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知识建构的有效途径:基于知识可视化的辩论
被引量：
12
1
作者
况姗芸
蔡佳
+2 位作者
肖卫红
陈文红
卢昀
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第10期106-111,共6页
辩论被认为是一种通过对话促进思考的社会活动,应用于教学能促进学习者的知识建构,但教学实践中,开展辩论活动困难重重,效率低下。该文在分析知识可视化理论与辩论式教学理论的基础上,提出知识可视化工具在辩论活动中应用的设计框架和...
辩论被认为是一种通过对话促进思考的社会活动,应用于教学能促进学习者的知识建构,但教学实践中,开展辩论活动困难重重,效率低下。该文在分析知识可视化理论与辩论式教学理论的基础上,提出知识可视化工具在辩论活动中应用的设计框架和实施模型,然后随机选取40位11-12岁的儿童开展准实验对比研究。研究发现:知识可视化工具能促进被试者知识建构,并且对于儿童来说,辩论思维导图应用效果优于论点关系表。
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关键词
知识可视化
辩论
知识建构
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职称材料
基于师生语言互动分析的数学课例比较研究及启示——以“圆的周长”两节同课异构课为例
被引量：
2
2
作者
汤志娜
阮灏锦
常春艳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第6期51-55,共5页
通过对＂圆的周长＂的两节同课异构课堂教学视频进行编码,分别从两种不同模式下的师生语言用时比例、师生语言互动频率、教师的预设语言和生成语言的特点、教师提问形式4个方面,比较分析这两种不同教学模式下的数学课堂师生互动语言特点...
通过对＂圆的周长＂的两节同课异构课堂教学视频进行编码,分别从两种不同模式下的师生语言用时比例、师生语言互动频率、教师的预设语言和生成语言的特点、教师提问形式4个方面,比较分析这两种不同教学模式下的数学课堂师生互动语言特点.研究发现：Z1教师的MS1课堂体现出以学生为本的教育理念,更能反映新课程所倡导的教育理念,Z2教师的MS2课堂体现了驾驭型教师牢牢把控下的课堂现状,学生的主体性难以实现.
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关键词
数学课堂
师生语言互动
同课异构
课堂提问
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职称材料
题名
知识建构的有效途径:基于知识可视化的辩论
被引量：
12
1
作者
况姗芸
蔡佳
肖卫红
陈文红
卢昀
机构
华南师范大学教育信息技术学院
惠州市第五小学
广州市第二外国语学校
广东省教育技术中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014年第10期106-111,共6页
基金
广东省哲学社会科学"十二五"规划课题"云服务支持的社区教育微课程应用模式研究(课题编号:GD12CJY02)"
广东省教育规划课题"面向社区教育的微课程系统构建与应用研究(课题编号:2011TJK286)"的阶段研究成果
文摘
辩论被认为是一种通过对话促进思考的社会活动,应用于教学能促进学习者的知识建构,但教学实践中,开展辩论活动困难重重,效率低下。该文在分析知识可视化理论与辩论式教学理论的基础上,提出知识可视化工具在辩论活动中应用的设计框架和实施模型,然后随机选取40位11-12岁的儿童开展准实验对比研究。研究发现:知识可视化工具能促进被试者知识建构,并且对于儿童来说,辩论思维导图应用效果优于论点关系表。
关键词
知识可视化
辩论
知识建构
Keywords
Knowledge Visualization
Argumentation
Knowledge Construction
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于师生语言互动分析的数学课例比较研究及启示——以“圆的周长”两节同课异构课为例
被引量：
2
2
作者
汤志娜
阮灏锦
常春艳
机构
广州
大学数学与信息科学学院
广州市第二外国语学校
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017年第6期51-55,共5页
基金
广东省研究生教育创新计划立项项目——学科教学(数学)教育硕士教学案例库建设(粤教研函[2015]2号)
2015年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目——数学教育类系列课程教学团队(粤教高函[2015]333号)
广州大学2016年度教育教学研究立项项目——TPACK视野下教师信息技术与数学教学深度融合的研究
文摘
通过对＂圆的周长＂的两节同课异构课堂教学视频进行编码,分别从两种不同模式下的师生语言用时比例、师生语言互动频率、教师的预设语言和生成语言的特点、教师提问形式4个方面,比较分析这两种不同教学模式下的数学课堂师生互动语言特点.研究发现：Z1教师的MS1课堂体现出以学生为本的教育理念,更能反映新课程所倡导的教育理念,Z2教师的MS2课堂体现了驾驭型教师牢牢把控下的课堂现状,学生的主体性难以实现.
关键词
数学课堂
师生语言互动
同课异构
课堂提问
Keywords
mathematics classroom
language interaction between teachers and students
lesson with heterogeneous
classroom-questioning
分类号
G622.0 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
知识建构的有效途径:基于知识可视化的辩论
况姗芸
蔡佳
肖卫红
陈文红
卢昀
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2014
12
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职称材料
2
基于师生语言互动分析的数学课例比较研究及启示——以“圆的周长”两节同课异构课为例
汤志娜
阮灏锦
常春艳
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2017
2
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