指向问题解决的项目化学习方式是时代发展的应然,教育数字化转型背景下,智能技术的更新迭代能够赋能项目化学习的设计、实施与评价。以跨学科项目化学习Tidy the room为例,通过厘清基于智能技术的项目整体规划和跨学科学习的“跨点”做...指向问题解决的项目化学习方式是时代发展的应然,教育数字化转型背景下,智能技术的更新迭代能够赋能项目化学习的设计、实施与评价。以跨学科项目化学习Tidy the room为例,通过厘清基于智能技术的项目整体规划和跨学科学习的“跨点”做好项目的顶层设计,运用智能技术赋能项目实施,包括创设项目情境、分解项目目标、生成个性化方案、创设应用情境,同时数据驱动项目评价覆盖项目实施全过程,通过师—生—机协同评价促进学生学习,实现“教—学—评”一体化。展开更多
目的了解高中学生青春期心理状况,为学校有的放矢地进行青春期性教育提供依据。方法采用随机抽样方法,抽取真光中学高中4个班217名学生进行问卷调查,自行设计问卷,用SPSS for Windows 10.0统计软件进行统计分析。从异性交往、性意识、...目的了解高中学生青春期心理状况,为学校有的放矢地进行青春期性教育提供依据。方法采用随机抽样方法,抽取真光中学高中4个班217名学生进行问卷调查,自行设计问卷,用SPSS for Windows 10.0统计软件进行统计分析。从异性交往、性意识、性冲动、性行为状况和影响性意识性行为的因素6个方面入手,对当代中学生的性心理状态进行分析。结果异性交往方面只有23.3%的男生和43.9%的女生回答有知心朋友,在性意识方面,有相当一部分学生存在不同程度的性焦虑。男生产生性冲动明显高于女性。性行为方面,有5.8%的男生和3.6%的女生有过性交行为,78.8%的男生和57.5%的女生对性自慰行为持肯定态度。结论中学生中性心理较混乱,缺乏科学的性教育。本研究提出了性心理健康的标准和中学生性心理健康培养的3点对策。展开更多
文摘指向问题解决的项目化学习方式是时代发展的应然,教育数字化转型背景下,智能技术的更新迭代能够赋能项目化学习的设计、实施与评价。以跨学科项目化学习Tidy the room为例,通过厘清基于智能技术的项目整体规划和跨学科学习的“跨点”做好项目的顶层设计,运用智能技术赋能项目实施,包括创设项目情境、分解项目目标、生成个性化方案、创设应用情境,同时数据驱动项目评价覆盖项目实施全过程,通过师—生—机协同评价促进学生学习,实现“教—学—评”一体化。
文摘目的了解高中学生青春期心理状况,为学校有的放矢地进行青春期性教育提供依据。方法采用随机抽样方法,抽取真光中学高中4个班217名学生进行问卷调查,自行设计问卷,用SPSS for Windows 10.0统计软件进行统计分析。从异性交往、性意识、性冲动、性行为状况和影响性意识性行为的因素6个方面入手,对当代中学生的性心理状态进行分析。结果异性交往方面只有23.3%的男生和43.9%的女生回答有知心朋友,在性意识方面,有相当一部分学生存在不同程度的性焦虑。男生产生性冲动明显高于女性。性行为方面,有5.8%的男生和3.6%的女生有过性交行为,78.8%的男生和57.5%的女生对性自慰行为持肯定态度。结论中学生中性心理较混乱,缺乏科学的性教育。本研究提出了性心理健康的标准和中学生性心理健康培养的3点对策。
