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学前言语障碍听障儿童构音语音能力的影响因素
1
作者
袁存梅
赵娅琪
+1 位作者
王朝阳
陈淑娟
《中华耳科学杂志》
北大核心
2025年第1期69-73,共5页
目的探讨影响学前言语障碍听障儿童构音语音能力的相关因素。方法纳入2018年9月至2022年9月山东省听力语言康复中心收治的言语障碍听障儿童39例。用黄昭鸣-韩知娟词表测试言语障碍听障儿童的汉语构音语音能力,将其测试结果与自编问卷7...
目的探讨影响学前言语障碍听障儿童构音语音能力的相关因素。方法纳入2018年9月至2022年9月山东省听力语言康复中心收治的言语障碍听障儿童39例。用黄昭鸣-韩知娟词表测试言语障碍听障儿童的汉语构音语音能力,将其测试结果与自编问卷7个维度的因素进行分析。结果不同性别、年龄学前言语障碍听障儿童声母清晰度、韵母清晰度、声调清晰度、汉语构音清晰度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。不同助听效果、听觉年龄、康复训练时间、带养家长文化程度、家庭喂养方式、学前言语障碍听障儿童声母清晰度、韵母清晰度、汉语构音清晰度比较,差异有统计学意义(P<0.05),不同听觉年龄声调清晰度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学前言语障碍听障儿童的助听效果、听觉年龄、训练时间、家长文化程度及家庭喂养方式影响其构音语音能力。积极而有针对性地早干预,可预防和减少构音语音障碍的发生,也为言语障碍更有效地治疗提供参考依据。
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关键词
学前听障儿童
言语障碍
构音语音能力
影响因素
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职称材料
听障儿童自我使用助听设备能力调查与分析
2
作者
梁爽
刘青青
+9 位作者
谭慧敏
赵南
陈溪
石雯婧
马艳芳
暴微
王兴澄
李瑾
史利平
龙江
《听力学及言语疾病杂志》
北大核心
2025年第4期359-362,共4页
目的调查听障儿童自我使用助听设备的能力现状,探讨提升听障儿童自我使用助听设备能力的方法。方法以64名听障儿童康复教师及411位0~12岁听障儿童家长为调查对象,其中学前组280例(双人工耳蜗组113例,双助听器组70例,双模式组97例),小学...
目的调查听障儿童自我使用助听设备的能力现状,探讨提升听障儿童自我使用助听设备能力的方法。方法以64名听障儿童康复教师及411位0~12岁听障儿童家长为调查对象,其中学前组280例(双人工耳蜗组113例,双助听器组70例,双模式组97例),小学组131例(双人工耳蜗组34例,双助听器组43例,双模式组54例),通过面对面或远程电话访谈等形式,对听障儿童自我使用助听设备中的3个好习惯(A摘掉助听设备前先询问家长意见、B取下助听设备后把设备放进防潮盒、C带电池到学校并知道备用电池放置位置)和3项关键能力[D能独立配戴助听设备、E独立更换电池、F独立处理耳模内异物(Fa)和水汽(Fb)]进行调查,并比较不同组别听障儿童间掌握各项能力时的年龄差异。结果①学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组具备能力D的比率分别为30.97%、18.57%;小学组分别为85.29%、90.70%。②学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组和双模式组具备能力E的比率分别为11.50%、15.71%、16.49%;小学组分别为64.71%、53.49%、68.52%。③学前组儿童中,不同助听设备组养成3个好习惯和习得能力D、E时的年龄均无统计学差异(P>0.05)。④小学组儿童中,不同助听设备组养成习惯A时的年龄存在统计差异(P<0.05),双耳蜗组养成此习惯年龄比双助听器组听障儿童略早;掌握其他能力时年龄组间均无统计学差异(P>0.05)。结论听障儿童养成3个好习惯的年龄先于掌握关键技能的年龄,符合普通儿童技能习得发展规律。在康复教学过程中不用考虑设备类型,只针对听障儿童年龄和能力施以教学即可。
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关键词
听障儿童
听能管理
自我使用助听设备
康复教育
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职称材料
国内外多动症儿童阅读发展探究
3
作者
李苗
赵微
+2 位作者
王庭照
赵娅琪
李雷雷
《北京第二外国语学院学报》
2018年第4期24-40,共17页
阅读是个体习得语言过程中必须掌握的一个重要技能,同时又被不同的因素所影响。近年来多动症(ADHD)儿童得到人们越来越多的关注,该类儿童的症状主要有:注意力不集中、多动以及冲动。由于其自身的缺陷,ADHD儿童的语言习得和阅读发展会受...
阅读是个体习得语言过程中必须掌握的一个重要技能,同时又被不同的因素所影响。近年来多动症(ADHD)儿童得到人们越来越多的关注,该类儿童的症状主要有:注意力不集中、多动以及冲动。由于其自身的缺陷,ADHD儿童的语言习得和阅读发展会受到影响。国外相关研究表明:ADHD与阅读障碍(RD)存在很高的并发率,其阅读发展存在语音加工、注意力以及工作记忆等认知缺陷。国内对ADHD儿童的阅读发展研究不多,已有对RD儿童的阅读发展研究表明语素意识缺陷是汉语阅读障碍的核心缺陷。鉴于RD和ADHD有着很高的并发率,笔者预测,语素缺陷很可能是汉语为母语的ADHD儿童阅读发展的重要影响因素。本文从认知角度对国内外ADHD儿童的阅读发展进行综述并提出其研究发展方向,希望为未来研究提供理论依据。
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关键词
多动症儿童
阅读障碍
语言发展
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职称材料
题名
学前言语障碍听障儿童构音语音能力的影响因素
1
作者
袁存梅
赵娅琪
王朝阳
陈淑娟
机构
山东省听力语言康复中心
出处
《中华耳科学杂志》
北大核心
2025年第1期69-73,共5页
文摘
目的探讨影响学前言语障碍听障儿童构音语音能力的相关因素。方法纳入2018年9月至2022年9月山东省听力语言康复中心收治的言语障碍听障儿童39例。用黄昭鸣-韩知娟词表测试言语障碍听障儿童的汉语构音语音能力,将其测试结果与自编问卷7个维度的因素进行分析。结果不同性别、年龄学前言语障碍听障儿童声母清晰度、韵母清晰度、声调清晰度、汉语构音清晰度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。不同助听效果、听觉年龄、康复训练时间、带养家长文化程度、家庭喂养方式、学前言语障碍听障儿童声母清晰度、韵母清晰度、汉语构音清晰度比较,差异有统计学意义(P<0.05),不同听觉年龄声调清晰度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论学前言语障碍听障儿童的助听效果、听觉年龄、训练时间、家长文化程度及家庭喂养方式影响其构音语音能力。积极而有针对性地早干预,可预防和减少构音语音障碍的发生,也为言语障碍更有效地治疗提供参考依据。
关键词
学前听障儿童
言语障碍
构音语音能力
影响因素
Keywords
preschool hearing impaired children
speech disorder
articulation-voice ability
influencing factors
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
G762 [文化科学—特殊教育学]
R49 [医药卫生—康复医学]
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职称材料
题名
听障儿童自我使用助听设备能力调查与分析
2
作者
梁爽
刘青青
谭慧敏
赵南
陈溪
石雯婧
马艳芳
暴微
王兴澄
李瑾
史利平
龙江
机构
中国
听力
语言
康复
研究
中心
山东省听力语言康复中心
山西省朔州市平鲁区实验小学校
出处
《听力学及言语疾病杂志》
北大核心
2025年第4期359-362,共4页
基金
中国残联听语专项(2022CDPFHS-04)。
文摘
目的调查听障儿童自我使用助听设备的能力现状,探讨提升听障儿童自我使用助听设备能力的方法。方法以64名听障儿童康复教师及411位0~12岁听障儿童家长为调查对象,其中学前组280例(双人工耳蜗组113例,双助听器组70例,双模式组97例),小学组131例(双人工耳蜗组34例,双助听器组43例,双模式组54例),通过面对面或远程电话访谈等形式,对听障儿童自我使用助听设备中的3个好习惯(A摘掉助听设备前先询问家长意见、B取下助听设备后把设备放进防潮盒、C带电池到学校并知道备用电池放置位置)和3项关键能力[D能独立配戴助听设备、E独立更换电池、F独立处理耳模内异物(Fa)和水汽(Fb)]进行调查,并比较不同组别听障儿童间掌握各项能力时的年龄差异。结果①学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组具备能力D的比率分别为30.97%、18.57%;小学组分别为85.29%、90.70%。②学前儿童双人工耳蜗组、双助听器组和双模式组具备能力E的比率分别为11.50%、15.71%、16.49%;小学组分别为64.71%、53.49%、68.52%。③学前组儿童中,不同助听设备组养成3个好习惯和习得能力D、E时的年龄均无统计学差异(P>0.05)。④小学组儿童中,不同助听设备组养成习惯A时的年龄存在统计差异(P<0.05),双耳蜗组养成此习惯年龄比双助听器组听障儿童略早;掌握其他能力时年龄组间均无统计学差异(P>0.05)。结论听障儿童养成3个好习惯的年龄先于掌握关键技能的年龄,符合普通儿童技能习得发展规律。在康复教学过程中不用考虑设备类型,只针对听障儿童年龄和能力施以教学即可。
关键词
听障儿童
听能管理
自我使用助听设备
康复教育
Keywords
Hearing impaired children
Hearing management
Self-use of hearing equipment
Rehabilitation education
分类号
R764.5 [医药卫生—耳鼻咽喉科]
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职称材料
题名
国内外多动症儿童阅读发展探究
3
作者
李苗
赵微
王庭照
赵娅琪
李雷雷
机构
陕西师范大学教育学院
出处
《北京第二外国语学院学报》
2018年第4期24-40,共17页
基金
2015年教育部人文社科青年基金项目:多动症儿童早期读写能力发展研究(项目编号:15YJC880036)的阶段性研究成果
文摘
阅读是个体习得语言过程中必须掌握的一个重要技能,同时又被不同的因素所影响。近年来多动症(ADHD)儿童得到人们越来越多的关注,该类儿童的症状主要有:注意力不集中、多动以及冲动。由于其自身的缺陷,ADHD儿童的语言习得和阅读发展会受到影响。国外相关研究表明:ADHD与阅读障碍(RD)存在很高的并发率,其阅读发展存在语音加工、注意力以及工作记忆等认知缺陷。国内对ADHD儿童的阅读发展研究不多,已有对RD儿童的阅读发展研究表明语素意识缺陷是汉语阅读障碍的核心缺陷。鉴于RD和ADHD有着很高的并发率,笔者预测,语素缺陷很可能是汉语为母语的ADHD儿童阅读发展的重要影响因素。本文从认知角度对国内外ADHD儿童的阅读发展进行综述并提出其研究发展方向,希望为未来研究提供理论依据。
关键词
多动症儿童
阅读障碍
语言发展
Keywords
ADHD
RD
language development
分类号
H0-05 [语言文字]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学前言语障碍听障儿童构音语音能力的影响因素
袁存梅
赵娅琪
王朝阳
陈淑娟
《中华耳科学杂志》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
听障儿童自我使用助听设备能力调查与分析
梁爽
刘青青
谭慧敏
赵南
陈溪
石雯婧
马艳芳
暴微
王兴澄
李瑾
史利平
龙江
《听力学及言语疾病杂志》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
国内外多动症儿童阅读发展探究
李苗
赵微
王庭照
赵娅琪
李雷雷
《北京第二外国语学院学报》
2018
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