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题名素养导向下“文学阅读与创意表达”任务群的构建
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作者
张洪燕
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机构
成都市新津区实验小学
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出处
《四川教育》
2024年第3期34-35,共2页
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基金
四川省心理学会教育科研规划项目“唤醒式教育实践研究”(课题编号:SCSXLH2021065)
四川省教育科研课题“指向思维发展的小学语文‘启-探-用’教学范式研究”(课题编号:SCJG21A132)的研究成果。
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文摘
2022年版语文新课标与2011年版相比,最突出的特点是提出了“核心素养”和“学习任务群”,课程目标以“核心素养”为导向,以“学习任务群”为内容组织与呈现形式。根据新课标的表述,要明确学习任务群的目标,根据目标,在课程内容中设计多样的学习任务。而“文学阅读与创意表达”将各种阅读和表达活动整合在一起,形成一个有机的整体。
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关键词
核心素养
呈现形式
文学阅读
创意表达
学习任务群
新课标
活动整合
课程目标
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名低段语文课堂搭建三座桥,助力幼小衔接
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作者
张秀梅
潘娇
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机构
成都市新津区实验小学
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出处
《四川教育》
2023年第33期43-43,共1页
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文摘
幼小衔接的过渡阶段对学生的学习和发展至关重要。由于幼儿园与小学的课程设置和教学方式存在差异,很多学生在这个过程中会出现难以适应、学习压力大等问题。因此,对于低段语文教学,教师要搭建“三座桥”,帮助学生顺利度过这一阶段。
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关键词
幼小衔接
低段语文
过渡阶段
课程设置
教学方式
幼儿园
学生的学习
助力
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名让“智慧”在追问中生成
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作者
王莉
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机构
成都市新津区实验小学
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出处
《四川教育》
2021年第30期44-44,共1页
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文摘
小学语文课程标准明确指出,“语文课程要引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维”。在语文阅读教学中,教师进行有效的追问能促进学生思维发展,将学生思维引向深处、广处,帮助学生进一步走进文本,走向生活与运用,实现真正的学习。一、有效追问,彰显师生智慧有效的追问能让学生感到“柳暗花明又一村”。在教师的追问中,每个学生都能享受创造成功的机会,品尝成功的喜悦。教师要善用追问,营造宽松和谐的思考氛围,充分赋予学生思考与探究的权利,让每个学生都有话想说,有话能说。
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关键词
学生思维发展
走进文本
有效追问
语文课程
思考氛围
成功的喜悦
成功的机会
宽松和谐
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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