中小学英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力要素组成,这些能力至关重要。然而目前教学中对学生英语学科能力培养现状令人担忧。基于整体外语教育观展开教学可有效解决这个问题,同时故事作为具有完整意义的语篇,对...中小学英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力要素组成,这些能力至关重要。然而目前教学中对学生英语学科能力培养现状令人担忧。基于整体外语教育观展开教学可有效解决这个问题,同时故事作为具有完整意义的语篇,对提升学生学习兴趣、体验语言运用、发展英语学科能力皆具有重要的作用。以人教版《英语》四年级上册Unit 3 My friends C Story time为例,主要从以下几方面具体展开:一是整体情节推进,提升学习理解能力;二是整体互动输出,提升应用实践能力;三是整体深入延续,提升迁移创新能力。展开更多
与传统的标准化纸笔测试相比,表现性评价能检测学生的高阶思维能力以及运用知识解决真实、有意义问题的能力。英语教学中,表现性评价是促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力全方位提升的重要手段,指向核心素养的培养。在PEP...与传统的标准化纸笔测试相比,表现性评价能检测学生的高阶思维能力以及运用知识解决真实、有意义问题的能力。英语教学中,表现性评价是促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力全方位提升的重要手段,指向核心素养的培养。在PEP《英语》三年级上册Unit 4 We love animals的教学中,教师通过“基于主题,确定评价目标;依托情境,设计评价任务;精准衡量,设置评价量表;关联递进,指向整体育人”等策略,用表现性评价引导学生解决问题,提升学生的核心素养。展开更多
阐述英语学习活动观的内涵,以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 4 B Read and write一课为例,从学习理解、应用实践、迁移创新三类活动入手,探究如何在小学英语读写教学中培养学生的英语学科核心素养。指出在小学英语读写教学中,教师...阐述英语学习活动观的内涵,以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 4 B Read and write一课为例,从学习理解、应用实践、迁移创新三类活动入手,探究如何在小学英语读写教学中培养学生的英语学科核心素养。指出在小学英语读写教学中,教师要设计一系列基于主题意义探究的教学活动,让学生深入分析文本,发展综合语言运用能力。展开更多
文摘中小学英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力要素组成,这些能力至关重要。然而目前教学中对学生英语学科能力培养现状令人担忧。基于整体外语教育观展开教学可有效解决这个问题,同时故事作为具有完整意义的语篇,对提升学生学习兴趣、体验语言运用、发展英语学科能力皆具有重要的作用。以人教版《英语》四年级上册Unit 3 My friends C Story time为例,主要从以下几方面具体展开:一是整体情节推进,提升学习理解能力;二是整体互动输出,提升应用实践能力;三是整体深入延续,提升迁移创新能力。
文摘与传统的标准化纸笔测试相比,表现性评价能检测学生的高阶思维能力以及运用知识解决真实、有意义问题的能力。英语教学中,表现性评价是促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力全方位提升的重要手段,指向核心素养的培养。在PEP《英语》三年级上册Unit 4 We love animals的教学中,教师通过“基于主题,确定评价目标;依托情境,设计评价任务;精准衡量,设置评价量表;关联递进,指向整体育人”等策略,用表现性评价引导学生解决问题,提升学生的核心素养。
文摘阐述英语学习活动观的内涵,以人教版小学《英语》四年级(上)Unit 4 B Read and write一课为例,从学习理解、应用实践、迁移创新三类活动入手,探究如何在小学英语读写教学中培养学生的英语学科核心素养。指出在小学英语读写教学中,教师要设计一系列基于主题意义探究的教学活动,让学生深入分析文本,发展综合语言运用能力。
