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题名山地旅游研究的主要领域及建议
被引量：13
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作者
王娟
明庆忠
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机构
云南师范大学旅游与地理科学学院
广西教育学院教育科学学院
云南财经大学旅游文化产业研究院
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出处
《桂林理工大学学报》
CAS
北大核心
2017年第4期724-731,共8页
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基金
国家自然科学基金项目(41361037
41671147)
云南省哲学社会科学研究基地重点项目(JD2014ZD10)
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文摘
归纳总结了前人研究成果,认为山地旅游研究的主要领域有:山地旅游概念和特点、山地旅游类型、山地旅游开发理念、游客的动机和行为、山地旅游持续发展等。为了系统化深入分析,建议在今后的研究中,将山地旅游资源和环境的特殊性作为研究的基点,突出"山地"理念;加强山地旅游人地关系研究,完善山地旅游研究框架体系;将山地旅游发展与国家政策和区域社会文化背景相联系;注重服务山区和保护生态环境;采用新的技术手段和研究方法,促进山地旅游的发展。
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关键词
山地旅游
山地旅游综合研究
主要领域
人山关系地域系统
建议
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Keywords
mountain tourism
comprehensive study of mountain tourism
main a re a s
regional system of man- mountain relationship
suggestions
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分类号
F590.7
[经济管理—旅游管理]
K9
[历史地理—人文地理学]
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题名教学复盘及其实现
被引量：4
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作者
黄姣华
佘雅斌
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机构
广西教育学院教育科学学院
广西幼儿师范高等专科学校
华中师范大学教育学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2022年第3期42-49,共8页
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基金
2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“师范生游戏化教学能力培养研究”(项目编号:2020JGA422)
2020年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“张雪门幼教思想的当代传承与发展”(项目编号:2020KY28006)的研究成果之一。
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文摘
面对新时代教师“高素质”发展新要求与教师“教学平庸之恶”的现实困境,教师需要构建基于行动导向、系统性的实践学习范式。将“复盘”理念应用于教育教学中有助于破解这一难题,“教学复盘”概念顺应而生,它是指教师在复杂思维指导下,系统化地总结教与学的思维经验与行为经验,探究这些经验的内在关联,挖掘经验的本质规律,提出改进措施并实践,不断迭代提升,实现经验向能力的转化,促进教师个体成长与组织发展。可从系统性、经验性、发展性、实践性等方面把握教学复盘的内涵特征,进而寻求达成“教学复盘”的有效路径。在个人方面注重关键概念辨析,更新复盘理念;在组织方面强化复盘氛围营造,培育复盘催化师;在方法方面强调活用方法工具,重视实践生成。
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关键词
教学复盘
教学反思
深度学习
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Keywords
Teaching FuPan
teaching reflection
deep learning
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名“嵌入式”专业引领:发现学校 发展学校
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作者
陈丽萍
陈向阳
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机构
广西教育学院教育科学学院
广西教育学院培训学院
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出处
《中小学管理》
北大核心
2014年第10期29-31,共3页
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文摘
广西教育学院培训学院与广西各地教育局和149所中小学校一起,探索了"嵌入式"学校发展专业引领的区域培训方式。强调理性与落地是其显著特点。三年专业引领的基本流程为诊断认知学校、学校方向寻找、学校方向表达、学校定位确立、学校战略规划、学校三年发展规划、规划的细化与执行、学校发展的监测评估。
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关键词
“嵌入式”学校发展专业引领
学校诊断
学校发展规划
督导评估
“学校发展规划师”
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名“以儿童为中心”之误读及再认识
被引量：9
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作者
佘雅斌
黄姣华
许红星
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机构
华中师范大学教育学院
广西幼儿师范高等专科学校
广西教育学院教育科学学院
浙江师范大学教师教育学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第2期23-29,共7页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度课题“国家级贫困县幼儿教师专业发展困境突破——乡村名师引领+巡培团培训模式研究”(项目编号:FHB180581)
2020年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“张雪门幼教思想的当代传承与发展”(项目编号:2020KY28006)的研究成果之一。
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文摘
杜威的"以儿童为中心"教育理念在当代中国教育界已被普遍接受。然而,反思当下教育实践,不难发现"以儿童为中心"的教育认知存在理解偏误、教育行为存在实践异化的问题。通过对"以儿童为中心"的教育理念进行历史梳理与内涵解析,澄明其意蕴,用以指导教育理解与实践,即以"为了儿童"与"基于儿童"的整合来匡正认识偏误,"通过儿童"实现"儿童中心"来纠正行为实践,从而达成真正意义上的"以儿童为中心"。
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关键词
以儿童为中心
自然教育
杜威
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Keywords
Children Center
nature education
Dewey
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名学习意义感的缺失及重建
被引量：5
- 5
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作者
佘雅斌
黄姣华
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机构
华中师范大学教育学院
广西幼儿师范高等专科学校
广西教育学院教育科学学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第12期36-42,共7页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2018年度课题“国家级贫困县幼儿教师专业发展困境突破——乡村名师引领+巡培团培训模式研究”(项目编号:FHB180581)
2020年广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“张雪门幼教思想的当代传承与发展”(项目编号:2020KY28006)
2019年校级教学改革专项委托课题B类“教师教育者信息化教学能力发展研究”(项目编号:GXYZJGZX2019B07)的研究成果之一。
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文摘
学习意义感是指学习者在学习过程中努力建构主体与客体之间稳定的意义关联,对学习活动、内容及过程加以强烈的意义确认与价值认同,能够体验到学习对个体成长、能力发展与精神追求产生意义关联的意识活动。从学习意义感出发审思学习“奴隶化”的现象,发现其存在学习意义感缺失,主要表现为学习迷茫,有强烈的无力感,甚至出现学习焦虑。分析发现,学习者存在学习范畴界定窄化、知识内涵理解偏失、学习方法单一匮乏等问题,影响学习者主动建构各类关联,导致学习意义感缺失。基于此,本文提出重拾学习意义感的关键在于主动建立关联,具体从四个方面入手:建构内部联系,培育理智兴趣;建构环境联系,营造民主氛围;构建“群己”联系,倡导合作共生;全面关联学习,追寻生命意义。
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关键词
学习意义感
关联
联系观
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Keywords
sense of learning meaning
relevance
concept of connection
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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