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发展学生思辨力的阅读支架设计与运用——以小说类文本阅读为例被引量：1: 1; 作者陈春雯《语文建设》北大核心 2024年第20期36-40,共5页; 思辨力是思维能力的核心组成部分。小说在人物形象的塑造、叙述逻辑的架构以及主旨意图的寄托等方面,都具有较强的思辨性,是培养学生思辨力的重要载体。直面学生在小说阅读中的内容理解零散、人物分析单薄、主旨把握浅表化等问题,通过... 展开更多; 关键词思辨力阅读支架小说情节; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中语文讨论课实践研究——评《初中语文讨论课模式》: 2; 作者徐德兵《语文建设》北大核心 2025年第9期I0001-I0001,共1页; 在新课改的推动下,语文教学也迎来了全新的发展样态——从知识本位向素养导向深刻转型。语文教学要突破传统的讲授和评价模式,着力营建以学生为主体的深度学习场景。讨论课作为“对话型课堂”的典型范式,有效地创设了知识与思维碰撞的... 展开更多; 关键词初中语文深度学习学生主体讨论课新课改; 在线阅读下载PDF 职称材料

译林版高中英语教材综合技能板块教学策略与设计被引量：5: 3; 作者陈玉松杨海春沈君《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第1期11-15,共5页; 一,问题的提出译林出版社新修订的《普通高中教科书·英语》将原来的Task板块整合为Integratedskills板块。该板块以活动为导向,融合听、说、读、看、写的技能训练,引导学生在运用听、读、看等理解性技能的基础上,向说、写等表达性... 展开更多; 关键词译林出版社高中英语教材表达性译林版综合技能教学策略王守仁问题的提出; 在线阅读下载PDF 职称材料

以主题任务驱动大单元学习的结构设计被引量：5: 4; 作者严育洪《教学与管理》 2021年第8期54-56,共3页; 在数学教学中,可以用主题性任务联结起不同领域的知识,组织新的学习单元。按照主题性任务引领的知识之间、事件之间或故事之间的驱动路径,组建的大单元可以有链式结构、辐射结构、树状结构、嵌入结构等联结方式。; 关键词主题任务大单元学习结构设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

文本再现:阅读理解的融合与超越被引量：3: 5; 作者储建明《中学语文教学》北大核心 2021年第2期17-20,共4页; 阅读者不仅参与和再现文本的世界与意义,而且促使自我情感与文本意义相互作用,从文本世界中发现自我的世界。文本解读是理解者和理解对象之间的视城对话,文本意义也只有在读者那里才能获得真正的理解与阐释,这个过程永远在语言文字之中... 展开更多; 关键词阅读理解文化现场文本解读视域融合文本意义; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于学习方式变革的“学以致用”思辨及路径探析: 6; 作者陈春雯《语文建设》北大核心 2023年第8期21-23,共3页; 素养导向的语文课堂,应赋予“学以致用”新的内涵,重构“学”“用”在教学过程中的关系,强调语文学习的实践性特征,实现学习样态从认识活动向实践活动的转型。本文探索出三条路径:学习任务的“实用性”设计、学习过程的“运用性”展开... 展开更多; 关键词学以致用用以致学核心素养学习方式实践; 在线阅读下载PDF 职称材料

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