构评估项目,衡量进阶水平。 展开更多

关键词 早期代数 等号 等价关系 学习进阶

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学校教育空间的现代性表征、生产逻辑及其必要改造

4

作者 宋岭 《当代教育科学》 北大核心 2024年第5期9-19,共11页

空间塑造着主体,而主体与空间的交互又再造了空间。现代学校教育空间基本延续了工业时代的特征,其标准化、封闭性和分割性的特征服务于个体的客观知识增长这一教育生产目的。它顺应了工业社会对批量人才的需求,促进了教育的制度化发展... 空间塑造着主体,而主体与空间的交互又再造了空间。现代学校教育空间基本延续了工业时代的特征,其标准化、封闭性和分割性的特征服务于个体的客观知识增长这一教育生产目的。它顺应了工业社会对批量人才的需求,促进了教育的制度化发展和现代化进步,但也造成了割裂、限制和规训等问题。而当下功利和异化的教育观念与目的也凭借空间再生产出针对性的制度与规范;这些制度与规范在空间中运行发挥其管理学功能,并通过空间得以管控空间主体的身体及其行为,使规训得以实现,异化的权力关系也得以形成。传统学校教育空间的沿用已经阻碍了新教育理念的落实,亦限制了新型教育空间样态的产生。学校教育空间的改造,需要在满足必要的标准和基本生理学与教育学保障的基础上,努力寻求更多的开放性、动态交互性与多样化的发展,以满足当下教与学的本真需要,真正推进教育改革、促进学生的学习与发展。 展开更多

关键词 学校教育空间 现代性 教育生产 身体 作用机制

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我国学习型社会建设的政策演进与发展特征--基于对学习型城市建设中政府注意力配置的研究 被引量：2

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作者 金岳祥 祝若宁 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期58-65,共8页

建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务... 建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国是党和政府做出的重大战略部署,学习型城市建设是推进学习型大国建设工程的重要抓手,政府对学习型城市建设的政策导向决定着学习型大国建设的应有高度。基于36年《教育部工作要点》,构建任务维度、建设维度和保障维度三维分析框架,分析发现:从纵向看,我国学习型社会建设经历初期全面扫盲和发展职业教育等任务维度,到聚焦资源和技术对学习型城市建设的支持等建设维度,再到依法治教、协调资源等三维度注意力配置趋于均衡;从横向看,我国学习型城市建设注意力配置内部结构及次级维度关注点分布不均衡,任务维度以教育质量提升为重点,建设维度以各类学习支持为导向,保障维度以制度引领为关键。对此,政府应加大政策和制度保障力度,构建全民终身学习体系;建立齐抓共管队伍体系,统筹推进新时代学习型城市示范区建设;优化个性化教育培训方式,健全全民终身学习推进机制。 展开更多

关键词 《教育部工作要点》 学习型城市 注意力配置 学习型社会 终身学习

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凸显角本质的学习路径研究:初识角的概念 被引量：1

6

作者 巩子坤 许佳敏 +1 位作者 张芳铭 黄旭冉 《中小学课堂教学研究》 2024年第3期6-9,36,共5页

角是学生认识几何图形的起点,但教材与教学关注较多的是不同角的性质,而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学,并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:基于现实角,... 角是学生认识几何图形的起点,但教材与教学关注较多的是不同角的性质,而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学,并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:基于现实角,抽象出图形角;通过分类,探索角的特征,得到数学角;通过创造角,理解角的特征。由此提出教学建议:借助分类,初识角的概念;动手创造角,直观感知角的特征。 展开更多

关键词 角 角的本质 角的概念 学习路径

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民国时期大学助教的薪酬及其生活状况 被引量：1

7

作者 陈桃兰 《教育史研究》 CSSCI 2024年第1期43-53,共11页

民国时期,助教在大学专任教师群体中占据很大比例。政府对助教薪俸、补贴等进行了多次调整和补充。各大学依据自身特点和条件,参照政府颁布的多项政策不断调整助教薪酬。助教在经历政府欠薪时期的艰难之后,曾过上一段温饱的生活,全民族... 民国时期,助教在大学专任教师群体中占据很大比例。政府对助教薪俸、补贴等进行了多次调整和补充。各大学依据自身特点和条件,参照政府颁布的多项政策不断调整助教薪酬。助教在经历政府欠薪时期的艰难之后,曾过上一段温饱的生活,全民族抗日战争爆发后,生活又再度陷入困窘。助教的薪酬与教授的薪酬相比,差距较大;与中学教师、公务员的薪酬相比,也略低。通过对大学助教薪酬及其生活的考察,可以更加全面、客观地认识民国时期大学教师的生活状况。 展开更多

关键词 民国时期 大学助教 薪酬 生活状况

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游戏化学习反馈系统真的能提升学生成绩和改善情感态度吗?——基于37项Kahoot!相关实验和准实验研究的元分析 被引量：1

8

作者 王瑾 胡玥 范文翔 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第12期76-85,共10页

游戏化学习反馈系统虽然广泛应用于教学,但其对学生成绩和情感态度的影响仍无定论。为此,文章以Kahoot!为游戏化学习反馈系统的代表,对发表于2013年3月~2024年2月国内外的37篇Kahoot!相关实验和准实验研究进行元分析,发现:从总体效果上... 游戏化学习反馈系统虽然广泛应用于教学,但其对学生成绩和情感态度的影响仍无定论。为此,文章以Kahoot!为游戏化学习反馈系统的代表,对发表于2013年3月~2024年2月国内外的37篇Kahoot!相关实验和准实验研究进行元分析,发现:从总体效果上看,应用Kahoot!教学能显著提升学习成绩(g=0.664)和改善情感态度(g=0.405);从调节效果上看,Kahoot!对学习成绩的促进作用主要受学科和干预时长的影响,对情感态度的改善作用主要受知识类型的影响。基于上述结论,建议教师在不同学段的课堂中结合学科、知识类型、干预时长等因素,积极、灵活地应用游戏化学习反馈系统。 展开更多

关键词 游戏化学习反馈系统 Kahoot! 学习成绩 情感态度 元分析

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凸显角本质的学习路径研究:巩固、运用角本质

9

作者 黄旭冉 林卓然 +2 位作者 张芳铭 许佳敏 巩子坤 《中小学课堂教学研究》 2024年第5期7-10,共4页

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时,即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:由转动引入锐角、直角和钝角,动静结合比较角的大小,巩固角本质;通过分类活... 凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时,即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:由转动引入锐角、直角和钝角,动静结合比较角的大小,巩固角本质;通过分类活动认识直角、锐角和钝角,并呈现不同开口方向的直角,体会直角的特殊性;转动活动角,运用角本质进一步感受锐角、直角和钝角之间的大小关系。由此,提出教学建议:用“转动”一以贯之直角、锐角和钝角的学习;借助分类活动,展示不同开口方向的直角,感受直角的特殊性。 展开更多

关键词 角的本质 角的分类 学习路径 直角 锐角 钝角

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凸显角本质的学习路径研究:体验、认识角本质

10

作者 许佳敏 林卓然 +2 位作者 张芳铭 黄旭冉 巩子坤 《中小学课堂教学研究》 2024年第4期7-10,共4页

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时,即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:认识动态角并初识角的大小变化,感受角的大小与转动的多少之间的关系,单因... 凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时,即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:认识动态角并初识角的大小变化,感受角的大小与转动的多少之间的关系,单因素变化的动态角大小比较,多因素变化的静态角大小比较。由此,提出教学建议:借助停车杆的转动,引导学生体验、认识角本质;动静结合,层层递进设计角的大小比较任务,将角的大小比较贯彻始终。 展开更多

关键词 角 角的本质 学习路径 动态角 静态角

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学科教研组长专业领导力现状及提升路径研究

11

作者 周莱莉 高甜甜 +1 位作者 梁淑娴 李国强 《中小学教师培训》 2024年第2期30-34,共5页

教研组长专业领导力决定教研组建设质量,影响学科教育教学效果和学校发展。通过对小学多学科教研组长专业领导力的现状调查,发现教研组长专业领导力存在以下问题:角色定位不清、影响力不强以及专项培训缺乏。原因有教研组长角色定位与... 教研组长专业领导力决定教研组建设质量,影响学科教育教学效果和学校发展。通过对小学多学科教研组长专业领导力的现状调查,发现教研组长专业领导力存在以下问题:角色定位不清、影响力不强以及专项培训缺乏。原因有教研组长角色定位与实际生存地位不匹配、教研组长岗位要求与实际素质存在差距、教研组长发展需求与实际培训存在落差等。要提高教研组长的专业领导力,应激发专业自觉,赋能教研组长专业领导力自主发展;重视赋权支持,构建教研组长专业领导力发挥空间;加强专项培训,促进教研组长专业领导力系统提升。 展开更多

关键词 教研组长 专业领导力 小学教师 调查研究

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智能时代关于人的本质的反思与教育理论话语体系构建

12

作者 陈祖鹏 《当代教育科学》 北大核心 2024年第12期10-18,共9页

教育是促进人的健康成长和全面发展的社会实践活动。对智能时代人的本质的反思,是构建智能时代教育理论话语体系的前提和基础。当前,尽管人工智能技术对人的生存和发展造成了巨大冲击,但主体性、实践性、自由创造性和智慧性仍是智能时... 教育是促进人的健康成长和全面发展的社会实践活动。对智能时代人的本质的反思,是构建智能时代教育理论话语体系的前提和基础。当前,尽管人工智能技术对人的生存和发展造成了巨大冲击,但主体性、实践性、自由创造性和智慧性仍是智能时代人类的独特标识。人工智能时代教育应反思传统的教育目的观,将教育目的转向培养人的自主学习和批判反思意识,聚焦人的精神世界和生活意义的生成,发展人的综合素质和高阶能力,以满足智能时代对人的能力素质提出的新要求。基于此,智能时代的教育理论话语体系构建要依循以下路径:回归教育原点,深入阐释“人的全面发展”的丰富内涵;聚焦人的主体意识,构建彰显主体精神的教育理论;凸显教育的对话交往性,构建人文化的教育理论;重视教育的生成创造性,构建智慧性的教育理论。 展开更多

关键词 智能时代 人的本质 教育目的 教育理论 话语体系

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“双减”下教师专业发展的学校系统驱动路径研究

13

作者 周莱莉 李国强 《中小学教师培训》 2023年第11期23-26,共4页

“双减”下教师专业发展成为提高教育教学质量、贯彻政策落实的必然选择和内在需要。教师与学校系统共生发展,同时教师作为学校系统中的核心要素,其专业发展受学校系统内各要素间相互作用的驱动。在“双减”政策的引领下,教师受学校系... “双减”下教师专业发展成为提高教育教学质量、贯彻政策落实的必然选择和内在需要。教师与学校系统共生发展,同时教师作为学校系统中的核心要素,其专业发展受学校系统内各要素间相互作用的驱动。在“双减”政策的引领下,教师受学校系统的驱动获得持续发展:学校系统文化重塑,为教师专业发展创设条件;学校系统目标转向育人本位,决定教师专业发展方向;教师要素间结构动态组合,为教师专业发展赋能;师生关系走向共生发展,为教师专业发展提供内在动力;学校课程体系优化,为教师专业发展提供外部驱动;学校制度以人为本,为教师专业发展提供保障。 展开更多

关键词 “双减” 教师专业发展 学校系统 系统驱动

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启蒙与个体可能生活的敞开——庄子教育哲学的主旨及其意涵

14

作者 张学强 仲田甜 《当代教育与文化》 2023年第2期1-12,21,F0002,共14页

庄子是先秦时期具有高度自觉启蒙意识的教育哲学家。在庄子的观念中,启蒙的理由在于人生由于种种遮蔽所引发的存在困境,典型表征为个体生命意义的失落。庄子的启蒙主旨指向“光”与“明”,启蒙便是在“以道观之”理念下的个体通过怀疑... 庄子是先秦时期具有高度自觉启蒙意识的教育哲学家。在庄子的观念中,启蒙的理由在于人生由于种种遮蔽所引发的存在困境,典型表征为个体生命意义的失落。庄子的启蒙主旨指向“光”与“明”,启蒙便是在“以道观之”理念下的个体通过怀疑、批判与反思等方式对自我、他者及万物之间关系的理解与重构。庄子提倡以启蒙获得真知从而帮助个体敞开充满自由精神的可能生活,其启蒙思想具有丰富的意涵和重要的启示。 展开更多

关键词 庄子 启蒙 以道观之 可能生活

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为何信息科技教师对教科书的依赖度偏低?

15

作者 黄璐 林肖颖 曾夕瑶 《现代教育技术》 CSSCI 2024年第11期100-110,共11页

教师有效使用教科书,对于课标理念落实、课程教学实施、教材质量发展和教师专业发展至关重要,然而信息科技教师对教科书的依赖度偏低。针对此现象,文章采用半结构化访谈方法,收集了43名信息科技教师的访谈资料;同时依托扎根理论,构建了... 教师有效使用教科书,对于课标理念落实、课程教学实施、教材质量发展和教师专业发展至关重要,然而信息科技教师对教科书的依赖度偏低。针对此现象,文章采用半结构化访谈方法,收集了43名信息科技教师的访谈资料;同时依托扎根理论,构建了信息科技教师教科书使用影响因素模型,在此基础上探讨了信息科技教师教科书使用现状与影响因素。研究发现:多数教师主要在备课阶段参考教科书,而课后阶段使用教科书的频率较低;信息科技教师教科书使用受课程与教学、教科书质量、教师专业能力、学生学业水平、社会经济与文化五个维度,共33个因素的综合影响,其中教科书质量是核心影响因素;相比其他学科,课程与教学对信息科技教师教科书使用的影响更为突出。结合此结论,文章提出提升信息科技教师教科书使用有效性的建议,以期为推动信息科技课程教学改革、提升教科书质量和促进教师专业发展提供参考。 展开更多

关键词 教科书使用 信息科技课程 信息科技教师 影响因素

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作为方法的教师——兼谈方法对教师的遮蔽

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作者 王兴宇 《当代教育科学》 北大核心 2024年第11期22-28,共7页

随着科学范式对方法的强化,当前教学研究、教学改革、教学实践都在强调方法,方法已经成为现代教学的主导力量。现代教学已经成为“方法”的教学,而不是教师的教学。对方法的重视和追求看似使教学更科学,但最终只能得到模式化、程序化、... 随着科学范式对方法的强化,当前教学研究、教学改革、教学实践都在强调方法,方法已经成为现代教学的主导力量。现代教学已经成为“方法”的教学,而不是教师的教学。对方法的重视和追求看似使教学更科学,但最终只能得到模式化、程序化、确定的教学,无法获得意义的建构、价值的生成和伦理的凝聚。因为方法本身不能解释教学,教学需要经由教师达成必要的目标。只有走向作为方法的教师,才能真正彰显教学的本真魅力和价值意蕴。 展开更多

关键词 教师 方法 遮蔽 实践思维

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融入·融通·融化——试论中华优秀传统文化与语文教学的深度融合 被引量：10

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作者 王崧舟 《语文建设》 北大核心 2023年第24期8-13,共6页

秉持客观、科学、礼敬的态度,赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵和现代表达形式,实现中华优秀传统文化与语文教学的深度融合,是摆在语文教师面前的一个重大课题。在教学内容上确保中华优秀传统文化的系统性融入,在教学路径上促成中华... 秉持客观、科学、礼敬的态度,赋予中华优秀传统文化以新的时代内涵和现代表达形式,实现中华优秀传统文化与语文教学的深度融合,是摆在语文教师面前的一个重大课题。在教学内容上确保中华优秀传统文化的系统性融入,在教学路径上促成中华优秀传统文化的创造性融通,在教学旨归上达到中华优秀传统文化的实践性融化,是实现中华优秀传统文化与语文教学深度融合的根本保证和战略举措。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 语文教学 深度融合

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任务群视域下小学语文单篇教学样态的转向 被引量：6

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作者 王崧舟 《江苏教育》 2023年第5期31-36,共6页

“任务群”视域下的单篇教学,应明确自身在“学习领域”中的定位,依据定位确立学习主题,在学习主题的统领下生成适切的大概念,并将学习目标主动与大概念相联结;在此基础上,创设指向大概念的真实学习情境,让学生在情境任务驱动下自主学... “任务群”视域下的单篇教学,应明确自身在“学习领域”中的定位,依据定位确立学习主题,在学习主题的统领下生成适切的大概念,并将学习目标主动与大概念相联结;在此基础上,创设指向大概念的真实学习情境,让学生在情境任务驱动下自主学习、合作探究。如此,才能切实转变学习方式,加强语文学习与生活世界的联系,提升学生核心素养。 展开更多

关键词 小学语文 学习任务群 单篇教学 课堂样态转向

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“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施建议--以九年级上册第二单元为例 被引量：3

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作者 白思思 黄金丽 《语文建设》 北大核心 2023年第11期39-43,共5页

“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展型学习任务群之一。该学习任务群在教学中的实施,对一线教师而言是难点。本文以九年级上册第二单元为例,提出以下实施建议:一是提炼学习主题,明确单元学习目标... “思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的发展型学习任务群之一。该学习任务群在教学中的实施,对一线教师而言是难点。本文以九年级上册第二单元为例,提出以下实施建议:一是提炼学习主题,明确单元学习目标;二是创设真实情境,设置单元学习任务;三是搭建学习支架,融入课外学习资源;四是设计评价量表,贯穿单元学习过程。 展开更多

关键词 思辨性阅读与表达 学习任务群 议论性文章 单元教学 实施建议

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乡村振兴背景下新生代乡村教师身份认同的内涵、危机及建构路径

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作者 陈祖鹏 李天雯 《中小学教师培训》 2025年第2期16-21,共6页

新生代乡村教师是乡村教师队伍的主体力量,科学、崇高、坚定的身份认同是新生代乡村教师的核心素养。乡村振兴背景下新生代乡村教师的身份认同表现为乡村振兴的中坚力量、乡村文化的传承者和引领者以及乡村学生全面发展的引路人。然而,... 新生代乡村教师是乡村教师队伍的主体力量,科学、崇高、坚定的身份认同是新生代乡村教师的核心素养。乡村振兴背景下新生代乡村教师的身份认同表现为乡村振兴的中坚力量、乡村文化的传承者和引领者以及乡村学生全面发展的引路人。然而,受城乡文化隔膜、“向城而教”思想蔓延、教育理念错位、学校职能扩张、工作负担繁重等因素影响,当前乡村教师呈现出社会融入不足、乡土情怀淡漠、教育成就感低、角色责任泛化、专业发展空间逼仄等问题。重塑新生代乡村教师身份认同的路径在于聚焦教师生命意义建构,提供多元化的社会支持,提升乡村教师的乡村教育素养,构建乡村教师发展支持机制,发挥智能技术的减负赋能作用,从而塑造乡村教师的理想信念、文化自信、专业自信、职业价值感和职业幸福感。 展开更多

关键词 乡村振兴 新生代乡村教师 身份认同 文化自信 专业自信 技术赋能

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