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从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化被引量：13: 1; 作者郭玉峰潘冬花《数学教育学报》北大核心 2006年第1期25-27,共3页; 高中数学学习困难生的元认知水平不高主要体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习,(2)不能自觉地使用有效的学习方法,(3)缺乏对学习的有效监控,(4)缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯.为此,实际教学中可以运用以下... 展开更多; 关键词高中数困生元认知成因转化; 在线阅读下载PDF 职称材料

一种基于泰勒级数的简化的Kóczy线性插值推理方法被引量：1: 2; 作者王宝文李瑞华 +3 位作者刘文远李霞石岩方淑芬《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2005年第5期836-840,共5页; 在传统的模糊推理方法中,如果出现模糊规则库稀疏的情况,模糊推理就得不出正确的推理结论.针对这个问题,Kóczy和Hirota提出了一种线性插值推理方法.线性插值推理方法解决了稀疏规则库情况下如何得出推理结论的问题,但是,用这种方... 展开更多; 关键词线性插值推理稀疏模糊规则库泰勒级数; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈音乐在人的素质养成中的作用: 3; 作者吕海莲《教学与管理（中学版）》 2002年第3期67-68,共2页; 关键词人的素质音乐复制性思维创造性思维逻辑思维创新精神学校教育想象; 在线阅读下载PDF 职称材料

大文化视野下中国教育的变革与创新: 4; 作者吴培德《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第11期32-37,共6页; 大文化的概念是指人们在丰富多彩的现实活动中,历史地积淀而成的人的生存方式及其价值体系。文化创新要求我们在大文化的视野下有效促进中国教育的变革与创新。但中国传统教育的痼疾已经不能适应这种时代的要求。我们必须在科学发展观... 展开更多; 关键词大文化教育变革以人为本自由自觉创新; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化被引量：13: 1; 作者郭玉峰潘冬花; 机构北京师范大学数学科学学院山西省平定师范学校; 出处《数学教育学报》北大核心 2006年第1期25-27,共3页; 文摘高中数学学习困难生的元认知水平不高主要体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习,(2)不能自觉地使用有效的学习方法,(3)缺乏对学习的有效监控,(4)缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯.为此,实际教学中可以运用以下策略帮助他们实现转化:(1)加强学习方法的指导,(2)加强学习过程中的监控、调节训练,(3)注重学习完成后的评价、反思.; 关键词高中数困生元认知成因转化; Keywords senior students with mathematics learning disabilities meta-cognition cause of formation transfer; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名一种基于泰勒级数的简化的Kóczy线性插值推理方法被引量：1: 2; 作者王宝文李瑞华刘文远李霞石岩方淑芬; 机构燕山大学信息科学与工程学院山西省平定师范学校石家庄经济学院信息工程学院日本九州东海大学工程学院信息系统系哈尔滨工业大学管理学院; 出处《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2005年第5期836-840,共5页; 文摘在传统的模糊推理方法中,如果出现模糊规则库稀疏的情况,模糊推理就得不出正确的推理结论.针对这个问题,Kóczy和Hirota提出了一种线性插值推理方法.线性插值推理方法解决了稀疏规则库情况下如何得出推理结论的问题,但是,用这种方法得出的结论有时是不正规的模糊集.本文提出的基于泰勒级数的Kóczy线性插值推理方法,能保证“当模糊规则A1= >B1 ,A2 =>B2 和推理前件A* 是正规的线性隶属函数(三角形或者梯形)时,插值推理结论B* 也是正规的线性隶属函数(三角形或者梯形)”.; 关键词线性插值推理稀疏模糊规则库泰勒级数; Keywords linear interpolative reasoning method sparse fuzzy rule base taylor progression; 分类号 TP18 [自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅谈音乐在人的素质养成中的作用: 3; 作者吕海莲; 机构山西省平定师范学校; 出处《教学与管理（中学版）》 2002年第3期67-68,共2页; 关键词人的素质音乐复制性思维创造性思维逻辑思维创新精神学校教育想象; 分类号 G633.951 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大文化视野下中国教育的变革与创新: 4; 作者吴培德; 机构山西省平定师范学校; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2007年第11期32-37,共6页; 文摘大文化的概念是指人们在丰富多彩的现实活动中,历史地积淀而成的人的生存方式及其价值体系。文化创新要求我们在大文化的视野下有效促进中国教育的变革与创新。但中国传统教育的痼疾已经不能适应这种时代的要求。我们必须在科学发展观的指引下,寻找中国教育的哲学支点和理论生长点。自由、自觉、创新的价值理念将有效支撑中国教育的变革和文化创新。; 关键词大文化教育变革以人为本自由自觉创新; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化	郭玉峰潘冬花	《数学教育学报》北大核心	2006	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	一种基于泰勒级数的简化的Kóczy线性插值推理方法	王宝文李瑞华刘文远李霞石岩方淑芬	《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心	2005	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	浅谈音乐在人的素质养成中的作用	吕海莲	《教学与管理（中学版）》	2002	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	大文化视野下中国教育的变革与创新	吴培德	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2007	0	在线阅读下载PDF 职称材料