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课例研究中理论与实践的冲突与融合:活动理论视角
被引量：
8
1
作者
赵文君
张晓霞
+1 位作者
宁锐
曾川
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第3期32-37,共6页
探究课例研究中理论与实践是如何经历从冲突到融合的过程,从而发展教师的专业能力.以历史—文化活动理论为视角,从主体、目标、工具、共同体、规则、分工6个维度对大学研究者和中学教研组合作开展的“轴对称现象”一课的课例研究展开分...
探究课例研究中理论与实践是如何经历从冲突到融合的过程,从而发展教师的专业能力.以历史—文化活动理论为视角,从主体、目标、工具、共同体、规则、分工6个维度对大学研究者和中学教研组合作开展的“轴对称现象”一课的课例研究展开分析.结果表明,研究者引入的理论与教师的教学实践之间存在一定的冲突,课例研究中教师经历了从冲突到认同的过程,其专业能力经由冲突驱动的拓展性学习得以提高.具有差异性背景的合作者加入、明确的课例研究问题、确定的研究任务、反复磨课、基于教学问题的拓展性学习等,有利于教师的学习;而学校考核制度、繁重的工作量等在一定程度上制约了教师的学习.
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关键词
课例研究
教师专业发展
活动理论
拓展性学习
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职称材料
题名
课例研究中理论与实践的冲突与融合:活动理论视角
被引量：
8
1
作者
赵文君
张晓霞
宁锐
曾川
机构
北京师范大学数学科学学院数学与复杂系统
教育
部重点实验室
成实
外
教育
集团
教师
(
干部
)
发展中心
四川师范大学数学科学学院
成都市实验
外
国语学校(西区)
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021年第3期32-37,共6页
基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般课题——中学生合作问题解决中认知互动与社会互动及其关系的实证研究(BHA180157)。
文摘
探究课例研究中理论与实践是如何经历从冲突到融合的过程,从而发展教师的专业能力.以历史—文化活动理论为视角,从主体、目标、工具、共同体、规则、分工6个维度对大学研究者和中学教研组合作开展的“轴对称现象”一课的课例研究展开分析.结果表明,研究者引入的理论与教师的教学实践之间存在一定的冲突,课例研究中教师经历了从冲突到认同的过程,其专业能力经由冲突驱动的拓展性学习得以提高.具有差异性背景的合作者加入、明确的课例研究问题、确定的研究任务、反复磨课、基于教学问题的拓展性学习等,有利于教师的学习;而学校考核制度、繁重的工作量等在一定程度上制约了教师的学习.
关键词
课例研究
教师专业发展
活动理论
拓展性学习
Keywords
lesson study
teacher professional development
activity theory
expansive learning
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
课例研究中理论与实践的冲突与融合:活动理论视角
赵文君
张晓霞
宁锐
曾川
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2021
8
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